小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)對(duì)策

高紅霞

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)對(duì)策

高紅霞

（山東省青島市膠州市第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)，山東青島266300）

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的背景下，“勤動(dòng)手、多實(shí)踐”的教育理念受到廣泛重視，重視課堂上小學(xué)生和老師的互動(dòng)性。所以，小學(xué)老師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，積極發(fā)展科學(xué)教學(xué)。我國(guó)從小學(xué)階段就通過(guò)科學(xué)的課堂教學(xué)使得小學(xué)生形成科學(xué)的思維，為我國(guó)培養(yǎng)一批品學(xué)兼優(yōu)的模范小學(xué)生和國(guó)家棟梁?！扒趧?dòng)手、多實(shí)踐”的教學(xué)模式一定程度上促使小學(xué)生們自主思考和動(dòng)手實(shí)操解決問(wèn)題，有利于小學(xué)生們的思維發(fā)展。本文首先就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中科學(xué)的教學(xué)方法的重要性作出詳細(xì)的闡釋?zhuān)缓缶托W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中科學(xué)的教學(xué)方法提出有效的策略。

動(dòng)手能力；思維發(fā)展；小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

在小學(xué)教育階段中，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法要能讓學(xué)生們的智力得到良好發(fā)展，也要能幫助學(xué)生樹(shù)立良好的思維習(xí)慣。在新課改教育背景下，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的教學(xué)形式能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加深了師生之間的情誼和交流。首先，學(xué)校要為學(xué)生營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀念。其次，數(shù)學(xué)老師在課堂中時(shí)刻滲透“勤動(dòng)手、多實(shí)踐”的教育理念，學(xué)生也會(huì)在日常的學(xué)習(xí)中積極動(dòng)腦思考、勇于動(dòng)手操作、勤動(dòng)手實(shí)踐，這樣有利于提高學(xué)生的自學(xué)能力。與此同時(shí)，老師和家長(zhǎng)也要做好示范。這是因?yàn)樾W(xué)生們?cè)谄綍r(shí)的生活中接觸最多的人便是老師和家長(zhǎng)，所以老師和家長(zhǎng)們要做好正確學(xué)習(xí)的榜樣。老師在平時(shí)的教育工作中要時(shí)刻向小學(xué)生們傳達(dá)“勤動(dòng)手、多實(shí)踐”的重要性。比如，數(shù)學(xué)老師可以在課堂上引導(dǎo)學(xué)生多多動(dòng)手操作三角形的性質(zhì)有哪些等等，這樣可以促進(jìn)小學(xué)生們深入學(xué)習(xí)和思考及動(dòng)手實(shí)操。最后，數(shù)學(xué)老師應(yīng)不斷改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，摒棄“死記硬背”的教學(xué)模式，相反要結(jié)合小學(xué)生們的認(rèn)知規(guī)律、興趣愛(ài)好以及教學(xué)內(nèi)容等設(shè)置正確、合理的課堂問(wèn)題，通過(guò)問(wèn)題啟發(fā)小學(xué)生們思維，引導(dǎo)小學(xué)生們思考和動(dòng)手實(shí)操，提升其思考和動(dòng)手實(shí)操能力、分析能力以及解決能力。這樣使得小學(xué)生們?cè)谏钊胨伎贾袆?dòng)手實(shí)踐，從而突出課堂動(dòng)手操作的有效性，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升，為小學(xué)生們今后的深入發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

一、小學(xué)老師要發(fā)揮小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法中“勤動(dòng)手、多實(shí)踐”的效果

