思政元素融入“土力學(xué)”課程的實(shí)踐探索*

王恩波 昝文博,2 王扶義

(1.陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 土木工程學(xué)院，陜西 咸陽(yáng) 712000；2.長(zhǎng)安大學(xué) 公路學(xué)院，陜西 西安 710000)

習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思政工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，思政課程是高校思政教育的主渠道，需要在改革中進(jìn)一步加強(qiáng)，提高思政教育的針對(duì)性和實(shí)效性，專(zhuān)業(yè)課程也要“守好一段渠、種好責(zé)任田”，與思政教育同向同行，滿(mǎn)足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待[1]。課程思政既是新時(shí)代加強(qiáng)和改進(jìn)高校思想政治教育的新要求，也是全面落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的重要舉措[2]。職業(yè)院校需要改變傳統(tǒng)教學(xué)理念和方法，不能單純通過(guò)思政課程開(kāi)展思政教育，而要把思政教育融入每一門(mén)專(zhuān)業(yè)理論和實(shí)踐課程，尤其是知識(shí)和技能傳授全過(guò)程，潛移默化地凸顯價(jià)值導(dǎo)向和引領(lǐng)作用，深挖專(zhuān)業(yè)課程中的思政元素和資源，將思政育人貫穿于人才培養(yǎng)鏈條的各個(gè)環(huán)節(jié)，力求實(shí)現(xiàn)三全育人[3]。

陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為全國(guó)“雙高”A檔建設(shè)院校，把課程思政育人理念貫穿到“雙高計(jì)劃”建設(shè)中，在專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案中體現(xiàn)思政育人功能，依托獲批的教育部課程思政教學(xué)研究示范中心和全國(guó)高校思政工作創(chuàng)新發(fā)展中心，按照“全面推廣、培育示范、重點(diǎn)打造”的建設(shè)思路，緊抓隊(duì)伍“主力軍”、課程“主戰(zhàn)場(chǎng)”、課堂“主渠道”，開(kāi)展課程思政大練兵、教學(xué)設(shè)計(jì)競(jìng)賽、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)展示、集體備課會(huì)等活動(dòng)，培養(yǎng)課程思政教學(xué)名師和團(tuán)隊(duì)，精心打造課程思政示范課堂，積累了豐富的“課程思政”建設(shè)經(jīng)驗(yàn)與成果。

1 課程基本情況

《土力學(xué)》課程是土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的一門(mén)核心專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)必修課程。主要研究土的力學(xué)性質(zhì)，是一門(mén)理論性和實(shí)踐性、專(zhuān)業(yè)性和實(shí)用性很強(qiáng)的課程，部分知識(shí)點(diǎn)可以直接用來(lái)解決工程施工中的實(shí)際問(wèn)題，在如今國(guó)家大力發(fā)展基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)中發(fā)揮著非常重要的作用。

1.1 課程定位

職業(yè)教育培養(yǎng)技術(shù)技能人才，需要將教學(xué)鏈與專(zhuān)業(yè)鏈和崗位鏈有機(jī)銜接，土力學(xué)課程需要針對(duì)土建施工類(lèi)崗位需求組織教學(xué)內(nèi)容，按照工程施工流程設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)出職業(yè)能力素質(zhì)優(yōu)秀的崗位人才。通過(guò)課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握土的基本物理性質(zhì)，滲透性、變形、強(qiáng)度等力學(xué)特性及土力學(xué)計(jì)算的基本原理，掌握土壓力、地基承載力大小和地基沉降量計(jì)算方法，特別是熟練掌握常用土工實(shí)驗(yàn)方法，具備分析和解決實(shí)際工程中土體和邊坡的穩(wěn)定、變形問(wèn)題的能力，為土建工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)后從事資料員、預(yù)算員、監(jiān)理員、施工員、安全員做好必要的知識(shí)儲(chǔ)備，為后續(xù)專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，同時(shí)也是考取一級(jí)、二級(jí)建造師和巖土工程師證書(shū)的必備內(nèi)容。

1.2 課程培養(yǎng)目標(biāo)

通過(guò)課程的學(xué)習(xí)，需要學(xué)生達(dá)到知識(shí)、能力、育人三維目標(biāo)。

1.2.1 知識(shí)目標(biāo)

