地方院校研究生導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)建設(shè)初探

劉敬敏*，夏雨，楊巖巖，林志南

（廣西科技大學(xué)土木建筑工程學(xué)院 廣西 柳州 545006）

和本科生教育不同，研究生教育的重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生在科學(xué)研究方面具有獨(dú)立的思考、表達(dá)、實(shí)踐、寫作等能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生在科研上具有一定創(chuàng)新性以及自主性。認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平總書記關(guān)于教育的主要論述，把提升教育質(zhì)量、培養(yǎng)研究生自主創(chuàng)新與實(shí)踐能力作為研究生培養(yǎng)的首要任務(wù)，為社會(huì)提供第一人才資源。實(shí)際上，由于每個(gè)學(xué)生的性格、背景、基礎(chǔ)能力水平等都不盡相同，因此無(wú)法采用統(tǒng)一導(dǎo)師制度的模式來(lái)培養(yǎng)[1-2]。

影響研究生培養(yǎng)質(zhì)量的因素有很多，如學(xué)校的管理制度、學(xué)生自身的悟性和自覺(jué)性、導(dǎo)師的指導(dǎo)水平、指導(dǎo)方式和具體要求等。導(dǎo)師是影響研究生培養(yǎng)質(zhì)量諸多因素中最關(guān)鍵的因素，因?yàn)閷?dǎo)師自身的學(xué)術(shù)水平、教育理念、思想道德修養(yǎng)等各方面對(duì)是否能培養(yǎng)出研究生具有獨(dú)立思考及實(shí)踐能力起著至關(guān)重要的作用，此外，導(dǎo)師需要在研究生的各個(gè)發(fā)展階段掌握好一個(gè)平衡度。目前，建設(shè)高素質(zhì)、高水平的導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)對(duì)提高研究生教育質(zhì)量是一種有效的手段，并且部分高校取得了初步成果[3-5]。導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)可以有效避免研究生得不到及時(shí)的指導(dǎo)，還可以集思廣益，形成團(tuán)隊(duì)，從多角度看待問(wèn)題并解決問(wèn)題，從而提高研究生的教育質(zhì)量及實(shí)踐能力[6-8]。

如何建設(shè)一支高素質(zhì)、高水平的導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)是每個(gè)導(dǎo)師和研究生都關(guān)心關(guān)注的問(wèn)題。本文以提升研究生培養(yǎng)質(zhì)量為目標(biāo)，對(duì)基于科研項(xiàng)目的研究生導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)建設(shè)方案進(jìn)行探討。文章首先介紹研究生導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的作用與意義，然后介紹研究生導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的主要內(nèi)容，最后介紹研究生導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的主要途徑。

1 研究生導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的作用與意義

一支高素質(zhì)、高水平的導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)有利于提高學(xué)術(shù)核心競(jìng)爭(zhēng)力，整個(gè)隊(duì)伍也會(huì)更有學(xué)術(shù)活力，團(tuán)隊(duì)成員之間既可以團(tuán)結(jié)協(xié)作，又起到了相互促進(jìn)的作用。建設(shè)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)既可以為導(dǎo)師提供科研團(tuán)隊(duì)，也可以為研究生提供更廣的科研平臺(tái)，開(kāi)闊研究生的眼界，進(jìn)而提升研究生培養(yǎng)質(zhì)量[9-10]。

1.1 導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)建設(shè)能為導(dǎo)師提供科研團(tuán)隊(duì)

由于各高校的每位導(dǎo)師資歷都不相同，若能建設(shè)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，則團(tuán)隊(duì)中資歷深的導(dǎo)師可以指導(dǎo)、攜帶資歷淺的導(dǎo)師，在申報(bào)科研項(xiàng)目、撰寫科研成果方面形成合作，提高了團(tuán)隊(duì)承擔(dān)重大科研項(xiàng)目和服務(wù)社會(huì)的能力，實(shí)現(xiàn)了導(dǎo)師之間互利共贏的局面，更有利于每位導(dǎo)師的發(fā)展。其次，導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)可以為學(xué)術(shù)交流搭建平臺(tái)，增強(qiáng)各位導(dǎo)師之間的團(tuán)結(jié)合作，有利于培養(yǎng)具有較高學(xué)術(shù)水平和創(chuàng)新能力的學(xué)術(shù)領(lǐng)軍人才和科研骨干，保持了學(xué)科研究方向和學(xué)術(shù)隊(duì)伍的可持續(xù)發(fā)展。