小學(xué)數(shù)學(xué)的動(dòng)手教學(xué)能提高小學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果，所以運(yùn)用“勤動(dòng)手、多實(shí)踐”的教學(xué)模式是十分有益的。數(shù)學(xué)老師通過(guò)“勤動(dòng)手、多實(shí)踐”的教學(xué)手段可以讓小學(xué)生們?cè)谡n堂中集中注意力，提高了教學(xué)效果。其次，可以提高小學(xué)生們的思維深度、加速小學(xué)生們的心智成長(zhǎng)。數(shù)學(xué)老師通過(guò)具有深度的問(wèn)題拓寬了小學(xué)生們的思考和動(dòng)手實(shí)際操作角度，加深了小學(xué)生們的思考和動(dòng)手實(shí)操深度。這些具有深度和意義的問(wèn)題可以激發(fā)小學(xué)生們的智力和心理快速發(fā)展，無(wú)形中培養(yǎng)了小學(xué)生們的獨(dú)自思考能力、動(dòng)手實(shí)踐操作能力和解決問(wèn)題的能力。

二、“勤動(dòng)手、多實(shí)踐”中要注重層層遞進(jìn)

數(shù)學(xué)老師在日常的“勤動(dòng)手、多實(shí)踐”中可以結(jié)合小學(xué)生們的思維特點(diǎn)采取小學(xué)生們可以快速掌握和融合的動(dòng)手操作方法，從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)老師們?cè)谡n堂中循循善誘、師生在課堂中高度配合。例如小學(xué)數(shù)學(xué)老師在教學(xué)“換算單位”的時(shí)候，可以設(shè)置具有生活場(chǎng)景的教學(xué)：讓兩個(gè)小學(xué)生扮演在買(mǎi)衣服的顧客，讓一名小學(xué)生扮演賣(mài)衣服的老板，有一個(gè)“顧客”要求衣服肩寬30厘米，另一個(gè)“顧客”要求肩寬0.3米。這個(gè)時(shí)候老師就要告訴小學(xué)生們30厘米和0.3米在數(shù)值上是一樣大的，也就是1米=100厘米的單位換算，老師還可以讓其他小學(xué)生們扮演顧客和老板的角色。這樣就使得小學(xué)生們?cè)趯?shí)際生活中感知單位換算的重要性和廣泛的應(yīng)用性，就可以在快樂(lè)和實(shí)際生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。在“勤動(dòng)手、多實(shí)踐”中，不僅使學(xué)生的思維能力在老師們問(wèn)題的引導(dǎo)下得到了提升，而且老師的教學(xué)質(zhì)量也有所提高。

三、組建任務(wù)學(xué)習(xí)小組，改變舊有教學(xué)方式

數(shù)學(xué)老師要改變傳統(tǒng)的教導(dǎo)觀念。由于小學(xué)生們學(xué)習(xí)的好壞和老師的教導(dǎo)理念有密切的關(guān)系，所以老師要結(jié)合時(shí)代的發(fā)展及時(shí)更新自己的教學(xué)理念，不能再像以前一樣只關(guān)注小學(xué)生們考試成績(jī)的高下和作業(yè)完成的等級(jí)對(duì)小學(xué)生們進(jìn)行單一的排名和比較。相反，數(shù)學(xué)老師要注重培養(yǎng)小學(xué)生們的學(xué)習(xí)意識(shí)和能力。數(shù)學(xué)老師可以將課堂交給學(xué)生們，由學(xué)生們自主提問(wèn)和討論，鼓勵(lì)學(xué)生們發(fā)表自己的數(shù)學(xué)思想和解題方式，避免出現(xiàn)小學(xué)生們只會(huì)使用老師教導(dǎo)的單一方法的現(xiàn)象。其次，數(shù)學(xué)老師還要注意數(shù)學(xué)和生活實(shí)際相結(jié)合，鼓勵(lì)和引導(dǎo)小學(xué)生們發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)，體會(huì)數(shù)學(xué)之美和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。然后，老師要營(yíng)造民主、公正的學(xué)習(xí)氛圍，要知道一個(gè)良好、公平、民主的學(xué)習(xí)氛圍能夠很好地鼓勵(lì)小學(xué)生們自主學(xué)習(xí)和思考以及動(dòng)手實(shí)操，同時(shí)培養(yǎng)小學(xué)生們優(yōu)化解題方法、數(shù)學(xué)分析的能力。所以，數(shù)學(xué)老師可以在班級(jí)設(shè)立學(xué)習(xí)小組營(yíng)造公平、民主的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)小學(xué)生們先獨(dú)立自主地思考再動(dòng)手實(shí)操題目，以尋求合適的解題方法，然后組織小學(xué)生們通過(guò)小組的交流和討論總結(jié)出一套最佳的數(shù)學(xué)解題方法。這樣在無(wú)形中培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)解題的科學(xué)方法。最重要的是小組合作學(xué)習(xí)和探究無(wú)疑是一種十分高效、有利的教學(xué)模式，能夠大大提高小學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率。因?yàn)樾W(xué)生們活潑好動(dòng)、表現(xiàn)欲強(qiáng)，所以小組合作學(xué)習(xí)可以使得課堂的活躍度更高，使得枯燥無(wú)味的數(shù)學(xué)課堂變得生動(dòng)有趣。

