小學(xué)美術(shù)教學(xué)中提升學(xué)生傳統(tǒng)紋樣欣賞能力的措施探究

張亞潔

小學(xué)美術(shù)教學(xué)中提升學(xué)生傳統(tǒng)紋樣欣賞能力的措施探究

張亞潔

（江蘇省南京市六合區(qū)廣益小學(xué)，江蘇南京211500）

現(xiàn)階段我國教育教學(xué)領(lǐng)域開始不斷重視對學(xué)生素養(yǎng)的培養(yǎng)，小學(xué)教師開始更加注重學(xué)生的多方面綜合發(fā)展，為貼合現(xiàn)階段社會對教育教學(xué)領(lǐng)域提出的更高要求。小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師有效培養(yǎng)學(xué)生傳統(tǒng)紋樣欣賞能力，則需要在美術(shù)課堂中為學(xué)生呈現(xiàn)全新的知識形式，拓寬學(xué)生的美術(shù)視野，同時通過靈活地對比聯(lián)系，讓學(xué)生體會傳統(tǒng)紋樣具有的藝術(shù)魅力和價值，進而幫助學(xué)生在傳統(tǒng)紋樣欣賞學(xué)習(xí)中提升學(xué)習(xí)成效，促進自身審美能力的良好發(fā)展。

小學(xué)美術(shù)；傳統(tǒng)紋樣；欣賞能力

中國傳統(tǒng)文化博大精深，在近千年的積累中我國沉淀了豐富、獨特的具有民族性的藝術(shù)文化。傳統(tǒng)紋樣作為我國優(yōu)質(zhì)傳統(tǒng)文化中的一種，為現(xiàn)階段我國人民社會生活提供了多彩的元素，并且傳統(tǒng)紋樣和現(xiàn)代材料的結(jié)合也極大改善了人們的審美能力，促進人們圍繞藝術(shù)知識進行著深遠的學(xué)習(xí)和思考。在小學(xué)階段通過傳統(tǒng)紋樣欣賞能力的教學(xué)，能夠讓學(xué)生在提升審美能力、提高美術(shù)專業(yè)知識的同時，體會到我國博大精深的傳統(tǒng)文化，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。然而現(xiàn)階段一些美術(shù)教師在引導(dǎo)學(xué)生欣賞傳統(tǒng)紋樣的過程中，仍舊存在一些教學(xué)方法上的缺陷，導(dǎo)致整體美術(shù)教學(xué)課堂的效率難以得到提高。本文筆者圍繞傳統(tǒng)紋樣中服飾紋樣這一類型，列出幾點優(yōu)化傳統(tǒng)紋樣欣賞教學(xué)的具體措施。

一、小學(xué)美術(shù)培養(yǎng)學(xué)生傳統(tǒng)紋樣欣賞能力的意義

（一）有利于豐富美術(shù)課程

在素質(zhì)教育視域之下，小學(xué)美術(shù)課程不再拘泥于知識與技能的講授，學(xué)生美術(shù)綜合素養(yǎng)的協(xié)同發(fā)展成為新時期的目標追求。美術(shù)欣賞作為關(guān)鍵能力之一，愈發(fā)受到重視，如何構(gòu)建培養(yǎng)學(xué)生欣賞能力的生長點成為教學(xué)改革不可規(guī)避的重要問題，亟待廣大一線教師展開深入的思考與實踐探索。傳統(tǒng)紋樣是歷經(jīng)千淘萬漉傳承下來的經(jīng)典，彰顯我國勞動人民的智慧，可謂是不可多得的藝術(shù)瑰寶。不僅是小學(xué)美術(shù)的認知模塊，也是引領(lǐng)學(xué)生認知美術(shù)傳統(tǒng)文化的窗口，小學(xué)美術(shù)課堂注重培養(yǎng)學(xué)生傳統(tǒng)紋樣的欣賞能力是豐富美術(shù)課堂的有效手段。第一，以生動、豐富、多元的特色紋樣，讓學(xué)生領(lǐng)略美術(shù)藝術(shù)的深厚底蘊，打破了知識本位的禁錮，提升了教學(xué)廣域的延展性。促使學(xué)生以高屋建瓴的民族視角重新審視美術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)價值，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度的同時，增強小學(xué)美術(shù)教學(xué)的深刻性。第二，《美術(shù)課程標準》提出利用民間特色豐富美術(shù)教學(xué)，自行開發(fā)能夠突出民族性與地方性特點的美術(shù)課程，增強青少年的民族認同感與愛國情操。傳統(tǒng)紋樣的融入與課程標準的教育理念相契合，為小學(xué)美術(shù)課堂帶來富有特色且豐富多元的資源，拓寬美術(shù)教學(xué)的育人途徑，賦予課堂組織構(gòu)建更多可能性，讓學(xué)生在感受傳統(tǒng)藝術(shù)獨具匠心魅力的基礎(chǔ)上，內(nèi)化民族藝術(shù)的精髓，實現(xiàn)自身美術(shù)審美情趣的升華。