1.2 導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)建設(shè)能為研究生提供更廣的科研平臺(tái)

建設(shè)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)有助于研究生全面發(fā)展，由于每個(gè)導(dǎo)師研究的領(lǐng)域方向不同，團(tuán)隊(duì)中的研究生可以選擇自己感興趣的方向，而且可以吸取每個(gè)導(dǎo)師的專長(zhǎng)，開(kāi)拓學(xué)術(shù)眼界，豐富知識(shí)儲(chǔ)備，促進(jìn)研究生的創(chuàng)新能力及實(shí)踐能力；而且還可以增強(qiáng)研究生之間溝通與團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，學(xué)會(huì)資源和技術(shù)共享，為研究生提供更廣闊的科研平臺(tái)。

1.3 導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)建設(shè)能提升研究生培養(yǎng)質(zhì)量

導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)對(duì)研究生的管理和督促可以進(jìn)行分工，采用導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)模式，由不同學(xué)科知識(shí)背景、不同成長(zhǎng)經(jīng)歷、不同學(xué)術(shù)風(fēng)格的導(dǎo)師組成研究生培養(yǎng)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，可以充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)內(nèi)各位導(dǎo)師的學(xué)科專業(yè)知識(shí)優(yōu)勢(shì)。一名導(dǎo)師可以指導(dǎo)并影響團(tuán)隊(duì)中多名研究生，同時(shí)一名研究生有機(jī)會(huì)得到團(tuán)隊(duì)內(nèi)不同導(dǎo)師的指導(dǎo)，使研究生從理論知識(shí)、科研方法、實(shí)驗(yàn)技能、實(shí)踐應(yīng)用等方面吸收?qǐng)F(tuán)隊(duì)內(nèi)每位導(dǎo)師的專業(yè)精華，擺脫單導(dǎo)師培養(yǎng)的思維定式，使他們?nèi)姘盐湛萍及l(fā)展所需要的多學(xué)科知識(shí)，開(kāi)闊團(tuán)隊(duì)內(nèi)研究生的學(xué)術(shù)視野和科研思路，促進(jìn)研究生全面發(fā)展，提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量。

2 研究生導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的主要內(nèi)容

一支高素質(zhì)、高水平的導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)明確團(tuán)隊(duì)成員的組成以及成員之間的任務(wù)分工，同時(shí)還要有合理的團(tuán)隊(duì)管理制度。

2.1 建設(shè)合理的導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)及分工

合理的導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)中應(yīng)該有合理的導(dǎo)師人員組成及分工。導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)呈梯隊(duì)，可以在多個(gè)方面進(jìn)行組建，例如：①按照導(dǎo)師職稱進(jìn)行組建，團(tuán)隊(duì)中應(yīng)有不同數(shù)量的教授、副教授、高級(jí)工程師、高級(jí)實(shí)驗(yàn)師、講師、實(shí)驗(yàn)師等。②按照導(dǎo)師學(xué)位水平進(jìn)行組建，團(tuán)隊(duì)中應(yīng)有不同數(shù)量的博士、碩士、本科等。③按照導(dǎo)師的研究方向進(jìn)行組建，可以是同類型研究方向的導(dǎo)師組建團(tuán)隊(duì)，也可以是交叉學(xué)科的進(jìn)行組建。④可以跨專業(yè)、跨學(xué)院、跨學(xué)校進(jìn)行組建，特別是對(duì)于地方院校，如果本學(xué)院的研究生導(dǎo)師無(wú)法組建團(tuán)隊(duì)，那么可以考慮跨專業(yè)甚至跨學(xué)校去尋找合適的導(dǎo)師組建自己的科研團(tuán)隊(duì)。無(wú)論以何種方式組建團(tuán)隊(duì)，都應(yīng)該有利于成員之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互借鑒，從而提高研究生的綜合素質(zhì)；同時(shí)，也有利于將理論運(yùn)用到實(shí)踐中去，保證所做的成果具有一定的工程價(jià)值。

