中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入小學(xué)道德與法治課程教學(xué)的實(shí)踐

劉艷敏

小學(xué)道德與法治課程是小學(xué)學(xué)科教學(xué)體系的重要組成部分，近年來隨著新課程改革的實(shí)施和素質(zhì)教育理念的深入實(shí)踐，小學(xué)道德與法治課程教學(xué)目標(biāo)不斷聚焦，注重培養(yǎng)學(xué)生的道德素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際并善于對(duì)知識(shí)進(jìn)行遷移應(yīng)用，在生活中更好地感受知識(shí)的意義與魅力，成為課堂教學(xué)探索的重點(diǎn)。［1］通過在小學(xué)道德與法治課程教學(xué)中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相關(guān)的內(nèi)容，既有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們深刻認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的重要意義，同時(shí)又有助于開拓學(xué)生的視野，促進(jìn)學(xué)生道德素養(yǎng)和文化品質(zhì)的綜合提升。［2］

一、小學(xué)道德與法治課程融合教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）教學(xué)目標(biāo)不夠明確、系統(tǒng)

在小學(xué)道德與法治課程教學(xué)中，要想充分有效地融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)容和元素，需要在教學(xué)目標(biāo)方面予以明確，這樣才能更好地指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)有序開展。當(dāng)前，對(duì)在小學(xué)道德與法治課程教學(xué)中融合中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，教師雖然進(jìn)行了諸多的探索，但是尚存在融合教學(xué)目標(biāo)體系構(gòu)建不夠明確，相關(guān)教研不足等問題，一定程度上影響了學(xué)科融合滲透的有效性。［3］

（二）教學(xué)方式缺乏創(chuàng)新

在小學(xué)道德與法治課程教學(xué)中融合中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容，需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際和具體教學(xué)內(nèi)容等，加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)，豐富教學(xué)手段，這樣才能更好地吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)他們深度學(xué)習(xí)并學(xué)以致用。當(dāng)前在相關(guān)的學(xué)科融合滲透探究方面，教師在課堂上采用的教學(xué)方式比較單一，有的教師往往是為了完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)機(jī)械地進(jìn)行融合教學(xué)，教學(xué)主動(dòng)性不強(qiáng)，這樣不利于吸引學(xué)生的注意力，也難以拓寬教學(xué)深度和廣度。［4］

（三）教學(xué)評(píng)估反饋機(jī)制缺乏

在小學(xué)道德與法治課程教學(xué)中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，缺乏成熟的教學(xué)評(píng)價(jià)模式，需要教師不斷反思教學(xué)過程，深入研究課程標(biāo)準(zhǔn)，精準(zhǔn)掌控融入資源的拓展，及時(shí)總結(jié)教學(xué)實(shí)踐情況，在實(shí)踐中不斷優(yōu)化、完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系，否則，跨學(xué)科融合育人成效難以保障。

二、道德與法治課程滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的路徑分析

為了進(jìn)一步提升在小學(xué)道德與法治課程中融合中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的成效，更好地促進(jìn)學(xué)生道德素養(yǎng)的提升和綜合能力的提高，教師可以從以下“四個(gè)維度”展開探究創(chuàng)新。［5］

（一）明確融合教學(xué)目標(biāo)體系

教學(xué)目標(biāo)的確定是指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)有效開展的重要前提，為此需要在教學(xué)目標(biāo)設(shè)定方面，圍繞找準(zhǔn)小學(xué)道德與法治課程與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化之間的銜接點(diǎn)進(jìn)行深入探究，深入研究總結(jié)近年來國(guó)家在思想政治教育教學(xué)改革方面頒布的政策文件，在教學(xué)目標(biāo)設(shè)定方面明確育人導(dǎo)向，從培育學(xué)生道德素養(yǎng)和綜合能力的視角出發(fā)，結(jié)合不同學(xué)段學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)重點(diǎn)，把握課程融合方向。

