疫情防控視域下高校專業(yè)課課程思政的路徑探析

郭長華

(洛陽師范學(xué)院 馬克思主義學(xué)院，河南 洛陽 471934)

專業(yè)課課程思政，是專業(yè)課教師在傳授專業(yè)知識的同時，挖掘各門專業(yè)課程的育人元素，對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程的育人功能，達(dá)成“各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”的要求。疫情防控視域下的高校專業(yè)課課程思政，要求各專業(yè)課程的任課教師要將專業(yè)知識教育與新冠肺炎疫情防控有機(jī)結(jié)合，把災(zāi)難當(dāng)教材，將我國疫情防控阻擊戰(zhàn)中的先進(jìn)事跡、制度優(yōu)勢、治理模式、中國精神等作為教育素材，在專業(yè)課程教學(xué)中提高學(xué)生的政治思想和道德素質(zhì)。

一、疫情防控視域下高校專業(yè)課課程思政的意義

(一)高校落實(shí)“三全育人”目標(biāo)的必然要求

思想政治理論課是思想政治教育的關(guān)鍵課程和主渠道，但大學(xué)生的世界觀、人生觀、價值觀養(yǎng)成是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，僅依靠思想政治理論課的教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。為此，《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢下高校思想政治工作的意見》提出，學(xué)校要堅持全員、全過程、全方位育人(以下簡稱“三全育人”)。落實(shí)“三全育人”工作，高校要整合各項育人元素，發(fā)掘校內(nèi)外一切資源，打造全方位、立體式的育人時空。高校的各類課程也要發(fā)揮協(xié)同作用，共同發(fā)力，對大學(xué)生形成綜合教育影響。

新冠肺炎疫情暴發(fā)以來，我國各行各業(yè)的人們同戰(zhàn)疫情，無數(shù)抗疫事跡感天動地，抗疫業(yè)績驚天動地，為思想政治教育工作提供了教育契機(jī)和豐富、生動的教育素材。高校專業(yè)課教師要把疫情當(dāng)教材，充分發(fā)掘其中的育人元素，對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，實(shí)現(xiàn)“三全育人”的目標(biāo)。

(二)幫助學(xué)生抵御各種錯誤思潮的必然要求

新冠肺炎疫情是波及全球的重大突發(fā)公共衛(wèi)生事件。全世界應(yīng)該把新冠病毒視為人類共同的敵人，攜手合作，共同抗疫。然而，面對來勢洶洶的新冠肺炎疫情，西方某些國家表現(xiàn)出極大的傲慢與偏見，視人民的生命如草芥，把政黨的政治利益和集團(tuán)的經(jīng)濟(jì)利益放在首位，把抗擊疫情這一原本屬于科學(xué)范疇的問題政治化，放任疫情擴(kuò)散、失控，對中國進(jìn)行污名化，無端指責(zé)，甩鍋扯皮。國內(nèi)一些長期仰人鼻息的無恥之流也以謠言為素材、以自我杜撰為腳本，在網(wǎng)絡(luò)上大放厥詞、迷惑大眾。

大學(xué)生是網(wǎng)絡(luò)沖浪者，接收信息多但批判性思維能力較弱，思想認(rèn)知不夠成熟，容易被錯誤信息裹挾利用。新冠肺炎疫情暴發(fā)初期，各種負(fù)面消息鋪天蓋地，對大學(xué)生產(chǎn)生了較大的思想沖擊。各種錯誤思潮、錯誤觀點(diǎn)對大學(xué)生精神世界的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)和國外意識形態(tài)的滲透侵蝕，要求我們迫切加強(qiáng)對大學(xué)生的思想政治教育工作，從專業(yè)角度澄清、批判各種污蔑和謠言，幫助大學(xué)生自覺抵御各種錯誤思潮的侵蝕。要做到這些，需要所有教師的共同努力。

二、疫情防控視域下高校專業(yè)課課程思政的具體路徑

(一)以不同制度國家應(yīng)對新冠肺炎疫情的不同舉措對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育

