中國(guó)教育現(xiàn)代化的西部路徑探尋

李勁渝

黨的20大報(bào)告提出“以中國(guó)式現(xiàn)代化全面推進(jìn)中華民族偉大復(fù)興”，這給教育指明了新的歷史使命和時(shí)代責(zé)任——加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化，加快建設(shè)高質(zhì)量教育體系，以教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)支撐中國(guó)式現(xiàn)代化發(fā)展。

各地教育工作者如何在推進(jìn)教育現(xiàn)代化的征程上貢獻(xiàn)自己的力量？《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》明確了實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的實(shí)施路徑：在國(guó)家教育現(xiàn)代化總體規(guī)劃框架下，推動(dòng)各地從實(shí)際出發(fā)，制定本地區(qū)教育現(xiàn)代化規(guī)劃，形成一地一案、分區(qū)推進(jìn)教育現(xiàn)代化的生動(dòng)局面。

教育現(xiàn)代化的本質(zhì)是教育現(xiàn)代性的增長(zhǎng)，教育的現(xiàn)代性不僅包括科學(xué)、民主和法治，還包含公平正義、開放共享和可持續(xù)發(fā)展等價(jià)值追求。重慶市榮昌區(qū)立足西部地域內(nèi)部需求、厚植巴渝文化之根、激活自我革命動(dòng)力、擴(kuò)大教育資源供給、加強(qiáng)黨對(duì)教育的全面領(lǐng)導(dǎo)，在創(chuàng)建義務(wù)教育發(fā)展基本均衡區(qū)縣后，針對(duì)城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)導(dǎo)致的學(xué)區(qū)之間、校際之間發(fā)展的不平衡、滿足老百姓“上好學(xué)”需求的不充分等問題，于2018年出臺(tái)《榮昌區(qū)提升教育發(fā)展水平實(shí)施方案》，大力推動(dòng)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展和城鄉(xiāng)一體化。依托華東師大基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展研究所，堅(jiān)持問題導(dǎo)向，全面摸清教育改革發(fā)展現(xiàn)狀，找準(zhǔn)加快區(qū)域公平而有質(zhì)量教育發(fā)展存在的落差與挑戰(zhàn)，統(tǒng)籌設(shè)計(jì)實(shí)施城鄉(xiāng)教育一體化、素質(zhì)教育發(fā)展、“三名”（校長(zhǎng)、教研員、教師）隊(duì)伍培養(yǎng)、高初中教學(xué)質(zhì)量提升“四大行動(dòng)”，探尋教育現(xiàn)代化的西部路徑。

榮昌探尋中國(guó)教育現(xiàn)代化的這四大行動(dòng)，具有內(nèi)在歷史邏輯、理論邏輯和實(shí)踐邏輯。既立足西部教育短板強(qiáng)化底部攻堅(jiān)，推動(dòng)學(xué)校從基本均衡邁向優(yōu)質(zhì)均衡，夯實(shí)從“有學(xué)上”到“上好學(xué)”的高質(zhì)量發(fā)展基礎(chǔ)；又堅(jiān)持優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)，以2035教育現(xiàn)代化為目標(biāo)導(dǎo)向、實(shí)踐導(dǎo)向，在統(tǒng)籌設(shè)計(jì)、系統(tǒng)推進(jìn)的真抓實(shí)干中，逐步形成“書香棠城·美好教育”發(fā)展理念更鮮明、城鄉(xiāng)教育資源配置更合理、教師隊(duì)伍專業(yè)化程度更高、學(xué)校育人質(zhì)量更優(yōu)、人民群眾更滿意的西部教育現(xiàn)代化的區(qū)域樣本。

城鄉(xiāng)教育一體化行動(dòng)著力西部區(qū)域教育治理的現(xiàn)代化，意在提升區(qū)域教育領(lǐng)導(dǎo)力，育好每一個(gè)學(xué)生、發(fā)展每一位老師、辦好每一所學(xué)校，促進(jìn)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展和城鄉(xiāng)教育一體化。三年來建立了包括三級(jí)多維聯(lián)動(dòng)機(jī)制、教師柔性流動(dòng)機(jī)制、優(yōu)質(zhì)資源共享機(jī)制、特色學(xué)校示范輻射機(jī)制、協(xié)商式發(fā)展性督導(dǎo)評(píng)估機(jī)制在內(nèi)的“五大機(jī)制”。素質(zhì)教育發(fā)展行動(dòng)主要是探尋課程、課堂和評(píng)價(jià)的現(xiàn)代化，促進(jìn)素質(zhì)教育在學(xué)校層面的落地。該行動(dòng)以點(diǎn)帶面，以3所中學(xué)和8所小學(xué)為基地校，開展學(xué)?，F(xiàn)代化標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)，輻射引領(lǐng)全區(qū)開展課程創(chuàng)新、課堂變革與評(píng)價(jià)改革一體化行動(dòng)?！叭标?duì)伍培養(yǎng)行動(dòng)，自然是探尋人的現(xiàn)代化，通過130位名校長(zhǎng)、名教師、名教研員的培養(yǎng)帶動(dòng)全區(qū)教師成長(zhǎng)，以適應(yīng)教育現(xiàn)代化的要求。教學(xué)質(zhì)量提升行動(dòng)，則是從高質(zhì)量發(fā)展的角度，著眼教育內(nèi)涵探尋體系的現(xiàn)代化。

中國(guó)教育現(xiàn)代化應(yīng)該沒有統(tǒng)一的模式。榮昌的“四大行動(dòng)”相互協(xié)同、相互助力，旨在把握教育現(xiàn)代化的本質(zhì)特征，構(gòu)成一個(gè)完整的行動(dòng)體系，在“成渝地區(qū)雙城經(jīng)濟(jì)圈”教育協(xié)同發(fā)展中不斷完善，積極探尋中國(guó)教育現(xiàn)代化的西部路徑。城區(qū)之間、學(xué)區(qū)之間、校際之間協(xié)同發(fā)展，教育教學(xué)質(zhì)量提升，辦學(xué)品質(zhì)各美其美，呈現(xiàn)出百花齊放的發(fā)展態(tài)勢(shì)。這一探索行動(dòng)為全面貫徹黨的20大的教育新發(fā)展觀、辦好人民滿意的教育、開創(chuàng)西部教育高質(zhì)量發(fā)展新局面奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

祝愿榮昌區(qū)在人民共建共享的教育現(xiàn)代化新征程中，堅(jiān)定發(fā)展自信、持續(xù)完善教育高質(zhì)量發(fā)展體系，堅(jiān)持教育、科技、人才三位一體整體統(tǒng)籌、協(xié)同發(fā)力，奮力譜寫中國(guó)式教育現(xiàn)代化新篇章。