“新農(nóng)科”視域下高等農(nóng)林院校國際商務(wù)專業(yè)發(fā)展的探索
——以中南林業(yè)科技大學(xué)為例

楊 伶 趙 睿 胡 燕 王金龍

(中南林業(yè)科技大學(xué)商學(xué)院，長沙 410018)

黨的十九大勝利召開，為我國高等教育的發(fā)展指明了方向。在十九大精神的指引下，我國高等院校加快一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)，實現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展。在“雙一流”建設(shè)背景下，農(nóng)林教育專家開始關(guān)注“新農(nóng)科”概念，“新農(nóng)科”與“新工科”“新醫(yī)科”“新文科”在高等教育改革與建設(shè)中的重要地位日益凸顯。2019年6月28日，《安吉共識——中國新農(nóng)科建設(shè)宣言》的發(fā)布，標(biāo)志著我國新農(nóng)科建設(shè)工作正式啟動[1]。2019年9月5日，習(xí)近平總書記在給全國涉農(nóng)高校的書記、校長和專家代表回信中明確指出，農(nóng)村是充滿希望的田野，是干事創(chuàng)業(yè)的廣闊舞臺，我國高等農(nóng)林教育大有可為[2]。這極大地鼓舞了高等農(nóng)林院校的全體師生，也為高等農(nóng)林院校的“新農(nóng)科”建設(shè)提供了思想遵循和行動綱領(lǐng)[3]。2019年9月19日，全國50余所高等農(nóng)林院校的近180位黨委書記、校長和專家代表齊聚黑龍江七星農(nóng)場，共同提出“新農(nóng)科”建設(shè)“北大倉行動”，對“新農(nóng)科”建設(shè)做出全面安排。

國際商務(wù)專業(yè)是順應(yīng)我國對外開放戰(zhàn)略調(diào)整而產(chǎn)生的新興專業(yè)，自2012年被列為目錄內(nèi)專業(yè)以來，我國國際商務(wù)專業(yè)發(fā)展迅速。截至2019年底，開設(shè)國際商務(wù)專業(yè)的本科院校共131所，其中以商科院校為主。國內(nèi)許多商科院校憑借自身深厚的商學(xué)積淀、鮮明的經(jīng)貿(mào)學(xué)科優(yōu)勢以及長期秉承的國際化辦學(xué)傳統(tǒng)，在國際商務(wù)專業(yè)建設(shè)方面取得較好的發(fā)展，為社會培養(yǎng)了一大批通曉國際商業(yè)運(yùn)作實務(wù)，掌握跨國企業(yè)管理和運(yùn)作知識與技能的應(yīng)用型、復(fù)合型國際商務(wù)人才。然而，在承擔(dān)農(nóng)林人才培養(yǎng)重任的高等農(nóng)林院校，其國際商務(wù)專業(yè)出現(xiàn)難以融入新時代高等農(nóng)林院校的發(fā)展規(guī)劃及與國內(nèi)著名商科院校差距明顯加大等問題，依靠原有的發(fā)展路徑難以在專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)等方面實現(xiàn)較大的突破。因此，農(nóng)林院校國際商務(wù)專業(yè)應(yīng)緊跟新時代高等教育發(fā)展方向，積極融入“新農(nóng)科”建設(shè)，將農(nóng)林院校的優(yōu)勢學(xué)科和行業(yè)資源進(jìn)行融合，探索專業(yè)特色發(fā)展方向，實現(xiàn)專業(yè)內(nèi)涵式發(fā)展。

