論高校建筑工程專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)工作

路沙沙 張亞楠 王 帥

（遼寧工程技術(shù)大學(xué)土木工程學(xué)院，遼寧 阜新 123000）

通常所謂的實(shí)踐性教學(xué)主要指的是在學(xué)生充分掌握了相對應(yīng)的理論知識(shí)和基本技能的基礎(chǔ)之上，在真實(shí)的工作環(huán)境和仿真情境中通過自主學(xué)習(xí)、教師輔助而進(jìn)行的實(shí)踐操作和教學(xué)活動(dòng)。在實(shí)踐性教學(xué)過程中，要從根本上培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能、職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，使其更充分地掌握相對應(yīng)的實(shí)踐技能，這樣才能充分確保學(xué)生把理論知識(shí)和實(shí)踐應(yīng)用充分融合，為其崗位勝任能力的增強(qiáng)奠定基礎(chǔ)。針對高校的建筑工程技術(shù)專業(yè)而言，在實(shí)踐性教學(xué)工作中要進(jìn)一步做好校內(nèi)實(shí)訓(xùn)課程設(shè)計(jì)、校外實(shí)習(xí)等相關(guān)教學(xué)活動(dòng)，確保各個(gè)方面有效融合，以此鞏固學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)，對于實(shí)踐技能進(jìn)行更有效的訓(xùn)練和強(qiáng)化。因此，有必要針對高校建筑工程技術(shù)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)的相關(guān)問題和工作策略等內(nèi)容進(jìn)行剖析。

1 高校建筑工程專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)存在的主要問題

在高校的建筑工程專業(yè)教學(xué)過程中，為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)踐能力、專業(yè)技能的有效提升，需要從根本上做好實(shí)踐性教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容。在實(shí)際操作過程中，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，在教學(xué)體系、教學(xué)制度和管理模式等相關(guān)方面，進(jìn)一步體現(xiàn)出應(yīng)有的實(shí)踐教學(xué)效果，并構(gòu)建與之相對應(yīng)的校企融合、產(chǎn)教融合的相關(guān)實(shí)踐模式，進(jìn)而為學(xué)生實(shí)踐能力的顯著增強(qiáng)提供必要的保障。但是在具體的實(shí)踐教學(xué)實(shí)踐中，往往存在一定的問題或者不足，學(xué)生的實(shí)踐能力不能得到切實(shí)的提升，這對于建筑工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)效果和學(xué)生綜合素養(yǎng)的增強(qiáng)都會(huì)帶來十分嚴(yán)重的挑戰(zhàn)。具體來說，在建筑工程專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)方面所呈現(xiàn)出的問題主要體現(xiàn)在以下方面：

1.1 實(shí)踐性教學(xué)模式并沒有充分體現(xiàn)出實(shí)效性

在高校建筑工程專業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)過程中，為了取得更加良好的教學(xué)成效，需要進(jìn)一步強(qiáng)化教學(xué)的實(shí)踐性和實(shí)效性，有效吸引學(xué)生融入進(jìn)來，推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)取得應(yīng)有的效果。但是在實(shí)際操作過程中，針對現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)工作而言，往往只是按照知識(shí)結(jié)構(gòu)和理論知識(shí)的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，并沒有充分依據(jù)市場和崗位需求進(jìn)行針對性的實(shí)踐訓(xùn)練，不能充分滿足行業(yè)對于人才的能力需求，在這種情況下導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)缺乏足夠的針對性、實(shí)效性和可行性。通常情況下，在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)只是假設(shè)一個(gè)理想化的題目或者場景，并沒有充分考慮到相對應(yīng)的實(shí)效性和外界因素的影響，在這種理想化的任務(wù)情境中，往往存在著一定程度的假題假作的現(xiàn)象。除此之外，在實(shí)際工程推進(jìn)中，往往存在不同程度的設(shè)計(jì)變更或者建筑結(jié)構(gòu)多樣化等相關(guān)方面的問題，受到各類因素的制約和影響，而這種現(xiàn)象導(dǎo)致學(xué)生在具體的建筑工程技術(shù)學(xué)習(xí)和應(yīng)用過程中往往欠缺實(shí)效性，不具備真正的崗位勝任能力。