（二）豐富融合教學(xué)內(nèi)容體系

在小學(xué)道德與法治課程教學(xué)中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，教師要注重教學(xué)內(nèi)容的規(guī)劃，構(gòu)建以生為本的富有活力的課程，要深刻認(rèn)識(shí)到確定課堂授課內(nèi)容的重要性，結(jié)合小學(xué)低年級(jí)、中高年級(jí)不同學(xué)段學(xué)生的興趣、認(rèn)知基礎(chǔ)等學(xué)情，逐步設(shè)定階梯式豐富的教學(xué)內(nèi)容體系，從而提升融合教學(xué)的有效性和滲透性。教師要善于挖掘和補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，選取經(jīng)典的、通俗易懂的、豐富生動(dòng)的、便于學(xué)生利用和領(lǐng)悟的傳統(tǒng)文化素材，如詩詞、繪本、童話故事等進(jìn)行創(chuàng)造，但不能盲目地照搬照抄或者隨意利用。在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)方面要把握科學(xué)性、系統(tǒng)性、多元性、豐富性等原則，要和學(xué)生實(shí)際生活緊密聯(lián)系并進(jìn)行拓展和延伸，可以設(shè)計(jì)讀一讀、想一想、說一說、考一考等相關(guān)的拓展內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和深度探究興趣，進(jìn)而達(dá)成自主學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的目的。

（三）創(chuàng)新融合教學(xué)方式機(jī)制

教學(xué)方法是推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)有效開展的重要支持，為此教師要圍繞中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和小學(xué)道德與法治課程間的相互融合滲透，不斷豐富教學(xué)載體，創(chuàng)新教學(xué)手段。教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，通過引入微視頻、PPT或者情景對(duì)話等教學(xué)方式，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課程開發(fā)中的傳統(tǒng)文化資源的拓展，共同打造豐富的教學(xué)情境，在寓教于樂中提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性并持續(xù)激發(fā)他們的興趣，給予學(xué)生更多的自主討論空間，增強(qiáng)他們對(duì)傳統(tǒng)文化的感知力和自信心。教師還可以通過引入試一試、嘗一嘗、做一做等體驗(yàn)性實(shí)踐與活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生利用課堂所學(xué)知識(shí)展開遷移應(yīng)用，如聯(lián)系當(dāng)下熱點(diǎn)時(shí)政等開展話題討論，通過小組合作學(xué)習(xí)方式展開探究，學(xué)生在互動(dòng)中培育了團(tuán)結(jié)、向善、互助、分享等優(yōu)秀品質(zhì)，在課外延伸中找到學(xué)科融合的踐行點(diǎn)，在生活中進(jìn)行觀察、思考、總結(jié)，在實(shí)踐中找到踐行傳統(tǒng)文化的切入點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)知行合一。教師要充分利用校園生活，為學(xué)生提供更多的體驗(yàn)探究空間，幫助學(xué)生在認(rèn)知中延伸知識(shí)，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，培育優(yōu)秀品質(zhì)。

（四）優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)體系

在小學(xué)不同學(xué)段，道德與法治課程教學(xué)中融合滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容并不相同，這就決定了要分學(xué)段建立教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，并及時(shí)通過實(shí)踐總結(jié)以更好地形成典型經(jīng)驗(yàn)，找出不足，推動(dòng)教學(xué)水平的有效提升。學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)造條件，邀請(qǐng)教育專家、思政與文化學(xué)者以及廣大教師等，圍繞傳統(tǒng)文化教育和學(xué)科滲透等征求科學(xué)的教學(xué)意見和建議，聚焦學(xué)科教學(xué)滲透目標(biāo)，優(yōu)化課程評(píng)價(jià)體系。既需要對(duì)學(xué)生掌握傳統(tǒng)文化知識(shí)的情況進(jìn)行測(cè)評(píng)，又需要對(duì)道德與法治相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)和能力的掌握情況進(jìn)行測(cè)評(píng)，建立相關(guān)的測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)還需要結(jié)合教學(xué)改革的要求，對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)、生活實(shí)踐以及素質(zhì)與能力提升等方面進(jìn)行測(cè)評(píng)，將表現(xiàn)性、過程性、發(fā)展性和結(jié)果性評(píng)價(jià)相結(jié)合，科學(xué)利用評(píng)價(jià)結(jié)果，促進(jìn)學(xué)生道德素養(yǎng)的提升。

總之，在小學(xué)道德與法治課程教學(xué)中要不斷滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化并切實(shí)提升學(xué)科融合的有效性，需要從多方面入手進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)和思考。傳統(tǒng)文化教育和小學(xué)道德與法治學(xué)科相互滲透，需要堅(jiān)持系統(tǒng)性、科學(xué)性、多元化和漸進(jìn)性等原則，在實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，加以完善和優(yōu)化，才能保證育人成效。