一、“新農(nóng)科”的基本內(nèi)涵

為解決高等農(nóng)業(yè)教育面臨的新問題，我國許多學(xué)者進(jìn)行了有益的探索和實踐，提出“新農(nóng)科”建設(shè)是我國農(nóng)科教育改革的重要舉措。劉竹青[4]把“新農(nóng)科”描述為推動農(nóng)業(yè)學(xué)科與其他學(xué)科深度交叉和融合，拓展傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)學(xué)科的內(nèi)涵，構(gòu)建高等農(nóng)業(yè)教育的新理念、新模式，培養(yǎng)科學(xué)基礎(chǔ)厚、視野開闊、知識結(jié)構(gòu)寬、創(chuàng)新能力強(qiáng)和綜合素質(zhì)高的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)領(lǐng)軍人才的學(xué)科建設(shè)。相對于傳統(tǒng)農(nóng)科而言，“新農(nóng)科”具有新的內(nèi)涵，其核心內(nèi)容為強(qiáng)化創(chuàng)新、與傳統(tǒng)學(xué)科交叉融合[5]。從建設(shè)層面來看，新農(nóng)科是從知識體系、專業(yè)體系、人才培養(yǎng)體系、組織體系和治理體系等維度發(fā)展和重構(gòu)農(nóng)科高等教育體系[6]。因此，在新時代背景下，我國高等農(nóng)業(yè)教育應(yīng)轉(zhuǎn)變教育觀念，從學(xué)生全面發(fā)展、多學(xué)科交叉融合、專業(yè)教育與通識教育高度融合和側(cè)重個人本位等方面進(jìn)行“新農(nóng)科”建設(shè)[7]。

通過總結(jié)和歸納相關(guān)學(xué)者的研究，本文認(rèn)為“新農(nóng)科”的基本內(nèi)涵可以從以下兩方面來理解。第一，“新農(nóng)科”是多學(xué)科交叉融合的產(chǎn)物?！靶罗r(nóng)科”建設(shè)不僅是傳統(tǒng)農(nóng)科內(nèi)部的交叉融合，也是與信息科學(xué)、“新工科”“新醫(yī)科”和“新文科”等學(xué)科的相互滲透，通過構(gòu)建優(yōu)勢學(xué)科群來推動我國高等農(nóng)業(yè)教育的特色發(fā)展。第二，“新農(nóng)科”是重構(gòu)高等農(nóng)業(yè)教育體系的立足點(diǎn)?！靶罗r(nóng)科”建設(shè)包括專業(yè)和學(xué)科的重置、人才培養(yǎng)模式和體系的重建及高等農(nóng)林院校自身體制和發(fā)展機(jī)制的轉(zhuǎn)變，通過新型人才培養(yǎng)、專業(yè)優(yōu)化、課程改革創(chuàng)新、實踐基地建設(shè)、優(yōu)質(zhì)師資培育、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)提升和開放合作進(jìn)一步深化等措施，實現(xiàn)我國高等教育的內(nèi)涵式發(fā)展。

二、高等農(nóng)林院校國際商務(wù)專業(yè)發(fā)展存在的主要問題

在新時代“新農(nóng)科”建設(shè)背景下，高等農(nóng)林院校國際商務(wù)專業(yè)在專業(yè)建設(shè)、課程設(shè)置、實踐教學(xué)和師資隊伍等方面存在諸多需改善的問題。

(一)專業(yè)建設(shè)難以融合優(yōu)勢學(xué)科和行業(yè)資源

目前，國內(nèi)國際商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)總體呈現(xiàn)三種典型的學(xué)科范式，即語言學(xué)范式、經(jīng)濟(jì)學(xué)范式和管理學(xué)范式[8]。這三種范式的人才培養(yǎng)目標(biāo)總體上是一致的，都注重對學(xué)生國際商務(wù)專業(yè)理論知識及相關(guān)實踐技能的培養(yǎng)，但由于側(cè)重點(diǎn)不同，使得各高校在課程設(shè)置、實踐教學(xué)、師資配置和學(xué)術(shù)研究等方面的差異較大，培養(yǎng)出來的人才各具特點(diǎn)。為使國際商務(wù)人才適應(yīng)多變的全球商務(wù)環(huán)境，國內(nèi)很多高校結(jié)合自身的優(yōu)勢學(xué)科和行業(yè)資源，在國際貿(mào)易、投資、并購和金融等領(lǐng)域設(shè)立了各具特色的專業(yè)方向。高等農(nóng)林院校國際商務(wù)專業(yè)建設(shè)未能與自己的優(yōu)勢學(xué)科和行業(yè)資源融合，人才培養(yǎng)目標(biāo)雖側(cè)重學(xué)生理論知識和實踐技能的培養(yǎng)，但難以形成具有自身特色的專業(yè)培養(yǎng)體系。高等農(nóng)林院校國際商務(wù)專業(yè)建設(shè)，與商科院校特別是國內(nèi)率先開辦國際商務(wù)專業(yè)的著名商科院校(如中國人民大學(xué)、對外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)和上海財經(jīng)大學(xué)等)相比存在明顯差距。根據(jù)教育部學(xué)位與研究生發(fā)展中心公布的第四輪工商管理學(xué)科評估結(jié)果，獲得A等級的高等院校主要是綜合性大學(xué)和商科院校，其中沒有高等農(nóng)林院校。