1.2 過于重視實(shí)踐性知識(shí)的教學(xué)，并沒有健全完善的學(xué)科體系

針對高校建筑工程專業(yè)而言，有著自身的學(xué)科特色，包含公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程等相關(guān)內(nèi)容，只有確保各類課程得到有效學(xué)習(xí)和切實(shí)落實(shí)，才能為后續(xù)課程和學(xué)生實(shí)踐能力的提升奠定基礎(chǔ)。但是在具體操作過程中，往往存在學(xué)科體系不夠健全完善等相關(guān)方面的問題，各個(gè)學(xué)科沒有得到充分的銜接，在數(shù)學(xué)、力學(xué)等方面往往存在不同程度的漏洞或者不足，這種體系不完善的情況對于學(xué)生實(shí)踐能力的增強(qiáng)和實(shí)踐性教學(xué)工作的推進(jìn)都會(huì)造成嚴(yán)重?fù)p害。除此之外，在具體的實(shí)踐課程教學(xué)過程中，往往只是關(guān)注實(shí)踐性的相關(guān)知識(shí)，對于如何增強(qiáng)實(shí)踐能力并未引起足夠重視，從而使得建筑工程專業(yè)畢業(yè)生和沒有經(jīng)過系統(tǒng)培養(yǎng)的工人或者技工往往差不多，這對于學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量和實(shí)踐教學(xué)效率的提升都會(huì)造成嚴(yán)重?fù)p害。

1.3 實(shí)訓(xùn)基地的規(guī)劃和建設(shè)缺乏足夠的社會(huì)功能和實(shí)踐效能

在高校建筑工程技術(shù)專業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)過程中，需要匹配與之相對應(yīng)的實(shí)訓(xùn)基地，并且對其進(jìn)行科學(xué)合理的規(guī)劃和建設(shè)，這樣才能體現(xiàn)出應(yīng)有的實(shí)踐教學(xué)效能。但是在實(shí)踐過程中可以看到，很多實(shí)訓(xùn)基地并沒有進(jìn)行精準(zhǔn)規(guī)劃，在建設(shè)方面也缺乏足夠的實(shí)效性和針對性，在具體應(yīng)用過程中往往只是停留在院校內(nèi)部層面，并沒有從社會(huì)需求和崗位的實(shí)際要求出發(fā)，無法充分體現(xiàn)出建筑工程專業(yè)的發(fā)展效果和企業(yè)的根本需求，由此導(dǎo)致相關(guān)實(shí)訓(xùn)基地不能獲得相關(guān)行業(yè)和企業(yè)的支持和參與，導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)基地?zé)o法呈現(xiàn)出應(yīng)有的綜合作用和效能，不能為社會(huì)和行業(yè)企業(yè)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。同時(shí)對于職業(yè)技能人才和高質(zhì)量專業(yè)人才崗位勝任能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)造成嚴(yán)重限制，同行業(yè)、企業(yè)和社會(huì)對于人才的具體需求還存在很大的差距。在相對應(yīng)的課程體系方面，往往也存在不同程度的問題，在實(shí)訓(xùn)基地中并沒有融入課程體系的相關(guān)內(nèi)容，在理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的比例方面，并沒有充分體現(xiàn)出實(shí)踐教學(xué)的優(yōu)勢，由此導(dǎo)致理論課堂往往比較多。在實(shí)踐課堂教學(xué)過程中，學(xué)生往往也比較松散，并沒有體現(xiàn)出高質(zhì)量、高效率的實(shí)踐課堂教學(xué)模式，因此不能切實(shí)有效地提升學(xué)生的實(shí)踐技能和綜合素質(zhì)，甚至有很多學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)過程中存在松散和積極性不高等相關(guān)方面的問題，實(shí)踐教學(xué)方式和教學(xué)手段不夠規(guī)范，在實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)存在弄虛作假等相關(guān)方面的問題，導(dǎo)致學(xué)生在具體的實(shí)踐教學(xué)過程中無法真正有效掌握相對應(yīng)的實(shí)踐技能和專業(yè)素養(yǎng)，在具體操作過程中往往無法體現(xiàn)出實(shí)踐性和頂崗實(shí)習(xí)的綜合成效，這對于學(xué)生實(shí)踐能力的顯著增強(qiáng)會(huì)造成嚴(yán)重阻礙。