即要求學(xué)生掌握土、地基、基礎(chǔ)等基本概念，了解土的成因、組成和基本性質(zhì)及其分類(lèi)，能夠進(jìn)行土中應(yīng)力計(jì)算；掌握土的壓縮性概念和室內(nèi)單向壓縮試驗(yàn)方法，能夠進(jìn)行地基變形預(yù)測(cè)及與時(shí)間的關(guān)系計(jì)算；掌握土的破壞特點(diǎn)、土的抗剪強(qiáng)度理論、指標(biāo)及試驗(yàn)方法，能夠進(jìn)行土壓力、地基承載力計(jì)算，分析土坡穩(wěn)定性。

1.2.2 能力目標(biāo)

即要求學(xué)生能夠操作常規(guī)土工實(shí)驗(yàn)，對(duì)土進(jìn)行準(zhǔn)確的分類(lèi)；能夠操作土的壓縮性能實(shí)驗(yàn)，會(huì)計(jì)算地基沉降量；能夠通過(guò)直剪實(shí)驗(yàn)分析土的力學(xué)參數(shù)判斷土的狀態(tài)；具備土壓力、地基承載力、土坡穩(wěn)定性分析計(jì)算能力，通過(guò)自主擴(kuò)充學(xué)習(xí)，解決簡(jiǎn)單工程問(wèn)題。

1.2.3 育人目標(biāo)

引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大理想和愛(ài)國(guó)情懷，培養(yǎng)積極向上的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，勇?lián)鷷r(shí)代賦予的歷史責(zé)任和建設(shè)使命；培養(yǎng)學(xué)生積極探索、求真務(wù)實(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度，不人云亦云，不盲目抄襲套用；在理論課堂上鼓勵(lì)學(xué)生積極討論、分析和解答難題，鼓勵(lì)學(xué)生克服懶惰情緒和畏難情緒；在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)態(tài)度，遵守實(shí)驗(yàn)室規(guī)章制度和實(shí)驗(yàn)操作規(guī)程，愛(ài)護(hù)公共財(cái)物，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣，尊重實(shí)驗(yàn)小組成員，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，遵守行業(yè)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，增強(qiáng)遵紀(jì)守法意識(shí)；從土的性質(zhì)因其成因、沉積環(huán)境、沉積時(shí)間和氣候條件的不同而呈現(xiàn)千差萬(wàn)別的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生以全面的、歷史的、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度分析問(wèn)題和解決問(wèn)題；在課后任務(wù)中鼓勵(lì)學(xué)生按比例尺作圖、作業(yè)筆跡工整、書(shū)寫(xiě)認(rèn)真、物理量單位正確，從細(xì)節(jié)培養(yǎng)精益求精的工匠精神；鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)工程建設(shè)不良行為進(jìn)行批評(píng)，強(qiáng)化主人翁意識(shí)。

1.3 課程特點(diǎn)及學(xué)情分析

土力學(xué)課程一般在土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)的大二開(kāi)設(shè)，學(xué)生已經(jīng)在前序課程中學(xué)習(xí)了房屋建筑學(xué)、建筑力學(xué)及施工技術(shù)的相關(guān)知識(shí)，但他們對(duì)土力學(xué)的相關(guān)知識(shí)認(rèn)識(shí)較為薄弱。土力學(xué)課程的內(nèi)容多，但又受到學(xué)時(shí)的限制，教學(xué)主要采用以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，課堂上教師對(duì)學(xué)生起到引領(lǐng)作用，學(xué)生通過(guò)完成每個(gè)學(xué)習(xí)情境的內(nèi)容，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)內(nèi)容的安排上，需要依照學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，由簡(jiǎn)入難，且依照學(xué)情進(jìn)行重難點(diǎn)設(shè)計(jì)。教學(xué)時(shí)采用講練法、分組討論法、案例分析法等調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效率，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。土力學(xué)課程內(nèi)容理論多、實(shí)踐性強(qiáng)、內(nèi)容連貫性差、公式的假定條件多，學(xué)習(xí)中需要記憶大量的理論方法和經(jīng)驗(yàn)公式，并且需要掌握較為復(fù)雜的繪圖和計(jì)算方法，給學(xué)生理解和掌握土力學(xué)知識(shí)帶來(lái)了諸多困難，針對(duì)枯燥乏味的力學(xué)學(xué)習(xí)，融入豐富的課程思政元素，在增加課程學(xué)習(xí)趣味性的同時(shí)，把知識(shí)的被動(dòng)灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)啟發(fā)，可很大程度提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2 思政元素融入的方法及路徑