（二）有利于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

美術(shù)教育的本質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、體驗美和創(chuàng)造美的能力。羅丹曾說：“美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美而是缺少發(fā)現(xiàn)?！眰鹘y(tǒng)紋樣兼具歷史性、人文性與應(yīng)用性的特點，其內(nèi)涵豐富且獨特，不失為提升學(xué)生審美能力的有力載體。在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，教師借助傳統(tǒng)紋樣，引導(dǎo)學(xué)生欣賞其構(gòu)造、呈現(xiàn)、表達特點，并通過鑒賞、分析、評估、模仿的過程，讓學(xué)生暢所欲言地發(fā)表自己對傳統(tǒng)紋樣美的見解。實現(xiàn)現(xiàn)代藝術(shù)與古典藝術(shù)的碰撞，促使學(xué)生能夠形成更深刻的認知體驗，是開闊審美視角，提高學(xué)生審美意識、審美精神的重要途徑。此外，教師可引導(dǎo)學(xué)生通過一系列對傳統(tǒng)紋樣鑒賞的過程，讓學(xué)生嘗試分析民間藝術(shù)家的美術(shù)思維，拓展美術(shù)欣賞教學(xué)的知識邊界，讓學(xué)生能夠感受到美術(shù)藝術(shù)的博大精深、源遠流長，能夠極大程度調(diào)動學(xué)生的美術(shù)探究興趣，由被動機械學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃忧笾纬蓮姶蟮膬?nèi)在學(xué)習(xí)驅(qū)動，對于強化其審美能力大有裨益。

（三）有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

在我國推行核心素養(yǎng)培養(yǎng)的背景下，創(chuàng)新素養(yǎng)是其中關(guān)鍵。而美術(shù)教育是發(fā)展、提升學(xué)生創(chuàng)新力的重要載體。通過傳統(tǒng)紋樣于美術(shù)課程的深度滲透，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)美術(shù)創(chuàng)造的別番風(fēng)情，然后體驗傳統(tǒng)紋樣的美、收獲審美的愉悅，激發(fā)內(nèi)在創(chuàng)造美的動機，最終將自身技能與傳統(tǒng)紋樣美的形式相融合，完成美術(shù)創(chuàng)新過程。因傳統(tǒng)紋樣形式多樣，模式多變，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)搜集相關(guān)資源，并在課堂教學(xué)中加以呈現(xiàn)，組織學(xué)生開展自主探究與合作鑒賞。因?qū)W生個體思維差異不同，其對傳統(tǒng)紋樣的喜愛和理解亦不相同。在鑒賞、探究過程中，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)不同的細節(jié)美與形式美，并借助他人觀念補充自我認知空白和思維空白，進而為美術(shù)創(chuàng)新、學(xué)習(xí)創(chuàng)新奠定良好基礎(chǔ)，完成創(chuàng)新素養(yǎng)的綜合提升。

二、當前小學(xué)美術(shù)傳統(tǒng)紋樣欣賞教學(xué)面臨的問題

（一）教師開展的紋樣欣賞教學(xué)方式單一

在以往的小學(xué)美術(shù)課堂中，教師對紋樣內(nèi)容的教學(xué)通常只是圍繞課本內(nèi)容進行。新課標下小學(xué)美術(shù)課本教材的內(nèi)容更加貼合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，然而時代不斷進步的大環(huán)境使人才培養(yǎng)的整體轉(zhuǎn)速出現(xiàn)了提升，學(xué)生需要學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容再也不僅限于課本。此時一些美術(shù)教師由于日常設(shè)計教案、備課等等工作壓力的影響，往往沒有對美術(shù)課堂進行優(yōu)化調(diào)整的意向，并且在課堂設(shè)計中也大多圍繞課本教材，很少拿出其他教學(xué)工具輔助課堂。這是由于教師常年從事美術(shù)教學(xué)，積累的豐富教學(xué)經(jīng)驗讓美術(shù)教師認為能夠順利地開展美術(shù)課堂。但這種情況久而久之會導(dǎo)致學(xué)生對美術(shù)知識產(chǎn)生枯燥感，并且美術(shù)教師也無法從傳統(tǒng)紋樣欣賞教學(xué)中總結(jié)更多教學(xué)經(jīng)驗，對自身的美術(shù)教學(xué)水平提升和學(xué)校整體的美術(shù)教學(xué)資源拓展也難以提供較大幫助。

