雙減背景下初中歷史高效課堂初探
——以八年級(jí)下冊《抗美援朝》一課教學(xué)為例

李文娟

關(guān)鍵字：雙減；初中歷史；高效課堂；核心素養(yǎng)

雙減政策的提出，要求初中歷史教師結(jié)合學(xué)科教學(xué)的實(shí)際情況，探索既能為學(xué)生的課后作業(yè)減負(fù)，又能提高歷史課堂教學(xué)效率的有效方法與策略。對此，歷史新程課標(biāo)準(zhǔn)也提出了相應(yīng)要求。那究竟該如何打造學(xué)生參與度高、主動(dòng)性強(qiáng)，并能實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生輕松愉悅學(xué)習(xí)的高效課堂呢？筆者以統(tǒng)編版《義務(wù)教育教科書·歷史》八年級(jí)下冊《抗美援朝》一課教學(xué)為例， 從以下幾個(gè)方面加以論述。

一、運(yùn)用多媒體信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，為歷史教學(xué)提供了新的教學(xué)技術(shù)和手段。在雙減形勢下，教師要緊跟時(shí)代步伐，充分利用豐富多樣的多媒體信息技術(shù)，將文字、圖片、音頻、視頻等教學(xué)資源有機(jī)結(jié)合起來，運(yùn)用多媒體手段呈現(xiàn)具體形象、動(dòng)態(tài)多維度的歷史情境，［1］使學(xué)生在視覺和聽覺上形成強(qiáng)烈的直觀感受，從而吸引學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)。

例如，在《抗美援朝》一課導(dǎo)入時(shí)，先播放《中國人民志愿軍戰(zhàn)歌》，讓學(xué)生邊聽歌曲邊思考這首歌曲反映的是哪一歷史事件？歌曲旋律激昂慷慨，節(jié)奏鏗鏘有力，學(xué)生真切地感受到志愿軍戰(zhàn)士們昂揚(yáng)的斗志和鋼鐵般的意志。歌曲的導(dǎo)入，使學(xué)生立刻融入教師創(chuàng)設(shè)的情境中，引發(fā)學(xué)生對抗美援朝戰(zhàn)爭歷史事件產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，并就抗美援朝戰(zhàn)爭提出自己想要了解的問題，學(xué)生在問題驅(qū)動(dòng)下進(jìn)入新課學(xué)習(xí)，有效地達(dá)到了新課導(dǎo)入的目的。此外，針對抗美援朝戰(zhàn)爭的背景，教師設(shè)計(jì)了小組內(nèi)合作探究學(xué)習(xí)的活動(dòng)，讓學(xué)生借助多媒體電子設(shè)備進(jìn)行資源拓展，即教師提供學(xué)生查閱的史料網(wǎng)站，學(xué)生通過智能平板電腦等移動(dòng)終端查找所需要的資料，再通過多頻互動(dòng)軟件將搜集而來的資料以投屏的方式展示到教室多媒體屏幕上，實(shí)現(xiàn)師生資源共享。多媒體信息技術(shù)在歷史教學(xué)中的運(yùn)用不僅能夠拓寬有關(guān)歷史史實(shí)的信息源，擴(kuò)展學(xué)生的視野，有效促進(jìn)教與學(xué)的互動(dòng)和交流，更是讓學(xué)生通過自主合作探究的方式發(fā)掘歷史，符合新課標(biāo)教學(xué)理念的指引。

二、恰當(dāng)創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，提高學(xué)生參與度

情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方式具有參與性、趣味性與形象直觀性的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)歷史情境有利于拉近學(xué)生與歷史事件、史實(shí)的距離，讓學(xué)生在特定的情境中更加立體地體驗(yàn)歷史史實(shí)，更加全面地掌握歷史知識(shí)。教師應(yīng)恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)歷史情境，組織學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生對歷史史實(shí)的認(rèn)識(shí)與理解。

本課對抗美援朝戰(zhàn)爭背景展開探究，首先，教師介紹朝鮮內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)的國際背景，梳理朝鮮問題的由來，引導(dǎo)學(xué)生分析朝鮮戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因，然后介紹珍藏于中國人民革命軍事博物館中的油畫《決策出兵》，讓學(xué)生假設(shè)自己也在這幅油畫中——“作為黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人之一參與了決策中國是否出兵援助朝鮮的政治局?jǐn)U大會(huì)議”，請學(xué)生分小組討論在當(dāng)時(shí)的形勢下中國要不要出兵援助朝鮮？在該環(huán)節(jié)中，學(xué)生思維活躍、積極發(fā)言，利用圖片、地圖、表格等多種形式的資料來支撐自己的觀點(diǎn)，較好地達(dá)到了情境教學(xué)的目的。其次，在引導(dǎo)學(xué)生分析志愿軍戰(zhàn)士具有的精神品質(zhì)時(shí)，讓學(xué)生以“身臨其境”的感受給電影《英雄兒女》中的片段配音。學(xué)生在為電影片段配音的過程中，將自己和戰(zhàn)爭情境很好地融為了一體，配音的幾名學(xué)生對角色拿捏到位、情感表達(dá)精準(zhǔn)，尤其是王成這一角色的配音者在大聲喊出“為了勝利，向我開炮！”之后，學(xué)生對志愿軍戰(zhàn)士雖身處險(xiǎn)境但為了能更精準(zhǔn)地對敵人實(shí)施打擊，而全然不顧個(gè)人安危的愛國主義和革命英雄主義精神有了更深刻的體會(huì)。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)讓學(xué)生以志愿軍戰(zhàn)士的虛擬身份走進(jìn)了戰(zhàn)場，讓學(xué)生通過配音展示了自我，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，有效調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)情緒，產(chǎn)生了情感共鳴，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)了教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的目的。此外，課堂總結(jié)時(shí)教師創(chuàng)設(shè)參觀抗美援朝戰(zhàn)爭博物館的情境，讓學(xué)生擔(dān)當(dāng)“講解員”，帶領(lǐng)其他同學(xué)以“觀眾”的身份進(jìn)行參觀，為學(xué)生營造了輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生以高效飽滿的精神狀態(tài)和參與熱情完成了回顧總結(jié)本堂課的任務(wù)。