(二)課程設(shè)置難以體現(xiàn)專業(yè)特色

目前國內(nèi)高等院校國際商務(wù)專業(yè)的課程主要圍繞經(jīng)濟(jì)類和管理類展開，設(shè)置專業(yè)基礎(chǔ)模塊、專業(yè)核心模塊、專業(yè)選修模塊和專業(yè)實訓(xùn)實踐模塊，形成較為科學(xué)合理的課程體系[9]。為適應(yīng)全球化戰(zhàn)略的發(fā)展，很多高等院校國際商務(wù)課程的設(shè)置開始由縱深轉(zhuǎn)變?yōu)閺V博，如增加分析決策類和管理類等專業(yè)核心課程，拓展學(xué)生專業(yè)選修課所涉及的領(lǐng)域，加大對相關(guān)專業(yè)課程進(jìn)行案例分析教學(xué)的投入等。高等農(nóng)林院校國際商務(wù)專業(yè)課程以經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)為基礎(chǔ)，主要圍繞國際貿(mào)易和國際商務(wù)相關(guān)專業(yè)展開，課程覆蓋國際商務(wù)專業(yè)理論知識及實踐技能，卻不能很好地與學(xué)校優(yōu)勢學(xué)科和行業(yè)背景相融合，難以發(fā)揮高等農(nóng)林院校農(nóng)學(xué)類和林學(xué)類等特色學(xué)科的優(yōu)勢，未能形成獨(dú)具特色的專業(yè)發(fā)展方向。

(三)實踐教學(xué)效果有待提升

國際商務(wù)專業(yè)旨在培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型國際經(jīng)貿(mào)類管理人才，并強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展[10]。為提升學(xué)生運(yùn)用專業(yè)知識的能力，國內(nèi)高等院校國際商務(wù)專業(yè)都設(shè)置有不同側(cè)重點(diǎn)的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。但囿于自身條件，實踐教學(xué)過程都面臨一系列共性問題，如資源投入不足、認(rèn)知實習(xí)和專業(yè)實習(xí)流于形式等[11]。屬于行業(yè)院校的高等農(nóng)林院校為保障農(nóng)學(xué)類和林學(xué)類等優(yōu)勢學(xué)科的長遠(yuǎn)發(fā)展，更是將有限的資源向優(yōu)勢學(xué)科傾斜，如建設(shè)重點(diǎn)實驗室和實習(xí)基地等。由于缺少學(xué)校和行業(yè)資源的大力支持，高等農(nóng)林院校國際商務(wù)專業(yè)在有限的資源約束下，通常以低成本開展專業(yè)認(rèn)知實習(xí)、課程綜合實訓(xùn)、專業(yè)綜合實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)等實踐教學(xué)[12]，難以充分發(fā)揮實踐教學(xué)效果。