比如，在學(xué)習(xí)“長(zhǎng)方形的科學(xué)”的過(guò)程中，首先老師在組建任務(wù)學(xué)習(xí)小組的時(shí)候可以將每個(gè)小組的學(xué)生人數(shù)控制在6人以?xún)?nèi)，同時(shí)還要設(shè)置小組長(zhǎng)管理組內(nèi)成員、發(fā)放作業(yè)、傳達(dá)任務(wù)。其次，在各個(gè)小組發(fā)言回答對(duì)長(zhǎng)方形的認(rèn)知的時(shí)候，老師們可以讓每個(gè)小組的人輪流發(fā)言，這樣學(xué)生們才會(huì)知道別人發(fā)言的時(shí)候應(yīng)該做什么，如做筆記、認(rèn)真聽(tīng)講。這有利于良好的課堂體系的發(fā)展。最后，學(xué)生們可以將每個(gè)小組合作學(xué)習(xí)的最終成果交給老師，老師通過(guò)最后的整合得出符合學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方形認(rèn)知的正確認(rèn)識(shí)。這樣學(xué)生也會(huì)知道小組合作學(xué)習(xí)的效率之高，從而養(yǎng)成小組合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，也有利于培養(yǎng)小學(xué)生們的集體榮譽(yù)觀念和活潑開(kāi)朗的性格。

由此可見(jiàn)，通過(guò)任務(wù)合作和學(xué)習(xí)，使原本復(fù)雜的教學(xué)更加簡(jiǎn)單化、清晰化。這就是小組合作學(xué)習(xí)的作用，它能夠讓學(xué)生們的思維激烈地碰撞，從而產(chǎn)生正確的答案。