三、利用時(shí)間軸與地圖，培養(yǎng)時(shí)空觀念

任何歷史史實(shí)都是在特定的、具體的時(shí)間和空間條件下存在的，只有在特定的時(shí)空框架中，才能對史實(shí)有準(zhǔn)確的理解。這就要求學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)過程中要理清歷史事件的時(shí)間脈絡(luò)并將其置于歷史發(fā)展的地理空間中加以考察。教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空觀念主要采用“繪制時(shí)間軸”和“讀歷史地圖”的方式。

本課中，在戰(zhàn)爭背景的知識(shí)支架搭建上，展示朝鮮半島地圖，并講解“三八線”的來歷；讓學(xué)生了解朝鮮半島，了解平壤和首爾的地理位置以及中朝邊境鴨綠江；再結(jié)合該地圖分析各國在二戰(zhàn)后的關(guān)系，從世界歷史的角度來思考抗美援朝戰(zhàn)爭，進(jìn)而理解抗美援朝宏觀國際背景，思考和討論中國抗美援朝的原因。這部分內(nèi)容是本課的難點(diǎn)，通過展示地圖，學(xué)生自主思考與合作探究的教學(xué)方式進(jìn)行突破，這對培養(yǎng)學(xué)生解讀地圖的能力、提升時(shí)空觀念素養(yǎng)大有裨益，還為掌握抗美援朝戰(zhàn)爭在維護(hù)國際和平方面的歷史意義做好了鋪墊，有助于學(xué)生更好地理解其含義，有效提高了學(xué)習(xí)效率。

對于該戰(zhàn)爭過程，教師先展示《中國人民志愿軍第一至第五次戰(zhàn)役示意圖》動(dòng)態(tài)效果圖，讓學(xué)生觀察地圖，并簡要說明這五次戰(zhàn)役的戰(zhàn)果。這個(gè)自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)要讓學(xué)生掌握史實(shí)：通過五次大規(guī)模戰(zhàn)役，基本扭轉(zhuǎn)了朝鮮戰(zhàn)局，使敵人由戰(zhàn)略進(jìn)攻轉(zhuǎn)入戰(zhàn)略防御，為取得抗美援朝戰(zhàn)爭的最后勝利莫定了基礎(chǔ)。為了加深學(xué)生對戰(zhàn)爭過程的印象，教師還可以設(shè)計(jì)自主學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生繪制戰(zhàn)爭過程時(shí)間軸，再根據(jù)學(xué)生繪制的時(shí)間軸作簡要補(bǔ)充和總結(jié)。這樣一來，不僅理清了戰(zhàn)爭開始、發(fā)展與結(jié)束的整個(gè)歷史脈絡(luò)，還幫助學(xué)生掌握了主要戰(zhàn)役在時(shí)間上的先后順序、過程及內(nèi)在聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生以宏觀、動(dòng)態(tài)、發(fā)展的眼光觀察歷史。［2］

四、聯(lián)系時(shí)政熱點(diǎn)，厚植家國情懷

《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》強(qiáng)化了家國情懷作為義務(wù)教育階段歷史學(xué)科的五大核心素養(yǎng)之一。雙減政策下充分利用課堂教學(xué)，向?qū)W生滲透家國情懷素養(yǎng)更是時(shí)代所需。教師要恰當(dāng)利用教材內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行正向引導(dǎo)和潛移默化的熏陶，將教材內(nèi)容與相關(guān)的時(shí)政熱點(diǎn)聯(lián)系起來，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感，增強(qiáng)民族凝聚力、民族責(zé)任感和民族自信心。［3］

本課中，在引導(dǎo)學(xué)生分析了志愿軍戰(zhàn)士具有偉大的抗美援朝精神后，結(jié)合實(shí)際生活和時(shí)政新聞，升華“新時(shí)代最可愛的人”，讓學(xué)生思考在新時(shí)代我們生活中還有哪些“最可愛的人”。學(xué)生積極思考、踴躍發(fā)言，列舉新冠肺炎疫情間奔赴在抗疫前線的醫(yī)護(hù)人員和2021 年中印邊境沖突中為衛(wèi)國戍邊犧牲的官兵戰(zhàn)士。學(xué)生對這兩個(gè)案例的舉證，說明他們對于“最可愛的人”所具有的優(yōu)秀品質(zhì)已經(jīng)有了較好的把握和理解。在此基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生簡單回顧這兩個(gè)時(shí)政熱點(diǎn)并升華學(xué)生的情感，用愛國主義精神進(jìn)行價(jià)值觀引領(lǐng)，激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感和歷史使命感，進(jìn)而達(dá)到家國情懷教育的目的。

雙減背景下的歷史課堂，教師要運(yùn)用多種教學(xué)方法和手段，不斷探索新的教學(xué)方式，力求營造以學(xué)生為主、形式多樣、輕松活潑的樂學(xué)氛圍，切實(shí)提高歷史教學(xué)的課堂效率。