問題導(dǎo)向的MG動(dòng)畫型微課設(shè)計(jì)探究

張麗娜 滕厚雷 韓竺秦

一、引言

微課作為移動(dòng)學(xué)習(xí)的主要資源，在信息化教學(xué)及自主學(xué)習(xí)中得到廣泛應(yīng)用。微課既不是傳統(tǒng)課堂的壓縮或者刪減，也不是傳統(tǒng)課堂的教學(xué)片斷，而是以微視頻為主要載體的主題明確、結(jié)構(gòu)良好、內(nèi)容短小、時(shí)間較短的數(shù)字化教育資源。微課視頻一般不超過(guò)10分鐘，適合移動(dòng)學(xué)習(xí)、泛在學(xué)習(xí)、碎片化學(xué)習(xí)等新型學(xué)習(xí)方式，也適用于翻轉(zhuǎn)課堂等信息化教學(xué)模式。隨著人工智能時(shí)代的到來(lái)，利用和開發(fā)能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)資源，是當(dāng)前教育者的重要技能之一。

二、MG動(dòng)畫型微課

（一）微課的類型

按照制作方式，微課大致分為四種類型：屏幕錄制型、課堂實(shí)錄型、虛擬摳像型、動(dòng)畫型。屏幕錄制型微課雖然制作較為容易，但畫面單調(diào)，尤其是課件制作不美觀會(huì)導(dǎo)致畫面視覺感差；課堂實(shí)錄型微課的工作量大，師生鏡頭較多，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)不夠突出，且時(shí)間相對(duì)較長(zhǎng)；虛擬摳像型微課首先需要配置良好的錄播系統(tǒng)，摳像、合成，制作成本高，而且教師在面對(duì)虛擬鏡頭講課時(shí)難免會(huì)有一定的壓力，表現(xiàn)不自然。

（二）MG動(dòng)畫型微課的優(yōu)勢(shì)

MG是Motion Graphic的簡(jiǎn)稱，譯為圖形動(dòng)畫或者動(dòng)態(tài)圖形設(shè)計(jì)。MG動(dòng)畫是利用動(dòng)畫制作技術(shù)將原本靜態(tài)的平面圖形、圖像等元素制作成動(dòng)態(tài)效果。MG動(dòng)畫融合了平面設(shè)計(jì)、動(dòng)畫和電影語(yǔ)言的特征，具有表現(xiàn)力強(qiáng)、信息量大、調(diào)性活潑、節(jié)奏快等特點(diǎn)以及扁平化、線條化等個(gè)性鮮明的風(fēng)格。與三維動(dòng)畫相比，MG動(dòng)畫實(shí)現(xiàn)難度較低。利用MG動(dòng)畫形式制作的微課，即MG動(dòng)畫型微課，也是較為流行的形式，其最大的優(yōu)勢(shì)在于將抽象化的概念用具象化的畫面表現(xiàn)出來(lái)，內(nèi)容妙趣橫生，更易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）MG動(dòng)畫型微課制作原則

設(shè)計(jì)MG動(dòng)畫型微課，既要考慮內(nèi)容的教育性和目的性，又要充分體現(xiàn)趣味性，平衡好“有用”和“有趣”的度。制作時(shí)還需要注意：動(dòng)畫角色和語(yǔ)言風(fēng)格統(tǒng)一；聲畫同步；畫面及內(nèi)容間的轉(zhuǎn)場(chǎng)、過(guò)渡要自然合理；動(dòng)畫效果要有節(jié)奏感和層次感。

三、MG動(dòng)畫型微課的開發(fā)流程

孟祥增等指出，微課的設(shè)計(jì)與制作流程包括選題、教學(xué)設(shè)計(jì)、視頻制作、輔助材料、上傳、點(diǎn)評(píng)反饋、評(píng)價(jià)；［1］尹合棟提出微課程設(shè)計(jì)過(guò)程模式包括前期準(zhǔn)備、內(nèi)容設(shè)計(jì)、資源設(shè)計(jì)、微學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)；［2］韋永圣等指出MG動(dòng)畫制作流程可以分為四個(gè)階段，包括文案、配色庫(kù)、素材整合與后期。［3］

綜合以上，筆者認(rèn)為MG動(dòng)畫型微課的制作要遵循數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的開發(fā)流程，主要包括前端分析（主題選擇、需求分析、內(nèi)容分析、目標(biāo)分析）、文案設(shè)計(jì)（教學(xué)設(shè)計(jì)、文案編寫、分鏡頭腳本）、動(dòng)畫制作（素材整理、角色繪制、視頻錄制、分場(chǎng)景設(shè)計(jì)）、后期輸出（配音、字幕、剪輯合成、其他配套資源、習(xí)題等）、測(cè)試評(píng)價(jià)（測(cè)試、應(yīng)用、評(píng)價(jià)）五個(gè)階段。

四、問題導(dǎo)向的MG動(dòng)畫型微課的設(shè)計(jì)

（一）前端分析

問題導(dǎo)向的微課設(shè)計(jì)要從學(xué)生角度出發(fā)，做好前端分析，包括主題選擇、需求分析、內(nèi)容分析和目標(biāo)分析。