四、老師在教學(xué)中要層層遞進(jìn)、因材施教

由于小學(xué)生們的基礎(chǔ)不一樣，所以老師在“勤動(dòng)手、多實(shí)踐”教學(xué)中要有針對(duì)性。老師要做到因材施教，可以將困難的問(wèn)題劃分成幾個(gè)部分解答，讓基礎(chǔ)薄弱的小學(xué)生們解決簡(jiǎn)單的部分，讓基礎(chǔ)較好的小學(xué)生們解決有難度的部分。比如，在教《分?jǐn)?shù)》這一章節(jié)的時(shí)候，老師可以通過(guò)蛋糕的劃分、食品的分配等等實(shí)際生活中常見(jiàn)的問(wèn)題巧妙地向?qū)W生們引導(dǎo)出分?jǐn)?shù)。尤其是蛋糕的劃分這個(gè)問(wèn)題，老師可以這樣問(wèn)基礎(chǔ)較差的學(xué)生：“當(dāng)有兩個(gè)小朋友想要吃蛋糕時(shí)，我們可以從中間切一半，這樣的話(huà)，就是一人一半，可是，如果是三個(gè)人要吃蛋糕，這個(gè)時(shí)候我們應(yīng)該怎么切這個(gè)圓形的蛋糕呢？”這就激發(fā)了學(xué)生探索正確答案的欲望。這時(shí)候，有個(gè)基礎(chǔ)較好的小學(xué)生站起來(lái)說(shuō)道：“我們可以將蛋糕分成三份。”老師可以繼續(xù)問(wèn)道：“那是什么樣的三份呢？是相等的三份蛋糕，還是不相等的三份蛋糕呢？”這時(shí)候，有兩種不同的聲音?；A(chǔ)較好的小學(xué)生會(huì)說(shuō)：“相等的三份蛋糕。”基礎(chǔ)較差的小學(xué)生會(huì)說(shuō)：“并不相等的三份蛋糕。”老師可以這樣問(wèn)道：“如果三個(gè)小朋友分別吃到并不相等的蛋糕會(huì)不會(huì)不高興呢？”這個(gè)時(shí)候，小學(xué)生們便會(huì)恍然大悟，紛紛回答道：“所以要分成三份相等的蛋糕!”接著，數(shù)學(xué)老師便可以引入分?jǐn)?shù)的內(nèi)容，告訴小學(xué)生們這相等的三份蛋糕中的一份蛋糕便是總體的三分之一。由此，小學(xué)生們便由生活中最常見(jiàn)的分蛋糕和實(shí)物分配中認(rèn)識(shí)到分?jǐn)?shù)是無(wú)處不在，并且是與人們?nèi)粘Ｉ钕⑾⑾嚓P(guān)的。這樣就可以不斷地引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)生活中的分?jǐn)?shù)，從而深刻理解什么是分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)是怎么運(yùn)用的，學(xué)生在做和分?jǐn)?shù)相關(guān)的題目的時(shí)候才不會(huì)感到不知所措。這種通過(guò)實(shí)際例子引入科學(xué)的手段便是數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃中一個(gè)必不可少的部分。

五、發(fā)布科學(xué)任務(wù)，引發(fā)學(xué)生動(dòng)手探究

由于小學(xué)生們思維發(fā)展不夠成熟、基礎(chǔ)知識(shí)不夠堅(jiān)實(shí)，往往邏輯思維能力較差，缺乏相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)，所以小學(xué)生們很難在短時(shí)間內(nèi)接受和運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)老師需要結(jié)合小學(xué)生們的性格特征和生理特征投其所好，通過(guò)任務(wù)布置和科學(xué)預(yù)習(xí)提升小學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂的學(xué)習(xí)效率。

比如小學(xué)數(shù)學(xué)老師在傳授“三角形的科學(xué)”時(shí)，在課前可以給小學(xué)生們布置一個(gè)任務(wù)：“孩子們，在日常生活中你們都看到過(guò)哪些三角形？這些地方為什么能夠做成三角形？”課上交流時(shí)，有個(gè)小學(xué)生站起來(lái)說(shuō)道：“農(nóng)村的房梁?！崩蠋熆梢皂樦撔W(xué)生的回答繼續(xù)問(wèn)道：“為什么農(nóng)村的房梁要是三角形，而不能是其他形狀呢？”底下的小學(xué)生們陷入了思考和動(dòng)手實(shí)操之中。就在這時(shí)，一個(gè)小朋友回答：“三角形的房梁更穩(wěn)固?！崩蠋煴阍诤诎迳袭?huà)了一個(gè)三方形，問(wèn)道：“我們一起來(lái)深究一下，三角形本身所具哪些特征？”這時(shí)候小學(xué)生們就陷入了深入的思考和動(dòng)手實(shí)操中。無(wú)疑這種科學(xué)布置的預(yù)習(xí)任務(wù)和任務(wù)具體化的教學(xué)手段使得小學(xué)生們積極、深入地思考和動(dòng)手實(shí)操，從而一舉兩得。同時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)老師在使用科學(xué)布置的預(yù)習(xí)任務(wù)和任務(wù)具體化的教學(xué)手段的過(guò)程中要注重采用現(xiàn)實(shí)生活中較常見(jiàn)的物體，不能夠脫離實(shí)際，要讓小學(xué)生們?cè)谌蝿?wù)預(yù)習(xí)的過(guò)程中學(xué)會(huì)聯(lián)系實(shí)際理解知識(shí)內(nèi)容。