(四)師資隊伍建設(shè)的特色不明顯

為彌補(bǔ)我國在高層次國際商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)方面的缺失，經(jīng)國務(wù)院學(xué)位委員會批準(zhǔn)，我國2010年設(shè)立國際商務(wù)碩士專業(yè)學(xué)位。區(qū)別于工商管理、國際貿(mào)易和區(qū)域經(jīng)濟(jì)等學(xué)術(shù)型碩士學(xué)位，國際商務(wù)碩士專業(yè)學(xué)位以市場需求為導(dǎo)向，注重培養(yǎng)能夠處理復(fù)雜國際商務(wù)問題的應(yīng)用型人才，這種定位使得適合國際商務(wù)專業(yè)高層次教學(xué)和科研的人才嚴(yán)重不足。不同于國內(nèi)商科院校，高等農(nóng)林院校難以吸引優(yōu)秀的國際商務(wù)專業(yè)人才，在職教師也因資源分配不平衡和研究平臺受限等因素難以形成自身的核心競爭優(yōu)勢，在教學(xué)、實訓(xùn)和科研等方面有待提升。由此來看，教研人才的缺失和特色不明顯使得高等農(nóng)林院校國際商務(wù)專業(yè)的教師團(tuán)隊難以滿足新時代人才培養(yǎng)的要求。

三、“新農(nóng)科”建設(shè)為高等農(nóng)林院校國際商務(wù)專業(yè)發(fā)展帶來的機(jī)遇

縱觀農(nóng)業(yè)高等教育發(fā)展歷程，高等農(nóng)林院校主要面臨基礎(chǔ)學(xué)科支撐不足、人才培養(yǎng)過度專才化以及學(xué)科發(fā)展和科研競爭潛力受限等問題，但同時也有著綜合性高校不可比擬的行業(yè)優(yōu)勢[13-14]。在高等教育競爭日益激烈的背景下，高等農(nóng)林院校涉農(nóng)專業(yè)如何充分發(fā)揮農(nóng)科優(yōu)勢，非涉農(nóng)專業(yè)如何充分融合農(nóng)科特色，這對高等農(nóng)林院校來說是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)。因此，“新農(nóng)科”建設(shè)是新時代高等農(nóng)林院校的必然選擇，這也為國際商務(wù)專業(yè)特色發(fā)展和內(nèi)涵發(fā)展帶來機(jī)遇。

(一)“新農(nóng)科”建設(shè)為國際商務(wù)專業(yè)特色發(fā)展提供方向

從“新農(nóng)科”建設(shè)提出到正式啟動的兩年間，許多高等農(nóng)林院校開始著手“改造”傳統(tǒng)農(nóng)林專業(yè)，在專業(yè)設(shè)置和課程體系方面進(jìn)行創(chuàng)新、拓展和融合，如中國農(nóng)業(yè)大學(xué)將“新農(nóng)科”理念融入課程體系，南京農(nóng)業(yè)大學(xué)獲批設(shè)置人工智能學(xué)科(農(nóng)業(yè)領(lǐng)域)。此外，北京大學(xué)、中山大學(xué)等多家非農(nóng)領(lǐng)域的“雙一流”高校紛紛成立農(nóng)學(xué)院或農(nóng)業(yè)研究院。因此，高等農(nóng)林院校國際商務(wù)專業(yè)應(yīng)以“新農(nóng)科”建設(shè)為契機(jī)，結(jié)合當(dāng)前農(nóng)林院校國際商務(wù)專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，聚焦特色發(fā)展，將國際商務(wù)專業(yè)與高等農(nóng)林院校的優(yōu)勢學(xué)科和行業(yè)資源相結(jié)合，培養(yǎng)具有扎實的英語交際能力、國際商務(wù)專業(yè)基礎(chǔ)和農(nóng)林專業(yè)素養(yǎng)的復(fù)合型應(yīng)用商務(wù)人才。