在導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)成員的分工方面，教授或?qū)W科帶頭人因?qū)W識(shí)淵博、理論知識(shí)儲(chǔ)備豐富，可以在整個(gè)團(tuán)隊(duì)中起到團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)的作用，對(duì)整個(gè)團(tuán)隊(duì)的科研項(xiàng)目申報(bào)、研究生課題的選定、研究生日常的指導(dǎo)以及論文成果的發(fā)表等方面進(jìn)行總體把關(guān)。副教授、年輕博士或者其他老師由于思維敏捷，善于接受新鮮事物，敢于嘗試新的科研理念，采用新的研究方法，適于充當(dāng)執(zhí)行者的角色，在科研項(xiàng)目的申報(bào)、研究生的指導(dǎo)以及成果的撰寫等方面起到一種具體執(zhí)筆的作用。此外，對(duì)于研究生而言，如果其導(dǎo)師是教授，則可以為其配置一名副教授作為副導(dǎo)師，那么對(duì)于學(xué)生而言，兩名導(dǎo)師的指導(dǎo)必定要好過(guò)一名導(dǎo)師的指導(dǎo)；對(duì)于副導(dǎo)師而言，則有更多的資源可以鍛煉自己；對(duì)于導(dǎo)師而言，則不用讓自身限于繁瑣的日常指導(dǎo)工作。至于團(tuán)隊(duì)中每個(gè)成員的具體分工，則可以根據(jù)自身特點(diǎn)進(jìn)行協(xié)商選擇。

2.2 提供良好的團(tuán)隊(duì)科研交流平臺(tái)

眾所周知，主要交流學(xué)習(xí)對(duì)于做科研來(lái)說(shuō)非常重要。積極參加相關(guān)學(xué)術(shù)交流會(huì)議是獲取相關(guān)領(lǐng)域科研信息的主要途徑，但是有時(shí)候由于種種因素影響，并不是每個(gè)研究生在讀研階段都能有合適的機(jī)會(huì)去參加國(guó)內(nèi)甚至國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議，尤其是新冠疫情發(fā)生以來(lái)，去參加會(huì)議的機(jī)會(huì)非常少。實(shí)際上，交流學(xué)習(xí)并不一定是對(duì)外，那么對(duì)內(nèi)而言，整個(gè)科研團(tuán)隊(duì)內(nèi)部的定期交流匯報(bào)會(huì)可以為研究生提供一種非常實(shí)際的交流平臺(tái)。導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)成立后應(yīng)積極組織團(tuán)隊(duì)成員及研究生進(jìn)行定期或不定期的科研成果及科研問(wèn)題討論會(huì)，比如每周或每?jī)芍荛_(kāi)一次課題組會(huì)議，由若干名研究生匯報(bào)近期的科研成果以及所存在的問(wèn)題，并由團(tuán)隊(duì)成員提出問(wèn)題或建議，由匯報(bào)的同學(xué)進(jìn)行解決。

通過(guò)定期的學(xué)術(shù)交流討論，不僅可以使導(dǎo)師及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)科研狀況，也可以集思廣益、更快更好地解決學(xué)生的問(wèn)題。此外，研究生在日常交流會(huì)上的匯報(bào)不僅可以讓自己及時(shí)總結(jié)科研小結(jié)，也可以鍛煉自己制作PPT的能力，同時(shí)在整個(gè)過(guò)程中鍛煉自己的表達(dá)能力。另一方面，聽(tīng)匯報(bào)的同學(xué)不僅可以無(wú)償聽(tīng)取其他成員的科研結(jié)果，學(xué)到了知識(shí)，也可以鍛煉自己積極參與討論，學(xué)習(xí)、了解同組同學(xué)的科研內(nèi)容，學(xué)會(huì)主動(dòng)思考提問(wèn)題，開(kāi)闊自身的思維和眼界。以組會(huì)匯報(bào)的形式分享學(xué)習(xí)內(nèi)容不僅檢驗(yàn)自己所學(xué)的內(nèi)容深度，同時(shí)相當(dāng)于導(dǎo)師給學(xué)生的一個(gè)小小的測(cè)驗(yàn)，讓導(dǎo)師了解學(xué)生的身心狀態(tài)和學(xué)習(xí)進(jìn)度以及科研過(guò)程中的問(wèn)題，可以實(shí)時(shí)跟進(jìn)進(jìn)度，并及時(shí)調(diào)整培養(yǎng)方案。