六、做好任務(wù)評(píng)估反饋，做好數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新

由于數(shù)學(xué)是一個(gè)理論性的存在，所以隨之而來(lái)的便是任務(wù)評(píng)估和反饋機(jī)制，這樣才能確保老師的教學(xué)水平達(dá)標(biāo)，小學(xué)生們也能學(xué)習(xí)到知識(shí)，從而大大提高了課堂的教學(xué)水平。同時(shí)數(shù)學(xué)老師也要注重自身專(zhuān)業(yè)水平的提高和發(fā)展，要用心研讀教材，將教材中每一個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)牢記于心，做到在上課的過(guò)程中將數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)準(zhǔn)確無(wú)誤地傳遞給每一個(gè)小學(xué)生。其次，數(shù)學(xué)老師在科學(xué)教導(dǎo)的過(guò)程中可以穿插一些和數(shù)學(xué)競(jìng)賽相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。這不僅僅有利于數(shù)學(xué)老師自身提高教導(dǎo)水平，還幫助小學(xué)生們拓寬了自身的數(shù)學(xué)思維。再次，數(shù)學(xué)老師要善于將教學(xué)方式趣味化、新穎化，比如進(jìn)行戶(hù)外教導(dǎo)課堂等等。常用的課堂教學(xué)手段還有唱數(shù)游戲、數(shù)字變一變、手指數(shù)字表示游戲、聽(tīng)寫(xiě)數(shù)字游戲等等。在教授小學(xué)生“簡(jiǎn)單加減”的時(shí)候，老師可在學(xué)生們的頭上可以貼上標(biāo)有數(shù)字和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的卡片，學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行數(shù)字列隊(duì)游戲的過(guò)程中就將簡(jiǎn)單的加減知識(shí)了熟于心。這就不僅僅需要教學(xué)創(chuàng)新，還需要在科學(xué)合理的評(píng)估基礎(chǔ)上進(jìn)行，才能讓小學(xué)生們?cè)谌蝿?wù)評(píng)估和反饋過(guò)程中更好地反思自我。

比如，一節(jié)數(shù)學(xué)課結(jié)束后，老師可以向?qū)W生們發(fā)放紙質(zhì)版的課程滿(mǎn)意程度調(diào)查問(wèn)卷。進(jìn)行任務(wù)評(píng)估反饋的直接對(duì)象是小學(xué)生們，所以小學(xué)生們的評(píng)價(jià)和反饋要合理，不能夠敷衍了事，也不能夸大其詞，這樣才能讓數(shù)學(xué)老師更好地調(diào)整自己的教學(xué)模式。同時(shí)，小學(xué)生們要學(xué)會(huì)站在老師教學(xué)的角度上思考和動(dòng)手實(shí)操這節(jié)課的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，從而做出正確的評(píng)分和反饋。這樣老師在今后的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中才知道要避免什么不足之處，從而不斷地改善自己的教學(xué)方法和糾正錯(cuò)誤的教學(xué)理念。同時(shí)，當(dāng)老師有較好的任務(wù)評(píng)估和反饋的時(shí)候，就能夠促進(jìn)小學(xué)生們進(jìn)行自我反省，糾正自己在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的不足之處，這在一定程度上提高了小學(xué)生們學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)知識(shí)的效率。

七、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法中，“勤動(dòng)手、多實(shí)踐”的教學(xué)模式可以激發(fā)小學(xué)生們求知欲和學(xué)習(xí)的積極性，提高小學(xué)生們的思維能力和學(xué)習(xí)效果，進(jìn)而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。在課堂教學(xué)過(guò)程中，老師要不斷創(chuàng)新與優(yōu)化教學(xué)方法，充分地掌握小學(xué)生們的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，為其設(shè)置科學(xué)、合理的課堂問(wèn)題，使小學(xué)生們通過(guò)問(wèn)題提高認(rèn)知水平與思維能力，同時(shí)也提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)，促進(jìn)小學(xué)生們身心健康的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)改革發(fā)展，夯實(shí)和發(fā)展我國(guó)的基本學(xué)習(xí)素質(zhì)教育。

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