（二）傳統(tǒng)紋樣的欣賞視角狹窄

傳統(tǒng)紋樣之所以散發(fā)著無窮的魅力，是因為其訴說著真實的歷史，展現(xiàn)了一個時代的文化縮影，承載著歷代勞動人民的智慧與血汗。傳統(tǒng)紋樣的欣賞應(yīng)立足于當時的時代背景之下，形成思想、情感與認知跨時空碰撞引發(fā)感同身受。但是著眼于小學(xué)美術(shù)教學(xué)實際，傳統(tǒng)紋樣欣賞教學(xué)融入了過度的現(xiàn)代化闡述，雖然有助于拉近學(xué)生與傳統(tǒng)知識之間的距離，便于學(xué)生理解，但是卻衍生出欣賞視角狹窄的弊端，學(xué)生的欣賞能力發(fā)展廣度與深度受到限制。第一，淹沒了傳統(tǒng)文化原本的韻味。傳統(tǒng)紋樣是人們精神風(fēng)貌和時代特征的直觀體現(xiàn)，需要立足一定的時代背景下才能夠更深刻地感受其意蘊所在。但是一些教師在欣賞教學(xué)時盲目強調(diào)其現(xiàn)代應(yīng)用價值，而忽視了歷史價值的挖掘。此種教學(xué)方式培養(yǎng)的學(xué)生的審美會是片面的、僵化的，傳統(tǒng)紋樣的真正審美價值并未得到有效開發(fā)與利用。第二，學(xué)生難以形成個性化的審美。傳統(tǒng)紋樣表達意義豐富，立足不同的視角會形成不同的感悟。但是一些教師在組織學(xué)生欣賞傳統(tǒng)紋樣時，通常以成人思維為主導(dǎo)，過于追求其中深意的挖掘與解讀，而忽視了學(xué)生的主觀感受。在此情況下，學(xué)生的主觀審美意識受到限制，依附于教師的指導(dǎo)而人云亦云。這樣不僅影響學(xué)生個性化審美能力的發(fā)展，而且極易讓學(xué)生形成拿來主義思想，難以充分打開欣賞視角。

（三）學(xué)生對傳統(tǒng)紋樣的學(xué)習(xí)興趣不濃

學(xué)生作為小學(xué)美術(shù)教學(xué)的主體，其思想認知、興趣取向?qū)τ趥鹘y(tǒng)紋樣欣賞教學(xué)的有序開展有著直接的影響。就目前而言，小學(xué)生的表現(xiàn)不盡人意，存在興趣不足、主動性薄弱的現(xiàn)實問題。小學(xué)中高年級的學(xué)生年齡不斷增長，在校園中需要學(xué)習(xí)的文化知識也在不斷增多，有很多學(xué)生對美術(shù)知識的興趣不夠濃厚，他們認識不到學(xué)習(xí)美術(shù)知識為自身帶來的實際益處。同時一些學(xué)生由于動手能力、美術(shù)思維能力較弱，容易產(chǎn)生自卑心理，在與其他同學(xué)進行對比的過程中慢慢放棄對美術(shù)知識的學(xué)習(xí)。對教師展開的紋樣欣賞能力提升教學(xué)，學(xué)生很少投入較多的時間和精力對紋樣知識進行思考，很難體會到傳統(tǒng)紋樣具有的濃厚藝術(shù)魅力。在課上學(xué)生與教師之間互動不積極，教師無法通過學(xué)生及時地反饋了解到學(xué)生目前美術(shù)欣賞能力的程度，阻礙了教師優(yōu)化美術(shù)課堂的工作。