(二)“新農(nóng)科”建設(shè)為國際商務(wù)專業(yè)內(nèi)涵發(fā)展提供途徑

農(nóng)學(xué)和林學(xué)是高等農(nóng)林院校的優(yōu)勢學(xué)科。很多高等農(nóng)林院校在農(nóng)(林)學(xué)、農(nóng)(林)業(yè)工程、農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理、農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境保護(hù)等方面有優(yōu)勢，在生態(tài)農(nóng)業(yè)、綠色農(nóng)業(yè)、智慧農(nóng)業(yè)等方面有特色。在“新農(nóng)科”建設(shè)過程中，高等農(nóng)林院校除加強(qiáng)通識基礎(chǔ)教育外，還需進(jìn)一步完善和補(bǔ)充學(xué)科專業(yè)知識體系，將寬厚基礎(chǔ)、差異教育和融通國際的理念融入專業(yè)人才培養(yǎng)方案，加強(qiáng)多學(xué)科背景的師資隊伍建設(shè)。如浙江農(nóng)林大學(xué)開設(shè)“新農(nóng)科求真實驗班”，與“新文科”“新工科”的“求真實驗班”一起，涵蓋35個學(xué)校特色專業(yè)，為其他高等農(nóng)林院校提供寶貴實踐經(jīng)驗。因此，在新時代背景下，高等農(nóng)林院校國際商務(wù)專業(yè)應(yīng)立足本專業(yè)的實際情況，突出農(nóng)科特色，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，在學(xué)校優(yōu)勢學(xué)科的引領(lǐng)下，與其他學(xué)科交叉滲透、相互融合，從而實現(xiàn)專業(yè)內(nèi)涵式發(fā)展。

四、“新農(nóng)科”視域下高等農(nóng)林院校國際商務(wù)專業(yè)建設(shè)措施

在“新農(nóng)科”建設(shè)背景下，高等農(nóng)林院校應(yīng)充分發(fā)揮自身農(nóng)學(xué)和林學(xué)等特色學(xué)科的優(yōu)勢，對國際商務(wù)專業(yè)進(jìn)行深化改革，從人才培養(yǎng)、課程體系、實踐教學(xué)和師資隊伍等方面深度完善，促進(jìn)國際商務(wù)專業(yè)進(jìn)一步發(fā)展，開拓具有農(nóng)林特色和“新農(nóng)科”內(nèi)涵的專業(yè)發(fā)展道路。

(一)明確培養(yǎng)目標(biāo)，探索“新農(nóng)科”視域下的人才培養(yǎng)模式

“新農(nóng)科”視域下應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的探索可從以下方面著手。第一，將通識教育與專業(yè)教育融通，在融合語言學(xué)、管理學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)培養(yǎng)范式的基礎(chǔ)上，結(jié)合高等農(nóng)林院校行業(yè)資源優(yōu)勢，建立具有“新農(nóng)科”特色、應(yīng)對國際農(nóng)林事務(wù)的國際商務(wù)人才培養(yǎng)模式。第二，在“新農(nóng)科”背景下，根據(jù)國內(nèi)和國際發(fā)展需求設(shè)定特色專業(yè)方向，將學(xué)校優(yōu)勢學(xué)科、行業(yè)資源與專業(yè)方向相結(jié)合以發(fā)揮協(xié)同效應(yīng)，培養(yǎng)具備國際農(nóng)林事務(wù)理論基礎(chǔ)的國際商務(wù)特色人才。第三，將“新農(nóng)科”內(nèi)涵融入“教學(xué)創(chuàng)賽相結(jié)合”的教學(xué)模式，教師選擇具有農(nóng)科特色的主題進(jìn)行教學(xué)，同時組織學(xué)生參加國家級、省市級和校級電子商務(wù)類、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類、會展策劃類、商務(wù)談判類和國際貿(mào)易類等多項比賽[15]，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識的運(yùn)用能力和行業(yè)素養(yǎng)。