2.1 思政元素歸納

當(dāng)前，課程思政教學(xué)創(chuàng)新改革的主要難點(diǎn)痛點(diǎn)是以往的思政育人和專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)沒(méi)有建立聯(lián)系，呈現(xiàn)出“兩張皮”的現(xiàn)象[4]。需要將與課程內(nèi)容相關(guān)的思政元素歸納梳理，與課程內(nèi)容建立聯(lián)系，以不同的方式引入授課過(guò)程，最終實(shí)現(xiàn)“耦合育人”目的。與土力學(xué)課程相關(guān)的思政元素豐富多樣，可歸納為以下幾類(lèi)。

2.1.1 名家事跡元素

黃文熙和茅以升是我國(guó)土力學(xué)的奠基人，在十分艱苦的時(shí)代，他們放棄優(yōu)越條件，學(xué)成回國(guó)；將土力學(xué)學(xué)科引入我國(guó)，投身祖國(guó)建設(shè)，勇于創(chuàng)新，打破了外國(guó)技術(shù)的壟斷。《共和國(guó)的脊梁》系列節(jié)目中的“茅以升”可讓學(xué)生課后觀(guān)看，了解我國(guó)土力學(xué)學(xué)科早期發(fā)展的艱苦歷程，認(rèn)識(shí)土力學(xué)與國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的密切聯(lián)系，以此弘揚(yáng)家國(guó)情懷[5]。另外，土力學(xué)鼻祖太沙基，能夠在戰(zhàn)亂中靜下心來(lái)做科學(xué)研究，最終出版了土力學(xué)專(zhuān)著。還有研究土先期固結(jié)壓力的卡薩格蘭德（經(jīng)驗(yàn)作圖法）、土滲透問(wèn)題的達(dá)西（達(dá)西定律）、土中應(yīng)力的莫爾（莫爾圓）、土變形的泰勒、土壓力的庫(kù)倫、朗肯、布辛耐斯克等科學(xué)家的事跡，從他們身上學(xué)習(xí)樹(shù)立正確的人生觀(guān)、世界觀(guān)、事業(yè)觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，樹(shù)立起學(xué)好專(zhuān)業(yè)本領(lǐng)，利用專(zhuān)業(yè)技能推動(dòng)社會(huì)發(fā)展。

2.1.2 成語(yǔ)諺語(yǔ)元素

我國(guó)的成語(yǔ)和民間的諺語(yǔ)博大精深，與土力學(xué)相關(guān)的成語(yǔ)表面是表述土的現(xiàn)象，其中蘊(yùn)含著豐富的人生哲理?！吧讲蛔寜m，川不辭盈”“積土為山，積水為海”（土的成因），啟發(fā)學(xué)生凡事一點(diǎn)一滴積累，厚積薄發(fā)；“千里之堤，毀于蟻穴”（土的滲流），啟發(fā)學(xué)生量變積累可引起質(zhì)變；“九層之臺(tái)，起于累土”（土的承載力），啟發(fā)學(xué)生基礎(chǔ)決定上層建筑，無(wú)論做什么事，都要做好準(zhǔn)備，打好基礎(chǔ)；“秦之積衰，土崩瓦解”（土坡穩(wěn)定性），啟發(fā)學(xué)生一個(gè)事物出現(xiàn)不好的結(jié)果往往是日積月累而導(dǎo)致的，要抓小抓苗頭。