2.3 建立合理的團(tuán)隊(duì)管理制度

良好的研究生導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)能夠促進(jìn)團(tuán)隊(duì)成員的學(xué)術(shù)核心競(jìng)爭(zhēng)力的發(fā)展，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)之間的學(xué)術(shù)交流，而良好的團(tuán)隊(duì)管理制度是團(tuán)隊(duì)能夠和諧、良好發(fā)展的關(guān)鍵。在科研期間，讓研究生擁有良好的科研興趣，壓力感適度的科研生活，而不是背負(fù)滿滿的壓力前行會(huì)嚴(yán)重影響研究生的身心健康和科研態(tài)度，科研講究的是高效，一個(gè)好的科研態(tài)度更能夠極大程度提高科研進(jìn)度。

首先應(yīng)該根據(jù)團(tuán)隊(duì)中各位老師的研究方向等為每位老師分配團(tuán)隊(duì)中的角色。然后應(yīng)該建立恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)師考核制度，考核制度是為了幫助導(dǎo)師更好地發(fā)展和完善自己，同時(shí)也是為了團(tuán)隊(duì)的良好發(fā)展。根據(jù)團(tuán)隊(duì)學(xué)科的特點(diǎn)及研究生培養(yǎng)的規(guī)律，制定相應(yīng)的評(píng)價(jià)體系和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；鼓勵(lì)和表彰成績(jī)突出的優(yōu)秀導(dǎo)師，對(duì)較為不稱職的研究生導(dǎo)師及時(shí)進(jìn)行調(diào)整。

另一方面，有效的科研激勵(lì)機(jī)制是提高科研成果產(chǎn)出、提升團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)質(zhì)量的重要保障。團(tuán)隊(duì)的科研進(jìn)展與每個(gè)成員都息息相關(guān)，因此建立以團(tuán)隊(duì)成員個(gè)體為中心的多元化激勵(lì)機(jī)制是非常重要的。每個(gè)團(tuán)隊(duì)成員的收入應(yīng)該按勞分配，避免簡(jiǎn)單分配或者統(tǒng)一化的分配方式；對(duì)于對(duì)科研進(jìn)展有明顯推進(jìn)作用的成員，應(yīng)當(dāng)建立經(jīng)濟(jì)獎(jiǎng)勵(lì)制度，對(duì)于嚴(yán)重違反團(tuán)隊(duì)基本原則的應(yīng)當(dāng)建立經(jīng)濟(jì)懲罰方案；在物質(zhì)激勵(lì)的基礎(chǔ)上，我們也應(yīng)當(dāng)注重精神激勵(lì)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)成員間良好的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，通過(guò)鼓勵(lì)及其他方式提升團(tuán)隊(duì)成員在科研工作中的熱情及成就感；對(duì)研究生成員應(yīng)當(dāng)注重成長(zhǎng)激勵(lì)，提供個(gè)體發(fā)展機(jī)遇。

團(tuán)隊(duì)中的一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題是關(guān)于科研成果的署名。由于在團(tuán)隊(duì)中可能每位老師都對(duì)研究生有不同程度的指導(dǎo)和影響，但是在科研成果的署名上一定要遵守原則，對(duì)論文的構(gòu)思或設(shè)計(jì)有實(shí)質(zhì)性工作、實(shí)驗(yàn)的主體實(shí)施者、論文的執(zhí)筆者等應(yīng)該作為第一作者；論文或?qū)嶒?yàn)的設(shè)計(jì)者或指導(dǎo)者等，應(yīng)作為通訊作者；其他作者則根據(jù)其對(duì)本科研成果的貢獻(xiàn)大小排列名次。

3 研究生導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的主要途徑

對(duì)于組建研究生導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，關(guān)鍵是讓每位導(dǎo)師都能夠在團(tuán)隊(duì)中發(fā)揮其作用，并讓其有所收獲和發(fā)展，因此大部分導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)是依據(jù)導(dǎo)師的科研方向，科研方向相似或相近的導(dǎo)師容易形成團(tuán)隊(duì)。除此之外，也可以依據(jù)科研項(xiàng)目或課程建設(shè)來(lái)組建導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)。例如，以某位導(dǎo)師作為項(xiàng)目負(fù)責(zé)人的科研項(xiàng)目中，有另外幾位導(dǎo)師是作為該項(xiàng)目的主要參與者，那么就可以由這些導(dǎo)師組成圍繞該科研項(xiàng)目的導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)。另一方面，以某位導(dǎo)師作為課程負(fù)責(zé)人的課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)中，可以由該課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)中的幾位導(dǎo)師組成導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，共同指導(dǎo)所帶的研究生。

3.1 以科研項(xiàng)目為載體的研究生導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)