(二)優(yōu)化課程體系，突出農(nóng)科特色的專業(yè)方向

課程體系是落實人才培養(yǎng)模式、保障人才培養(yǎng)質(zhì)量的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。優(yōu)化高等農(nóng)林院校國際商務(wù)專業(yè)課程體系，應(yīng)從以下方面著手。一是將“新農(nóng)科”理念融入課程設(shè)置，探索英語、國際商務(wù)與“新農(nóng)科”相融合的課程體系。優(yōu)化后的課程體系不僅應(yīng)加強(qiáng)與農(nóng)學(xué)類、林學(xué)類等優(yōu)勢學(xué)科的相互融合，也需與英語、信息科學(xué)等專業(yè)相互滲透，從而形成“新農(nóng)科”內(nèi)涵的新課程體系。二是增加具有農(nóng)科特色的相關(guān)通識課程，注重培養(yǎng)學(xué)生行業(yè)素養(yǎng)。國際商務(wù)專業(yè)課程設(shè)置應(yīng)在原有課程的基礎(chǔ)上進(jìn)行合理整合，融入“新農(nóng)科”內(nèi)涵，分別在不同學(xué)期以必修課和選修課的形式開設(shè)農(nóng)科通識課程，使國際商務(wù)專業(yè)學(xué)生能夠把握國家發(fā)展戰(zhàn)略對農(nóng)林產(chǎn)品、農(nóng)業(yè)機(jī)械產(chǎn)品的需求動態(tài)和質(zhì)量要求。

(三)加強(qiáng)實踐教學(xué)，提升學(xué)生的實踐能力

實踐教學(xué)是連接社會需求和學(xué)生就業(yè)、培養(yǎng)應(yīng)用型專業(yè)人才的重要環(huán)節(jié)。“新農(nóng)科”背景下，加強(qiáng)國際商務(wù)專業(yè)實踐教學(xué)可從以下方面著手。一是在上述理論課程構(gòu)建的基礎(chǔ)上，構(gòu)建“新農(nóng)科”特色的實踐教學(xué)體系。結(jié)合農(nóng)科通識課程和核心專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置實踐課程，設(shè)計具有“新農(nóng)科”特色的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，將國際商務(wù)專業(yè)知識和農(nóng)業(yè)管理技能相融合。二是加快專業(yè)實驗室和實習(xí)基地建設(shè)。為更好地完善“新農(nóng)科”內(nèi)涵的實踐教學(xué)體系，國際商務(wù)專業(yè)不僅應(yīng)加快建設(shè)專業(yè)自有實驗室和實習(xí)基地，也應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)校優(yōu)勢學(xué)科合作，共建共享實踐教學(xué)基地。

(四)加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，提升教師團(tuán)隊的教研能力

師資隊伍是高等教育的核心資源，是落實專業(yè)建設(shè)和教學(xué)環(huán)節(jié)的重要保障。高等農(nóng)林院校國際商務(wù)專業(yè)建立具有扎實的實踐能力和教研能力的教師團(tuán)隊，可以從以下方面著手。第一，組織國際商務(wù)專業(yè)教師參加國內(nèi)外農(nóng)林業(yè)和國際商務(wù)專業(yè)相關(guān)的研討會和短期培訓(xùn)，赴國際知名企業(yè)和合作院校進(jìn)行學(xué)習(xí)，積累教師的實踐經(jīng)驗，以此促進(jìn)行業(yè)素養(yǎng)的提高。第二，積極鼓勵國際商務(wù)教師帶領(lǐng)學(xué)生參加不同層級的實踐技能競賽，做到以賽促教、以賽促學(xué)，探索具有“新農(nóng)科”特色的“教學(xué)創(chuàng)賽相結(jié)合”的教學(xué)模式。第三，進(jìn)一步加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，組織本專業(yè)教師參加學(xué)術(shù)交流活動，了解國內(nèi)外國際商務(wù)學(xué)科前沿進(jìn)展，將農(nóng)林經(jīng)濟(jì)、生態(tài)文明和生態(tài)保護(hù)等研究熱點(diǎn)與國際商務(wù)結(jié)合起來，建立具有“新農(nóng)科”特色的國際商務(wù)科研團(tuán)隊。

五、“新農(nóng)科”視域下中南林業(yè)科技大學(xué)國際商務(wù)專業(yè)發(fā)展建設(shè)實踐及取得的效果

中南林業(yè)科技大學(xué)國際商務(wù)專業(yè)于2009年首次招生，是湖南省獲批的首個國際商務(wù)本科專業(yè)，也是國內(nèi)最早開設(shè)此類專業(yè)的高校之一。國際商務(wù)專業(yè)設(shè)立以來，注重發(fā)揮農(nóng)林院校的傳統(tǒng)優(yōu)勢，加強(qiáng)學(xué)科融合，在人才培養(yǎng)、師資隊伍建設(shè)等方面取得較好的發(fā)展。在“雙一流”和“新農(nóng)科”建設(shè)背景下，本專業(yè)多次組織專任教師積極研討“新農(nóng)科”建設(shè)方面的問題，形成具有“新農(nóng)科”內(nèi)涵的國際商務(wù)專業(yè)發(fā)展思路，并積極推進(jìn)各項改革工作有序開展。