面對這場突如其來的新冠肺炎疫情，不同制度國家的應(yīng)對態(tài)度、舉措和效果大為不同。疫情是一場大考，考驗著不同社會制度國家的執(zhí)政理念和政府的綜合治理能力。中國的政治制度是抗擊本次疫情的生命線[1]。新冠肺炎疫情防控充分彰顯了中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)以及發(fā)揮黨員先鋒模范作用的必要性。正如習(xí)近平總書記指出的：“在此次疫情防控阻擊戰(zhàn)中,廣大黨員彰顯了大無畏的犧牲精神和奮斗精神,充分發(fā)揮了先鋒模范作用?！盵2]新冠肺炎疫情暴發(fā)后，黨中央統(tǒng)籌全局、科學(xué)指揮、沉著應(yīng)對，習(xí)近平總書記親自指揮、親自部署、分類指導(dǎo)各地做好疫情防控工作。各級黨組織勇?lián)?zé)任，9000多萬黨員讓黨旗高高飄揚(yáng)在抗疫第一線。新冠肺炎疫情防控彰顯了中國特色社會主義制度的正確性、中國化馬克思主義理論的科學(xué)性以及中華文化的優(yōu)越性。習(xí)近平總書記指出：“抗疫斗爭偉大實(shí)踐再次證明,中國特色社會主義制度所具有的顯著優(yōu)勢,是抵御風(fēng)險挑戰(zhàn)、提高國家治理效能的根本保證?！盵3]反觀一些西方資本主義國家，消極抗疫、一味推卸責(zé)任，致使本國人民深陷疫情，生命健康安全深受威脅；缺少集中領(lǐng)導(dǎo)和統(tǒng)一指揮，中央政府推諉扯皮、地方政府各自為戰(zhàn)，中央與地方相互博弈、相互掣肘，疫情防控混亂不堪。新冠肺炎疫情是一面鏡子，照出了兩種社會制度的優(yōu)劣。高校專業(yè)課程教師要善于挖掘相關(guān)教育素材，通過對比引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)“四個意識”、堅定“四個自信”、做到“兩個維護(hù)”。

(二)以抗疫先進(jìn)典型對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德和職業(yè)精神教育

打贏新冠肺炎疫情防控阻擊戰(zhàn)離不開廣大民眾無私奉獻(xiàn)的精神。在新冠肺炎疫情防控過程中，各行各業(yè)都涌現(xiàn)出了舍小家為大家、勇于擔(dān)當(dāng)、堅守崗位、恪盡職守、無私奉獻(xiàn)的先鋒楷模，他們用實(shí)際行動向廣大青年學(xué)生詮釋了職業(yè)道德和職業(yè)精神，也為課程思政建設(shè)提供了典型案例和鮮活素材，是對大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德和職業(yè)精神教育的最好樣板。高校專業(yè)課教師可以結(jié)合自己所教課程，將堅守崗位、不畏艱難、無私奉獻(xiàn)的抗疫先進(jìn)典型事跡融入教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生體悟各行業(yè)抗疫先進(jìn)典型人物的政治道德因素和精神力量，感悟他們身上體現(xiàn)的不畏艱難、鍥而不舍的敬業(yè)精神，培育大學(xué)生敬業(yè)奉獻(xiàn)的職業(yè)道德和職業(yè)精神，激勵大學(xué)生在為民服務(wù)中增長才干、在艱苦奮斗中磨煉品質(zhì)、在奉獻(xiàn)實(shí)干中點(diǎn)燃星火，為大學(xué)生畢業(yè)走上工作崗位后更好地服務(wù)國家、服務(wù)社會夯實(shí)基礎(chǔ)。