2.1.3 超級(jí)工程元素

我國(guó)多項(xiàng)超級(jí)工程在建設(shè)過(guò)程中，遇到了一些前所未有的卡脖子問(wèn)題，國(guó)外技術(shù)壟斷，對(duì)技術(shù)咨詢(xún)和服務(wù)漫天要價(jià)，我國(guó)工程領(lǐng)域的專(zhuān)家學(xué)者不畏艱難、奮力攻關(guān)，攻克了一項(xiàng)項(xiàng)技術(shù)難題，助力工程順利竣工的同時(shí)，也推動(dòng)了土建學(xué)科進(jìn)一步發(fā)展。比如川藏鐵路修筑過(guò)程中遇到的常年和季節(jié)性?xún)鐾羻?wèn)題、港珠澳大橋島隧工程中遇到的土的滲透問(wèn)題、濕陷性黃土地區(qū)修筑高速鐵路遇到的土的壓縮沉降控制問(wèn)題、超高層建筑的深基礎(chǔ)設(shè)計(jì)和施工等問(wèn)題。在相關(guān)內(nèi)容講授時(shí)引入這些元素，能夠增加學(xué)生的民族自信、專(zhuān)業(yè)認(rèn)同感和自豪感、點(diǎn)燃學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷、喚醒學(xué)生報(bào)效祖國(guó)的使命擔(dān)當(dāng)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)熱情和工匠精神。

2.1.4 工程事故元素

建筑工程結(jié)構(gòu)是否安全可靠，直接影響人民的生命財(cái)產(chǎn)安全與社會(huì)的安寧穩(wěn)定。無(wú)論是國(guó)內(nèi)還是國(guó)外，近現(xiàn)代都發(fā)生了多起工程事故，造成了重大的人員傷亡、經(jīng)濟(jì)損失和社會(huì)影響。例如國(guó)內(nèi)的上海蓮花河畔小區(qū)的樓房倒塌、湘西鳳凰大橋垮塌、九江大堤決口，國(guó)外的日本神奈川縣滑坡原位試驗(yàn)、加拿大特朗斯康谷倉(cāng)傾覆、意大利比薩斜塔、加拿大魁北克大橋垮塌等工程事故。在授課過(guò)程中引入案例，引導(dǎo)學(xué)生用所掌握的知識(shí)，探究分析事故發(fā)生的原因，通過(guò)展示觸目驚心的事故畫(huà)面和造成的重大影響，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好專(zhuān)業(yè)知識(shí)的責(zé)任感，使學(xué)生擔(dān)起工程師肩上的社會(huì)責(zé)任。

2.1.5 人生哲學(xué)元素

清華大學(xué)的李廣信教授認(rèn)為土力學(xué)中充滿(mǎn)了哲學(xué)命題，具備開(kāi)展思政教育的先天優(yōu)勢(shì)[6]。在土力學(xué)授課過(guò)程中，將土力學(xué)若干概念與自然界、日常生活和社會(huì)活動(dòng)中的一些事情和現(xiàn)象聯(lián)系起來(lái)是有益的[7]，可以引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，增添課程學(xué)習(xí)的趣味性，也能啟發(fā)學(xué)生明白一些生活哲理。在此基礎(chǔ)上把做人做事的道理、社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)、實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興的理想和責(zé)任融入教學(xué)中，讓青年大學(xué)生成為實(shí)現(xiàn)民族夢(mèng)想的未來(lái)星，成為德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展、有益于社會(huì)的合格建設(shè)者[8]。

2.2 思政元素融入方法和路徑

2.2.1 元素的收集、整理和制作

當(dāng)下是信息化的時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)終端形式多樣，我們可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲取到豐富的資源，上述五種類(lèi)型的土力學(xué)課程思政元素大多以視頻、圖片、文字材料呈現(xiàn)，將收集到的元素以章節(jié)分大類(lèi)、以知識(shí)點(diǎn)分小類(lèi)進(jìn)行整理打包。下一步對(duì)元素進(jìn)行加工制作，比如通過(guò)剪輯，將視頻元素進(jìn)行刪減和合并；通過(guò)裁減，將圖片元素整合到幻燈片中；通過(guò)編輯，刪減文字元素，整理內(nèi)容格式，旨在以更佳的效果將元素展現(xiàn)給學(xué)生。