(一)人才培養(yǎng)思路逐漸清晰，農(nóng)科特色逐漸顯現(xiàn)

人才培養(yǎng)是專業(yè)特色發(fā)展和內(nèi)涵發(fā)展的戰(zhàn)略導(dǎo)向。國際商務(wù)專業(yè)主要從以下兩方面逐步推進(jìn)人才培養(yǎng)方案改革。一是通過分析和查找專業(yè)人才培養(yǎng)方案中存在的問題，將人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)一步細(xì)化，并將培養(yǎng)理念進(jìn)一步具體落實到人才培養(yǎng)和課程體系中。二是對學(xué)生就業(yè)進(jìn)行市場調(diào)研，明晰市場需求的專業(yè)人才的行業(yè)特性和崗位特征，明確對學(xué)生的職業(yè)能力和行業(yè)素養(yǎng)要求。基于辦學(xué)理念、就業(yè)領(lǐng)域、行業(yè)資源等因素的影響，明確中南林業(yè)科技大學(xué)與綜合性高校和商科院校在人才培養(yǎng)方面的區(qū)別，進(jìn)一步確立高等農(nóng)林院校國際商務(wù)專業(yè)的農(nóng)科特色。在“雙一流”和“新農(nóng)科”建設(shè)的背景下，立足學(xué)校在經(jīng)濟(jì)林、生態(tài)、生物、環(huán)境工程、綠色食品加工、農(nóng)林工程裝備和生態(tài)旅游等領(lǐng)域的學(xué)科優(yōu)勢，增加能體現(xiàn)“新農(nóng)科”內(nèi)涵的課程，加強(qiáng)具有“新農(nóng)科”特色的實訓(xùn)，培養(yǎng)具有農(nóng)林特色的國際商務(wù)專業(yè)人才。

(二)課程體系改革穩(wěn)步推進(jìn)，實訓(xùn)條件和環(huán)境逐步改善

積極探討構(gòu)建具有“新農(nóng)科”特色的理論和實踐課程體系。課程體系改革思路主要體現(xiàn)在以下二點(diǎn)。一是以學(xué)校優(yōu)勢學(xué)科為基礎(chǔ)，將“新農(nóng)科”內(nèi)涵融入理論課程體系。國際商務(wù)專業(yè)在深入研究學(xué)校優(yōu)勢學(xué)科的基礎(chǔ)上，將“農(nóng)學(xué)概論”“林學(xué)概論”“農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)”“林業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)”“食品科學(xué)導(dǎo)論”“農(nóng)業(yè)機(jī)械概論”等課程設(shè)置為農(nóng)科通識課程，并將這些課程有計劃地納入學(xué)科基礎(chǔ)必修課和選修課范疇。二是以行業(yè)資源為依托，構(gòu)建具有“新農(nóng)科”特色的實踐課程體系。在課程綜合實訓(xùn)環(huán)節(jié)，本專業(yè)將農(nóng)科通識課程和核心專業(yè)課程相結(jié)合，設(shè)計農(nóng)林產(chǎn)品及農(nóng)業(yè)機(jī)械國際交易模擬、農(nóng)林產(chǎn)品展會等教學(xué)實踐活動；在認(rèn)知實習(xí)和綜合實習(xí)環(huán)節(jié)，積極尋求與農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)、加工和外貿(mào)一體化的公司合作，注重培養(yǎng)學(xué)生的行業(yè)素養(yǎng)。