三、提升學(xué)生傳統(tǒng)紋樣欣賞能力的具體措施

（一）通過導(dǎo)入多元知識散發(fā)傳統(tǒng)紋樣民族魅力

傳統(tǒng)紋樣作為中華民族文化的財富，隨著近年來“中國風(fēng)”服飾時尚風(fēng)潮的愈演愈烈，已經(jīng)深受世界各國著名服裝設(shè)計師以及當?shù)厝说那嗖A，研究“中國風(fēng)”紋樣服飾設(shè)計的工作已經(jīng)逐漸具備更加優(yōu)質(zhì)的環(huán)境。教師可以通過各類知識形式以及資料內(nèi)容的導(dǎo)入，讓學(xué)生能夠?qū)鹘y(tǒng)紋樣認識更加開闊，使學(xué)生體會到傳統(tǒng)紋樣具有的獨特民族魅力。如在《水墨山水畫》一課的教學(xué)中，教師可以針對這節(jié)課的具體內(nèi)容，導(dǎo)入相關(guān)類型的傳統(tǒng)紋樣在服飾中體現(xiàn)的素材。比如教師可以收集網(wǎng)絡(luò)中的一些走秀視頻素材，如2012年巴黎秋冬高級定制大秀或是真人秀《天使之路》中的一些片段，讓學(xué)生能夠通過視頻產(chǎn)生的視覺沖擊，對中國風(fēng)服飾進行詳細地了解。在觀看這些服飾時，教師可為學(xué)生講解服飾中的潑墨元素、服飾上的枯松等等紋樣形象。并且在這些紋樣的講解中，教師也可以為學(xué)生普及一些服飾紋樣背后的寓意以及來源，進一步為學(xué)生體現(xiàn)紋樣具有的強烈民族文化魅力。學(xué)生們通過觀看這些走秀、節(jié)目片段，可以體會到我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在世界范圍內(nèi)產(chǎn)生的重大影響，進而調(diào)動學(xué)生的民族自豪感。并且這些紋樣相關(guān)的視頻也能夠迅速激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生在課上專注地觀看視頻內(nèi)容，提升學(xué)生在美術(shù)課堂中的學(xué)習(xí)專注度，進而更好地體會傳統(tǒng)紋樣具備的獨特民族魅力，使學(xué)生的美術(shù)審美能力得到良好鍛煉的同時，也有助于美術(shù)課堂變得更加豐富和飽滿。教師也通過使用這種教學(xué)方法減輕了一定的教學(xué)壓力，有助于小學(xué)美術(shù)課堂效率持續(xù)提高。

（二）組織進行傳統(tǒng)紋樣繪畫裁剪等課堂活動

俗話說“實踐出真知”，通過實踐學(xué)生能對所學(xué)知識具有更加清晰透徹地了解，并且學(xué)生能夠通過實踐不斷形成貼合個人綜合能力的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對于傳統(tǒng)紋樣欣賞能力提升亦是如此。教師應(yīng)該在課堂中多組織學(xué)生進行傳統(tǒng)紋樣繪畫、裁剪、拼接等等課堂活動。教師可以首先在課堂上為學(xué)生展示一些紋樣示例，然后讓學(xué)生分成不同的小組，每組學(xué)生利用教師給出的一些服飾材料，在上面進行創(chuàng)作。教師可以在學(xué)生開展實踐活動前，給學(xué)生一個大致的主題，為學(xué)生設(shè)置學(xué)習(xí)目標，學(xué)生通過制作出和教師示范類似的紋樣獲取相應(yīng)分數(shù)。每個小組可以派出一位代表，對本小組制作出的作品進行講解。教師圍繞學(xué)生制作出的成品以及學(xué)生的講解內(nèi)容進行教學(xué)評價，并且為各個小組進行評分，累計分數(shù)最高的小組獲得此次紋樣創(chuàng)作比賽的勝利。這種方式能夠讓中高年級階段的學(xué)生在競爭心態(tài)的驅(qū)使下更加積極地投入服飾紋樣的認識和相關(guān)實踐中。這樣不僅能夠提升學(xué)生的紋樣欣賞水平，還能讓學(xué)生在接觸服飾材料的過程中大大提升動手、動腦能力，讓學(xué)生通過實踐體會到服飾紋樣制作的艱辛和不易，進而對我國優(yōu)秀的服飾紋樣作品提起濃厚的興趣，在欣賞服飾紋樣的過程中也能夠通過制作工藝、色彩調(diào)配等等更多角度進行判斷，有效提升學(xué)生的傳統(tǒng)紋樣欣賞能力。