1.4 實(shí)踐性教學(xué)缺乏足夠的支撐條件

為了確保實(shí)踐性教學(xué)能夠取得良好的實(shí)效性，相關(guān)建筑企業(yè)或者工程技術(shù)單位要為其提供必要的條件和支持，這樣才能使學(xué)生參與到實(shí)質(zhì)性的生產(chǎn)和實(shí)習(xí)過程中來，在實(shí)踐的過程中取得更加良好的實(shí)踐效果。但是，在實(shí)際的實(shí)踐教學(xué)過程中，往往缺乏足夠的實(shí)訓(xùn)基地或者相關(guān)設(shè)施設(shè)備以及生產(chǎn)條件，無法符合相對應(yīng)的實(shí)訓(xùn)效果。同時(shí)，在安全防范方面也存在不同程度的問題，學(xué)生無法深入到施工生產(chǎn)一線，因此導(dǎo)致實(shí)際的實(shí)習(xí)往往流于形式，不能充分體現(xiàn)出應(yīng)有的實(shí)訓(xùn)和實(shí)踐效果，這與實(shí)踐性教學(xué)大綱的相關(guān)內(nèi)容不能充分吻合。在具體教學(xué)過程中，教師也沒有結(jié)合施工現(xiàn)場的具體情況為其提供必要的工程案例和實(shí)際條件，由此導(dǎo)致學(xué)生缺乏對于工程實(shí)體的認(rèn)知，導(dǎo)致實(shí)際的教學(xué)工作不符合實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)。另外，在學(xué)科界限和專業(yè)界限方面不夠明確，往往只是針對學(xué)生的某一方面技能進(jìn)行訓(xùn)練，無法體現(xiàn)出綜合能力和實(shí)踐技能，不符合行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，導(dǎo)致實(shí)踐性教學(xué)過程中無法培養(yǎng)出復(fù)合型技能人才，不滿足未來的高等級適用性人才需求。