在“新農(nóng)科”建設(shè)的背景下，國際商務(wù)專業(yè)依托農(nóng)林行業(yè)資源，積極開展實習(xí)實踐基地建設(shè)。2019年下半年，與婁底康爾生態(tài)農(nóng)業(yè)科技有限公司和岳陽市惠泰云農(nóng)業(yè)科技有限公司等簽訂教學(xué)實習(xí)基地共建協(xié)議。同時，通過認(rèn)真研究，“‘一帶一路’社交電商虛擬仿真實驗”已獲中南林業(yè)科技大學(xué)2020年虛擬仿真實驗教學(xué)項目立項。這極大地改善了本專業(yè)的實訓(xùn)環(huán)境和條件，為完善實踐課程體系起到強(qiáng)有力的支撐作用。

(三)注重師資隊伍建設(shè)，逐步推動產(chǎn)學(xué)研相互融合

學(xué)校、學(xué)院和專業(yè)高度重視師資培訓(xùn)，積極開展各項相關(guān)工作。主要包括：一是學(xué)校積極鼓勵教學(xué)科研人員參加國內(nèi)和國外學(xué)術(shù)交流合作，包括教育教學(xué)活動、科學(xué)研究、學(xué)術(shù)訪問、參加重要學(xué)術(shù)會議以及執(zhí)行學(xué)術(shù)組織履職任務(wù)等；二是為提高專任教師的教學(xué)科研能力，學(xué)校開展一系列培訓(xùn)課程，如信息化教學(xué)培訓(xùn)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資培訓(xùn)等，同時積極邀請國內(nèi)外知名學(xué)者和專家開展學(xué)術(shù)講座；三是學(xué)院和國際商務(wù)專業(yè)積極推進(jìn)教職工培訓(xùn)年度計劃，多次選派本專業(yè)教師參加企業(yè)和行業(yè)培訓(xùn)，如技能培訓(xùn)、實踐培訓(xùn)、進(jìn)修培訓(xùn)和交流培訓(xùn)等。

在“新農(nóng)科”建設(shè)的背景下，中南林業(yè)科技大學(xué)國際商務(wù)專業(yè)積極加強(qiáng)與農(nóng)業(yè)企業(yè)合作，切實推動產(chǎn)學(xué)研融合。2019年12月，國際商務(wù)專業(yè)以學(xué)院為依托，與婁底康爾生態(tài)農(nóng)業(yè)科技有限公司簽訂產(chǎn)學(xué)研合作協(xié)議，雙方將在產(chǎn)業(yè)發(fā)展與規(guī)劃、產(chǎn)品研發(fā)推廣、科技創(chuàng)新、人才培養(yǎng)、成果轉(zhuǎn)化等方面開展全面戰(zhàn)略合作，著力解決農(nóng)副產(chǎn)品供銷、農(nóng)業(yè)平臺建設(shè)和農(nóng)技人才隊伍建設(shè)等問題。同時，在深入研討“新農(nóng)科”建設(shè)的基礎(chǔ)上，本專業(yè)教師以“湖南省農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理研究中心”和“中南林業(yè)科技大學(xué)生態(tài)經(jīng)濟(jì)與綠色發(fā)展研究中心”等省級、校級科研平臺為依托，對農(nóng)林產(chǎn)品國際貿(mào)易、農(nóng)村電商等問題進(jìn)行研究，助力完善具有農(nóng)科特色的國際商務(wù)專業(yè)建設(shè)。

資助項目：湖南省普通高校教學(xué)改革研究項目：“雙一流”與“新農(nóng)科”背景下農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科、專業(yè)及課程一體化建設(shè)研究，項目編號湘教通[2019]183號；中國學(xué)位與研究生教育學(xué)會教育管理項目“基于學(xué)科評估與ESI雙重視角的農(nóng)林一流學(xué)科建設(shè)路徑研究”，項目編號2021-NLZX-YB51；教育部農(nóng)經(jīng)教指委本科教學(xué)改革研究項目“基于課程負(fù)責(zé)制的農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)研究”，項目編號NJX20219；中南林業(yè)科技大學(xué)教改項目“慕課+翻轉(zhuǎn)課堂教育模式在國際商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)中的應(yīng)用研究”，項目編號ZNLJG2016-A057。