（三）將傳統(tǒng)紋樣和生活實際相聯(lián)系引發(fā)共鳴

一些學(xué)生在接觸傳統(tǒng)紋樣的過程中，往往很難對這一藝術(shù)形式產(chǎn)生共鳴。其中很大一部分原因是學(xué)生在接觸服飾紋樣的過程中，對這一事物的認知不夠全面，學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力相對薄弱，并且學(xué)生的思維能力也處在初步發(fā)育階段，書本上的一些文字、圖片知識可能很難讓學(xué)生直觀清晰地認識傳統(tǒng)紋樣文化。學(xué)生意識不到服飾紋樣在生活中的運用方式，也就不再關(guān)注教師在美術(shù)課堂上的講解內(nèi)容。針對這一情況，就需要教師將傳統(tǒng)紋樣和生活實際相聯(lián)系，在課堂中逐步引發(fā)學(xué)生對服飾紋樣的共鳴。例如在《鳥的紋樣》學(xué)習(xí)過程中，教師想要有效導(dǎo)入服飾紋樣資源，不僅要為學(xué)生提供豐富的資料素材做參考，還應(yīng)該在課上對學(xué)生進行提問：“同學(xué)們在生活中有沒有見過擁有這種紋樣的衣服？同學(xué)們能說出這些紋樣代表著哪種鳥類？”等等，隨后讓學(xué)生舉手搶答。在這一活動中教師可以利用自身豐富的閱歷為學(xué)生普及一些鳥類知識，同時也可以將帶有鳥紋樣的服飾帶到課堂中，讓學(xué)生通過近距離觀察得出判斷結(jié)果。同時教師也可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，走到校園或是校外觀察鳥類。這種方式能夠讓學(xué)生對紋樣的制作產(chǎn)生強烈興趣，同時也能夠?qū)Ω黝惙椉y樣關(guān)聯(lián)的生活事物更加熟悉。在生活中見到相關(guān)內(nèi)容時，學(xué)生能夠迅速對紋樣內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，并將之作為素材在課上反饋給教師，真正實現(xiàn)“學(xué)以致用”的學(xué)習(xí)目標，發(fā)揮學(xué)生傳統(tǒng)紋樣欣賞能力的更大價值。

（四）通過家校合作給予學(xué)生更多接觸紋樣的機會

幫助學(xué)生提升傳統(tǒng)紋樣鑒賞能力不僅僅是教師能夠引導(dǎo)的，也不僅限于在教室內(nèi)，家庭對于學(xué)生的引導(dǎo)教育工作也至關(guān)重要。學(xué)生的成長環(huán)境能夠極大影響學(xué)生良好性格及行為習(xí)慣的養(yǎng)成，并且學(xué)生的一些興趣愛好也會受到家庭潛移默化的影響。教師要多與學(xué)生家長交流溝通，將培養(yǎng)學(xué)生傳統(tǒng)紋樣欣賞能力的教學(xué)理念傳遞給家長，為家長普及提升學(xué)生藝術(shù)鑒賞能力重要性，同時要多推薦家長在生活中帶領(lǐng)學(xué)生共同接觸相關(guān)事物。比如與學(xué)生共同觀看包含服飾紋樣元素相關(guān)的電視、電影作品、在線下走進展覽館或參加一些博覽會，帶領(lǐng)孩子共同觀察活動中展示的服飾紋樣。這種方式能夠讓學(xué)生在家長的陪伴下對新鮮服飾紋樣產(chǎn)生更加濃厚的興趣，同時在這些欣賞活動中能夠促進學(xué)生積極健康性格的形成，使學(xué)生對我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)更加向往，進一步提升教師傳統(tǒng)紋樣欣賞能力培養(yǎng)工作的效率。

四、結(jié)語

想要在小學(xué)美術(shù)課堂中有效培養(yǎng)學(xué)生的傳統(tǒng)紋樣欣賞能力，就需要教師重視小學(xué)生在美術(shù)課堂中的主體地位，要多了解學(xué)生美術(shù)知識學(xué)習(xí)進度，以及對不同類型知識的學(xué)習(xí)興趣，從而對紋樣欣賞教學(xué)課堂進行調(diào)整，促進小學(xué)美術(shù)教學(xué)的迅速發(fā)展。

[1] 張妮.紋樣設(shè)計教學(xué)對兒童創(chuàng)造力發(fā)展的作用與教學(xué)策略[J].美術(shù)教育研究,2020(006):102-103.

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