2 高校建筑工程技術(shù)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)工作策略

2.1 針對教學(xué)模式進(jìn)行不斷的創(chuàng)新和完善

在實(shí)踐過程中為了體現(xiàn)出良好的建筑工程技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)效果，要求在教學(xué)模式方面不斷進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新，從更新教學(xué)觀念出發(fā)，確保實(shí)踐教學(xué)的各項(xiàng)內(nèi)容符合崗位實(shí)踐要求，在確保學(xué)生具備應(yīng)有的理論基礎(chǔ)的前提下，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，確立其主體地位，在實(shí)踐教學(xué)過程中提升自我的專業(yè)技能和實(shí)踐能力。在課程體系方面也要不斷優(yōu)化和改進(jìn)，保證學(xué)生具備應(yīng)有的工程測量施工技術(shù)、工程管理以及建筑工程算量等相關(guān)方面的知識(shí)，在引導(dǎo)學(xué)生積極有效地學(xué)習(xí)理論知識(shí)和專業(yè)技能的基礎(chǔ)上，充分融合理論和實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)融會(huì)貫通，進(jìn)而為其專業(yè)技能、綜合素質(zhì)的有效提升提供必要的保障。實(shí)訓(xùn)課程推進(jìn)過程中，要進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生自主探究精神，在工程方案編制、決算、投標(biāo)、報(bào)價(jià)、工程管理、施工索賠等方面都具備應(yīng)有的能力，對于各類工程質(zhì)量問題可以切實(shí)有效的分析和預(yù)防，以此體現(xiàn)出應(yīng)有的實(shí)踐教學(xué)效果。與此同時(shí)，在實(shí)際教學(xué)模式改進(jìn)和創(chuàng)新的過程中，也需要進(jìn)一步加大實(shí)踐性教學(xué)的比例，以日常的教學(xué)活動(dòng)和頂崗實(shí)習(xí)的實(shí)踐學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，進(jìn)一步開展多元化的教學(xué)活動(dòng)和豐富的實(shí)踐活動(dòng)，而不是集中到同一時(shí)間段集中開展。著重針對實(shí)踐性教學(xué)的比例和課時(shí)進(jìn)行科學(xué)合理的安排和有效應(yīng)對，結(jié)合不同課程的具體情況和進(jìn)度，切實(shí)體現(xiàn)出實(shí)踐性課程的具體教學(xué)成效，科學(xué)合理地安排和應(yīng)用課時(shí)，從而有效提升整體教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量和教學(xué)時(shí)效性。

2.2 更加關(guān)注實(shí)踐能力的培養(yǎng)

在實(shí)踐性教學(xué)工作推進(jìn)的過程中，不但要關(guān)注實(shí)踐性知識(shí)的灌輸和有效強(qiáng)化，同時(shí)充分確保學(xué)生在經(jīng)過專業(yè)化、系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)之后，具備應(yīng)有的實(shí)踐能力，在施工圖的識(shí)別、制定以及建筑結(jié)構(gòu)分析、材料選擇、檢測測量等方面，都具備應(yīng)有的崗位勝任能力，對于一線的工程施工和管理工作可以更充分地勝任崗位職責(zé)，這樣才能體現(xiàn)出應(yīng)有的個(gè)人價(jià)值和自我的實(shí)踐能力。同時(shí)，在施工事故應(yīng)對及相關(guān)風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別判斷等方面，也要體現(xiàn)出應(yīng)有的實(shí)踐能力，確保學(xué)生能夠成為懂技術(shù)、會(huì)管理的專業(yè)型、技術(shù)型和實(shí)用型人才，為社會(huì)和相關(guān)行業(yè)崗位培養(yǎng)出綜合型應(yīng)用型操作人才，以此體現(xiàn)出人才培養(yǎng)的效果。在具體教學(xué)過程中，要以興趣為導(dǎo)向，以實(shí)踐能力培養(yǎng)為根本宗旨，推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的有效進(jìn)行。除了以課堂講授方式之外，還要進(jìn)一步探索多元式的啟發(fā)式教學(xué)模式，在現(xiàn)場參觀和校外專家專題報(bào)告等相關(guān)方面進(jìn)一步有效強(qiáng)化和切實(shí)融合，進(jìn)而使學(xué)生有更多的接觸實(shí)踐的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，這樣可以更有效地避免傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)和引導(dǎo)模式，在開放式、多元式的教學(xué)輔導(dǎo)策略實(shí)施過程中，通過實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)一步激發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)、行為意識(shí)和思考意識(shí)，在社會(huì)實(shí)踐中體現(xiàn)出自我知識(shí)的掌握程度和專業(yè)技能的提升效果，在潛移默化之中增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力和崗位勝任能力。