一個(gè)科研項(xiàng)目的申報(bào)、實(shí)施、推進(jìn)和結(jié)題應(yīng)該是項(xiàng)目組成員共同參與的結(jié)果。在大多數(shù)項(xiàng)目申報(bào)中都有項(xiàng)目組成員的介紹以及對(duì)已有研究基礎(chǔ)的介紹，那么我們?cè)跒檫@個(gè)項(xiàng)目確定成員的時(shí)候必定是謹(jǐn)慎考慮了成員的合理性的，因此我們可以以科研項(xiàng)目為載體來(lái)考慮將項(xiàng)目組成員組成導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)。項(xiàng)目申報(bào)成功之后，為保證科研項(xiàng)目的順利完成，項(xiàng)目組成員應(yīng)該按照項(xiàng)目申報(bào)書中既定的分工任務(wù)，在完成自己任務(wù)的同時(shí)可以相互協(xié)作，分享各自在科研工作中遇到的疑惑以及解決問(wèn)題的思路和方法。項(xiàng)目成員相互從彼此分享的內(nèi)容，汲取自己所需要的理論知識(shí)和解決思路，可以為自己往后遇到類似問(wèn)題時(shí)提供參考，更加高效準(zhǔn)確地完成科研項(xiàng)目?jī)?nèi)容?？蒲许?xiàng)目需要團(tuán)隊(duì)成員共同學(xué)習(xí)整體性的內(nèi)容，同時(shí)各自又研究相關(guān)且不同的內(nèi)容，通過(guò)組會(huì)討論的形式讓其他隊(duì)員學(xué)習(xí)自己研究的內(nèi)容，更容易加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解，進(jìn)一步敦實(shí)理論知識(shí)。以科研項(xiàng)目為載體的研究生導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)最為關(guān)鍵的是相互協(xié)作、共同進(jìn)步的過(guò)程。

3.2 以課程建設(shè)為載體的研究生導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)

目前我國(guó)高校的研究生導(dǎo)師除了要做科研項(xiàng)目之外，還要求主講一門或者幾門課程，因此也可以以課程建設(shè)為載體進(jìn)行研究生導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)的組建。以課程建設(shè)為載體的研究生導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)重點(diǎn)是把握課程方向和創(chuàng)新性，圍繞如何上好一門課進(jìn)行團(tuán)隊(duì)組建和任務(wù)分配。研究生課程不同于本科生課程，前者除了基本知識(shí)點(diǎn)的講解之外，還應(yīng)該結(jié)合科研前沿，在講課過(guò)程中引導(dǎo)和培養(yǎng)研究生的科研興趣。同一個(gè)課程組的老師可以進(jìn)行任務(wù)分工，例如某些老師主要負(fù)責(zé)教學(xué)課件的制作、某些老師主要負(fù)責(zé)教學(xué)資源的整理和搜集等。以打造金課為目標(biāo)，集數(shù)位老師為一體，共同為研究生上好一門課。以課程為載體，通過(guò)課程知識(shí)的教學(xué)，以供研究生高效學(xué)習(xí)理論知識(shí)，針對(duì)研究生難以理解的內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)解答梳理，讓學(xué)生對(duì)課題內(nèi)容理解更加深刻敦實(shí)，同時(shí)在老師的帶領(lǐng)下及時(shí)了解相關(guān)課題的前沿內(nèi)容，然后再由導(dǎo)師去把握研究生課題的選定，課程團(tuán)隊(duì)對(duì)研究生的科研引導(dǎo)以及后期導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)對(duì)研究生科研內(nèi)容的指導(dǎo)相結(jié)合，可以達(dá)到更好的培養(yǎng)效果。

除此之外，在研究生的科研過(guò)程中，以課程建設(shè)為載體的導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)也可以發(fā)揮各自在科研方面的特點(diǎn)，共同指導(dǎo)研究生，亦可以通過(guò)定期或不定期開(kāi)組會(huì)的方式共同指導(dǎo)、交流討論。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，本文針對(duì)我國(guó)大部分地方院校缺乏研究生導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)的實(shí)際情況，首先介紹了研究生導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的作用與意義，以及研究生導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的主要內(nèi)容，然后提出了導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的兩種載體即科研項(xiàng)目和課程建設(shè)，為想要組建研究生導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)、提升研究生培養(yǎng)質(zhì)量的導(dǎo)師們提供了有益參考。