情境教學(xué)在小學(xué)語文課堂中的應(yīng)用研究

崔樂樂

情境教學(xué)法在小學(xué)各個學(xué)科的日常教學(xué)中都有著廣泛的應(yīng)用，從而獲得教師的普遍認可。情境教學(xué)能強化學(xué)生在學(xué)習(xí)中融入思想情感，它通過對多感官的刺激、滲透來激起學(xué)生對于問題產(chǎn)生興趣并且提高理解能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，該教學(xué)模式在教學(xué)過程中會展現(xiàn)出很強的知識呈現(xiàn)與師生互動的趣味性，提升了課堂的活力。因此小學(xué)語文教師在教學(xué)中應(yīng)該善于運用情境教學(xué)方法。

一、情境教學(xué)法的相關(guān)概念分析

情境教學(xué)法就是通過營造一個教學(xué)場景并將情感元素融入到場景之中，有效地活躍課堂的教學(xué)氛圍并加強師生之間的互動，這是比較創(chuàng)新性的教學(xué)方法，近年來在廣泛應(yīng)用的基礎(chǔ)上其理論、方法、應(yīng)用模式等已經(jīng)得到不斷發(fā)展和豐富，取得了明顯的效果。這種教學(xué)方式的設(shè)置理念來源于對于“情景”的創(chuàng)造，圍繞“學(xué)習(xí)情景”讓學(xué)生沉浸其中，對相關(guān)內(nèi)容展開論述，提高教與學(xué)的效率，促進學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中獲得更多的體驗，幫助學(xué)生加快對相關(guān)知識的吸收。［1］

二、在小學(xué)語文教學(xué)中融入情境教學(xué)的意義分析

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

小學(xué)階段的學(xué)生特別是低年級段學(xué)生，由于受其身心發(fā)育及思維發(fā)展不成熟等諸多因素的影響，他們在學(xué)習(xí)過程中更喜歡直觀形象的內(nèi)容和富有趣味性的游戲活動，不喜歡枯燥單一的識字教學(xué)，因此教師可以從學(xué)生這一特點出發(fā)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見的情境，將更多的情境如游戲活動融入教學(xué)過程中，使得情境創(chuàng)設(shè)、游戲活動與課本知識能夠更好地融為一體，從而提升學(xué)生對于知識的理解程度。［2］這種直觀的實踐操作可以便于學(xué)生突破字、詞、句的理解障礙，實現(xiàn)對語文知識的進一步掌握。［3］

（二）提高學(xué)生的審美和鑒賞能力

小學(xué)語文的學(xué)習(xí)目標(biāo)不能局限于對語言文字的學(xué)習(xí)和對簡單知識的掌握，重要的是要培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在語言學(xué)習(xí)之中陶冶情操、傳承文化、涵養(yǎng)道德品格，提升學(xué)生蘊含于語言文字知識背后的審美能力和鑒賞能力。因此，將情境教學(xué)方式運用在日常教學(xué)中可以豐富學(xué)生的情感，實現(xiàn)語文教學(xué)目標(biāo)的重要內(nèi)容之一——培養(yǎng)學(xué)生與作者、文本的共情能力。

三、情境教學(xué)在小學(xué)語文課堂上的應(yīng)用策略

（一）革新傳統(tǒng)的教學(xué)理念

任何教學(xué)實踐行為都需要以教學(xué)理念和教學(xué)思想為導(dǎo)引，在教學(xué)理念和思想導(dǎo)向之下開展具體的行為實踐。因此，將情境教學(xué)運用到小學(xué)語文教學(xué)的實踐中，教師首先應(yīng)該對自身傳統(tǒng)的教學(xué)方法以及教學(xué)理念進行革新，要認識到教學(xué)方法和教學(xué)模式創(chuàng)新的重要性，而不斷“革新傳統(tǒng)教學(xué)觀念”的指南便是新課程標(biāo)準(zhǔn)，這一過程也是教師不斷提升自身專業(yè)水平的重要路徑。同時在教學(xué)過程中，教師也要能夠真正地認識到自己在教學(xué)中的作用，強化學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主導(dǎo)地位，并且要能積極探尋諸如情境教學(xué)等的有效策略。

（二）完善多媒體等現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用

小學(xué)生的思維具象性特點與語文教學(xué)中的部分抽象性理解之間存在矛盾，這一矛盾或者稱為距離，正是情境創(chuàng)設(shè)的價值所在，運用信息技術(shù)能有效地幫助教師改善情境創(chuàng)設(shè)。在信息技術(shù)不斷發(fā)展的支撐下，越來越多的多媒體技術(shù)和高科技設(shè)備融入到了小學(xué)課堂中，這使得上述教學(xué)問題得到一定程度的解決，情境呈現(xiàn)更加豐富多彩，教學(xué)流程更加流暢，依托于信息技術(shù)的情境介入對教師的信息技術(shù)素養(yǎng)提出了更高的要求，因此教師應(yīng)該完善對多媒體等設(shè)備的運用理念。