2.3 在實(shí)訓(xùn)基地規(guī)劃建設(shè)方面需要優(yōu)化和完善

針對當(dāng)前實(shí)踐性教學(xué)過程中，相關(guān)實(shí)訓(xùn)基地不夠完善或者規(guī)劃建設(shè)不夠科學(xué)合理等相關(guān)方面的問題，要高度關(guān)注。進(jìn)一步有效體現(xiàn)出校企合作產(chǎn)教融合的作用和效能，為實(shí)踐性教學(xué)的推進(jìn)提供必要的場地基礎(chǔ)和設(shè)施設(shè)備等相關(guān)內(nèi)容。同時(shí)，進(jìn)一步開發(fā)相對應(yīng)的校企合作的課程，使課程體系融合校企結(jié)合的相關(guān)內(nèi)容，學(xué)校和企業(yè)要有針對性地打造更切實(shí)可行的實(shí)訓(xùn)基地和實(shí)踐場所，在設(shè)施設(shè)備、技術(shù)人員指導(dǎo)等方面體現(xiàn)出學(xué)生專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。此外，在校企融合的教學(xué)過程中，要確保學(xué)校的教師和施工現(xiàn)場可以實(shí)現(xiàn)零距離對接，充分強(qiáng)化軟硬件以及基礎(chǔ)設(shè)施等條件，以整體工作過程為導(dǎo)向，體現(xiàn)出該專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)效能。

2.4 在實(shí)踐教學(xué)模式方面進(jìn)行不斷的改進(jìn)和創(chuàng)新

為了確保學(xué)生更積極有效地融入實(shí)踐教學(xué)過程，在教學(xué)模式、教學(xué)方法等方面要改進(jìn)和創(chuàng)新，可以有效推行項(xiàng)目教學(xué)法、案例教學(xué)法、小組討論法和角色扮演法等相關(guān)內(nèi)容，通過多種教學(xué)方法和創(chuàng)新模式的有效應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，充分展現(xiàn)應(yīng)用的教學(xué)成效。同時(shí)，有效利用多媒體技術(shù)和模擬仿真技術(shù)等，在項(xiàng)目推進(jìn)過程中體現(xiàn)出應(yīng)有的實(shí)踐成效。也可以創(chuàng)設(shè)出真實(shí)的工作情境，與實(shí)際的崗位實(shí)踐進(jìn)行充分融合，激發(fā)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，為其更有效地適應(yīng)崗位職責(zé)提供必要支持。采用先進(jìn)化、多媒體化的模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，通過更加豐富形象的圖像、圖形、聲音、語音、動(dòng)畫和視頻等形式進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，充分體現(xiàn)出協(xié)同作用，確保社會(huì)實(shí)踐融入學(xué)生的課堂教學(xué)過程，進(jìn)一步進(jìn)行相對應(yīng)的模擬和演練操作，確保學(xué)生在實(shí)際教學(xué)過程中進(jìn)一步強(qiáng)化記憶，靈活有效地應(yīng)用相關(guān)學(xué)習(xí)知識(shí)和實(shí)踐技能，充分體現(xiàn)出更為良好的實(shí)踐教學(xué)效果。例如，在建筑結(jié)構(gòu)中的結(jié)構(gòu)受力、破壞過程和施工工藝等方面，可以有針對性地通過CAI教學(xué)模式，通過多媒體呈現(xiàn)的形式，在模擬系統(tǒng)的指引之下，對實(shí)際應(yīng)用進(jìn)行凸顯，在課堂上進(jìn)行呈現(xiàn)，學(xué)生在課下利用網(wǎng)絡(luò)資源實(shí)現(xiàn)上網(wǎng)跟蹤訪問學(xué)習(xí)，充分強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)技能和實(shí)踐能力。

3 結(jié)語

在當(dāng)前高校的建筑工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)工作中，需要進(jìn)一步有效推行實(shí)踐性教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容。同時(shí)，在具體教學(xué)過程中要充分明確具體教學(xué)環(huán)節(jié)可能存在的問題或者不足，然后提出和落實(shí)相對應(yīng)的解決對策和發(fā)展措施，結(jié)合實(shí)踐教學(xué)的根本宗旨和教學(xué)目標(biāo)，充分提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)和實(shí)踐技能。