2.2.2 元素的引入方式

思政元素如何避免生搬硬套，有機(jī)融入課程教學(xué)，就需要教師授課前花費(fèi)精力，精心做好課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)，這就要求高校教師不僅是“教書(shū)匠”，更要做育人“大先生”[9]。課堂教學(xué)時(shí)間有限，不只是在課上融入思政元素，更要利用信息化教學(xué)手段，將元素拓展到課前和課后。課前讓學(xué)生觀(guān)看超級(jí)工程類(lèi)的視頻元素，使其對(duì)將要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；課程通過(guò)講解名家事跡和人生哲學(xué)元素，幫助學(xué)生更好掌握知識(shí)點(diǎn)；課后給學(xué)生布置工程事故案例，讓其分析事故原因，撰寫(xiě)事故調(diào)查報(bào)告，鞏固所學(xué)內(nèi)容；在實(shí)驗(yàn)課上，推送實(shí)驗(yàn)操作規(guī)程和步驟，演示實(shí)驗(yàn)視頻，讓其掌握實(shí)驗(yàn)操作流程和方法。

3 課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)示例

筆者常年承擔(dān)土力學(xué)課程的教學(xué)任務(wù)，在日常教學(xué)實(shí)踐中，不斷探索完善教學(xué)設(shè)計(jì)，通過(guò)課堂實(shí)踐，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。以下選取兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)來(lái)示例。

3.1 土的壓縮性與地基沉降計(jì)算

土的單軸壓縮試驗(yàn)，土樣的高度、孔隙比隨加載大小產(chǎn)生非線(xiàn)性變化，但土粒體積是始終不變的，經(jīng)此可建立函數(shù)關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生在復(fù)雜多變的因素中找到內(nèi)在聯(lián)系，抓住事物現(xiàn)象的本質(zhì)，掌握科學(xué)分析問(wèn)題方法，同時(shí)堅(jiān)持信念、不忘初心、方為始終；沉降量計(jì)算相對(duì)復(fù)雜，鼓勵(lì)學(xué)生戒驕戒躁、一絲不茍地按照規(guī)范要求進(jìn)行，培養(yǎng)學(xué)生精益、鉆研、認(rèn)真的作風(fēng)；地基沉降是隨著時(shí)間的持續(xù)而發(fā)生變化的，引導(dǎo)學(xué)生以聯(lián)系的、發(fā)展的觀(guān)點(diǎn)看問(wèn)題，不要以片面的、靜止的觀(guān)點(diǎn)看問(wèn)題。

3.2 樁基礎(chǔ)

樁基礎(chǔ)的設(shè)計(jì)是分等級(jí)的，如果不按規(guī)范進(jìn)行正確的等級(jí)判定，就會(huì)帶來(lái)建筑物安全隱患或造成不必要的浪費(fèi)，進(jìn)行工程設(shè)計(jì)必須遵守行業(yè)規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，增強(qiáng)遵紀(jì)守法意識(shí)；基礎(chǔ)設(shè)計(jì)不當(dāng)，極可能會(huì)引起建筑物倒塌失事，造成嚴(yán)重后果，在進(jìn)行基礎(chǔ)設(shè)計(jì)時(shí)，要在具體的計(jì)算中保持認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍、一字不差的工作作風(fēng)；樁基礎(chǔ)承載力影響因素較多，如土的性質(zhì)、樁長(zhǎng)、樁徑、樁的施工方法、樁材料等，樁的受力特點(diǎn)在建設(shè)和使用過(guò)程中也是變化的，學(xué)習(xí)此方面知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生全面的、發(fā)展的看問(wèn)題、分析問(wèn)題的習(xí)慣，切忌不顧實(shí)際情況、輕易照搬經(jīng)驗(yàn)；一棟建筑物可以有多種基礎(chǔ)設(shè)計(jì)方案，本著在滿(mǎn)足安全的前提下，最大限度節(jié)約資金和資源，為國(guó)家社會(huì)節(jié)省資金、減少浪費(fèi)。

4 結(jié)語(yǔ)

《土力學(xué)》課程的知識(shí)點(diǎn)中蘊(yùn)含著大量的思政元素和德育資源，具備開(kāi)展課程思政的肥沃土壤。授課教師在日常備課和教授過(guò)程中，要善于挖掘、歸納和總結(jié)思政元素，通過(guò)馳而不息地探索實(shí)踐思政元素融入專(zhuān)業(yè)課程的方法和路徑，真正實(shí)現(xiàn)五育并舉、德技并修、育訓(xùn)結(jié)合的育人效果，高效落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)和為黨育人、為國(guó)育才的教育使命。