例如，在講解統(tǒng)編版《義務(wù)教育教科書·語文》（下稱“教材”）六年級上冊《少年閏土》一課程時，當(dāng)代學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中很難理解少年閏土所經(jīng)歷的那個時代，也很難理解閏土的一些美好生活，對此教師可以運用多媒體設(shè)備將閏土的生活經(jīng)歷、生活環(huán)境以及生活元素進行全面的展現(xiàn)，學(xué)生就能夠進一步地貼合文本中描述的情境，從而真正理解少年閏土的形象以及其長大后的性格轉(zhuǎn)變，了解整個文章的思想脈絡(luò)和故事情節(jié)，這就有效地提升了學(xué)生的情感體驗，在認知人物的過程中還能培養(yǎng)自身的判斷能力和思考能力。同時，對于培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力也具有良好的促進作用。

（三）加強對生活情境的融合

在小學(xué)階段，學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)文化知識，還應(yīng)該掌握更多的生活常識，因此在語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)該結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)和綜合能力的教學(xué)目標(biāo)，將情境教學(xué)與小學(xué)生生活緊密關(guān)聯(lián)。由于小學(xué)生的生活閱歷不多，因此在閱讀資源拓展的選擇過程中，應(yīng)該充分到考慮學(xué)生自身的生活環(huán)境，要結(jié)合學(xué)生平時所接觸的社會現(xiàn)實，在情境中融入家庭、社區(qū)、社會等現(xiàn)實性元素，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提高對生活的認知，這也有助于增強他們對問題的理解和思考能力。

當(dāng)然，采取貼近現(xiàn)實生活情境的教學(xué)，也對教師的教學(xué)能力和責(zé)任心提出了挑戰(zhàn)，教師要做好充分的備課，在教學(xué)設(shè)計時不僅要了解一節(jié)課所要講解知識的重點和難點，還要基于對生活的良好洞察，優(yōu)化和設(shè)計教學(xué)活動情境，從而能夠更好地把握課堂節(jié)奏和教學(xué)氛圍。例如，在教學(xué)教材三年級上冊《賣火柴的小女孩》一文時，通常教師會對其中的具體情境和感官要素給予展開、呈現(xiàn)，但比較零星而不夠全面，通過觀察發(fā)現(xiàn)當(dāng)下的學(xué)生對于火柴越來越陌生，絕大部分家庭早就使用打火機替代了火柴，因此，教師首先要讓學(xué)生理解火柴在文本故事時代人們生活中的作用，了解火柴燃燒所能帶來的熱量和溫度，這就需要在保障學(xué)生的基本安全的前提下，給學(xué)生發(fā)放火柴，讓學(xué)生親手擦劃、點燃火柴，真實感受火柴燃燒釋放能量的微弱，經(jīng)歷現(xiàn)實情境進一步理解課文中所描述的情境和情感。

（四）在情境之中引導(dǎo)學(xué)生自主探究

情境教學(xué)的目的并不是流于形式、時髦，它更加關(guān)注對學(xué)生思考能力和自主探究能力的培養(yǎng)，因此在應(yīng)用情境展開引導(dǎo)時，要為學(xué)生提供一個自行解決問題的方法以及自行探究的平臺，從而幫助他們在解決問題的過程中能夠不斷獲得更多的自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)的自主性，強化其自身的邏輯思維和思考能力。

例如，在教學(xué)教材六年級下冊《養(yǎng)花》一課時，為了讓學(xué)生理解作者在養(yǎng)花過程中的樂趣，通過培養(yǎng)生活情趣激發(fā)出對生活的熱愛，教師可以在教學(xué)之前給學(xué)生布置養(yǎng)花的情境體驗任務(wù)，讓學(xué)生自主體驗養(yǎng)花的主要步驟以及照顧花草的過程中需要注意的事項和存在的困難，為學(xué)生后續(xù)在學(xué)習(xí)《養(yǎng)花》這篇文章時，能夠更好地理解作者對于養(yǎng)花所注入的情感，這樣能夠進一步提升教學(xué)效果，有助于學(xué)生對文章整體思想形成比較透徹的把握和感知。

綜上所述，隨著新課程改革的不斷深入，對小學(xué)語文課堂教學(xué)提出了越來越高的要求，情境教學(xué)模式的應(yīng)用有助于提升課堂教學(xué)質(zhì)量，打造出有“語文味”魅力課堂。因此教師應(yīng)該加強情境理論的學(xué)習(xí)，強化對情境教學(xué)方法策略的整合和滲透，不斷提升情境教學(xué)的應(yīng)用價值，為學(xué)生學(xué)習(xí)和成長做好鋪墊，為他們的語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)夯實基礎(chǔ)。