MG動(dòng)畫型微課可以是純動(dòng)畫形式，也可以是動(dòng)畫結(jié)合實(shí)景視頻的表現(xiàn)形式。首先，需要結(jié)合課程內(nèi)容，選擇合適的主題，并確定制作形式。實(shí)景照片及視頻呈現(xiàn)，能夠增強(qiáng)真實(shí)感，尤其適合表現(xiàn)一些宇宙天體、動(dòng)物和植物等科學(xué)知識(shí)；原理、古詩(shī)詞以及歷史人物或事件等內(nèi)容更適合以動(dòng)畫形式呈現(xiàn)，有助于促進(jìn)理解和記憶。其次，優(yōu)秀的微課不但具有教育性，更要有一定的趣味性，除了講解相關(guān)的知識(shí)和技能外，還可以設(shè)置啟發(fā)性問題和課后實(shí)踐任務(wù)。同時(shí)，教師要從多學(xué)科、多角度挖掘內(nèi)容，滲透情感價(jià)值觀教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，提高綜合素養(yǎng)，促進(jìn)全面發(fā)展。

（二）問題導(dǎo)向的MG動(dòng)畫型微課的設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)階段是MG動(dòng)畫型微課開發(fā)的關(guān)鍵。微課設(shè)計(jì)要引入有趣，逐步推進(jìn)，層次分明，適當(dāng)總結(jié)。［4］文案是微課設(shè)計(jì)中的重要組成部分之一，文案的水平直接影響整個(gè)動(dòng)畫的質(zhì)量。微課的文案設(shè)計(jì)主要包括教學(xué)設(shè)計(jì)、解說(shuō)詞、分鏡頭腳本。

其一，問題導(dǎo)向的微課教學(xué)設(shè)計(jì)。微課教學(xué)設(shè)計(jì)要按照學(xué)生的思維重組知識(shí)呈現(xiàn)順序，真正做到以學(xué)生為中心。問題導(dǎo)向的微課教學(xué)設(shè)計(jì)要對(duì)內(nèi)容進(jìn)行結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，考慮內(nèi)容之間的邏輯關(guān)系，精心設(shè)計(jì)問題，關(guān)注如何有效引導(dǎo)學(xué)生思考?？梢越Y(jié)合學(xué)生的興趣點(diǎn)、疑惑點(diǎn)、困難點(diǎn)，把教學(xué)內(nèi)容分解為一系列小問題，順著問題展開內(nèi)容講解，一步步引領(lǐng)學(xué)生深入學(xué)習(xí)。［5］

“注意”是外界信息進(jìn)入大腦的門戶，只有受到注意的信息才能得到大腦的進(jìn)一步加工，即只有經(jīng)過(guò)注意“鎖定”的刺激信息才能進(jìn)一步進(jìn)入到學(xué)生記憶中來(lái)。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)情境的創(chuàng)設(shè)，與真實(shí)情境相關(guān)聯(lián)的學(xué)習(xí)內(nèi)容更易引起學(xué)生的關(guān)注。因此，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，吸引并保持學(xué)生的注意力是微課成功的關(guān)鍵。

其二，解說(shuō)詞。文案編寫是根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)將知識(shí)點(diǎn)有邏輯地呈現(xiàn)出來(lái)，主要是撰寫解說(shuō)詞。微課中的解說(shuō)詞不是對(duì)畫面文字的簡(jiǎn)單重復(fù)，而是對(duì)畫面信息的必要解釋、說(shuō)明、提示或補(bǔ)充。解說(shuō)詞需要參照畫面內(nèi)容單獨(dú)編寫，既要有針對(duì)性地補(bǔ)充畫面信息，又要起承轉(zhuǎn)合，連接貫通整個(gè)微課。解說(shuō)詞語(yǔ)言要直觀形象、輕松幽默、口語(yǔ)化，符合人物角色特點(diǎn)；語(yǔ)句精簡(jiǎn)準(zhǔn)確、干凈利落；文字畫面感強(qiáng)、通俗易懂?？梢赃m當(dāng)加入語(yǔ)氣詞，增加自然感和親和力，也可以適度加入一些流行元素，如時(shí)事熱點(diǎn)、網(wǎng)絡(luò)段子、“話梗”等，［6］增加趣味性。當(dāng)然，解說(shuō)詞也需要反復(fù)修改，結(jié)合分鏡頭畫面進(jìn)行刪減、增加或調(diào)整。

其三，分鏡頭腳本。MG動(dòng)畫要求畫面連貫，場(chǎng)景間轉(zhuǎn)場(chǎng)合理。分鏡頭腳本是為后期制作動(dòng)畫打下基礎(chǔ)，需要根據(jù)文案來(lái)設(shè)計(jì)畫面的呈現(xiàn)，主要包括鏡頭號(hào)、畫畫描述（鏡頭設(shè)計(jì)、場(chǎng)景設(shè)計(jì)、畫面風(fēng)格）、解說(shuō)詞、時(shí)長(zhǎng)等。

2021年，教育部等五部門聯(lián)合發(fā)布《關(guān)于大力加強(qiáng)中小學(xué)線上教育教學(xué)資源建設(shè)與應(yīng)用的意見》，指出，［7］要大力加強(qiáng)中小學(xué)線上教育教學(xué)資源建設(shè)與應(yīng)用，推進(jìn)資源開發(fā)應(yīng)用，完善資源開發(fā)遴選，建立優(yōu)質(zhì)資源獎(jiǎng)勵(lì)和應(yīng)用的動(dòng)力機(jī)制。隨著教育信息化的縱深發(fā)展，在線學(xué)習(xí)及AI教育越來(lái)越普及，一線教師更要積極參與到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的建設(shè)與應(yīng)用中。