(三)以新冠肺炎疫情的危害對學(xué)生進(jìn)行生命教育和生態(tài)文明教育

新冠肺炎疫情向我們展示了生命的脆弱及其寶貴。新冠肺炎疫情暴發(fā)以來，中國共產(chǎn)黨始終堅持以人為本，珍視人民群眾的生命健康安全。高校專業(yè)課教師要抓住這次教育契機(jī)，把生命教育融入課程思政內(nèi)容體系，喚醒大學(xué)生的生命意識，適時對學(xué)生開展生命健康教育和價值觀教育，引導(dǎo)大學(xué)生重視生命、珍愛生命，感受生命真諦、找尋生命意義、提升生命質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)人生價值。關(guān)于病毒來源，學(xué)界尚無定論，但無論病毒是否來源于非法食用野生動物，新冠肺炎疫情的吞噬力再度引發(fā)了人們對于人與自然關(guān)系的思考。病毒的肆虐給人類社會帶來了嚴(yán)重的災(zāi)難，這是大自然給予人類的警告。高校專業(yè)課教師要借助這次疫情對大學(xué)生進(jìn)行生態(tài)文明教育，將生態(tài)文明教育有機(jī)融入課程思政內(nèi)容體系，教育大學(xué)生科學(xué)理性地認(rèn)識新冠病毒，引導(dǎo)大學(xué)生樹立尊重自然、保護(hù)自然的觀念，不斷增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)和生態(tài)文明意識，自覺做生態(tài)文明的踐行者，助力我國生態(tài)文明建設(shè)。

(四)以中國對新冠肺炎疫情的有效治理對學(xué)生進(jìn)行法紀(jì)教育

在新冠肺炎疫情防控的關(guān)鍵時刻，中國各地采取了最全面、最嚴(yán)格、最徹底的防控舉措，共同構(gòu)筑起一道群防群治的嚴(yán)密防線。然而，不配合疫情防控工作、違反防疫相關(guān)法律規(guī)定和紀(jì)律要求的行為也時有發(fā)生，給疫情防控工作造成了嚴(yán)重影響和危害。究其原因，部分人政治和法律意識不強(qiáng)，規(guī)則意識缺乏，思想道德素質(zhì)和覺悟不高。對此必須依法嚴(yán)厲打擊，在社會上形成震懾力和警示作用。高校專業(yè)課教師要結(jié)合所教課程加大對《中華人民共和國傳染病防治法》《中華人民共和國突發(fā)事件應(yīng)對法》等法律法規(guī)的宣講力度，利用反面典型的警示作用，使學(xué)生主動、自覺地配合當(dāng)前疫情防控常態(tài)化工作。對學(xué)生進(jìn)行普法宣傳教育，增強(qiáng)學(xué)生辨是非、明事理的能力和遵法律、守規(guī)矩的意識，引導(dǎo)學(xué)生正確行使權(quán)利、履行義務(wù)，做新時代遵紀(jì)守法的好青年。

(五)以新冠肺炎疫情的全球性暴發(fā)和防控對學(xué)生進(jìn)行人類命運(yùn)共同體教育

在全球化背景下，各國相互聯(lián)系、互相依存的程度空前加深，人類生活在同一個地球村里。習(xí)近平總書記指出：世界各國必須坦誠相對,共同搭建最縝密的全球疫情防控聯(lián)控網(wǎng)絡(luò)[4]。中國政府堅持踐行人類命運(yùn)共同體理念，加強(qiáng)國際合作，及時主動地向世界衛(wèi)生組織和其他國家通報疫情，公開分享病毒的基因序列等信息，無償向世界共享中國抗疫經(jīng)驗和最新研究成果，彰顯了大國的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。當(dāng)其他國家深陷疫情時，中國政府及時向其提供緊急援助，用實(shí)際行動深刻詮釋了人類命運(yùn)共同體理念。高校專業(yè)課教師要引導(dǎo)學(xué)生深刻理解習(xí)近平總書記提出的人類命運(yùn)共同體理念的時代價值，認(rèn)識到構(gòu)建人類命運(yùn)共同體的迫切性和必要性，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平總書記重要講話、重要指示精神和黨中央各項決策部署，秉持人類命運(yùn)共同體理念積極作為。同時，結(jié)合所教學(xué)科、所處領(lǐng)域?qū)W(xué)生進(jìn)行教育，使學(xué)生具有全球視野、開放理念和合作素養(yǎng)。

(六)以新冠肺炎疫情防控中的問題和不足對學(xué)生進(jìn)行勵志教育

新冠肺炎疫情也暴露出我國在重大疫情防控體制機(jī)制、公共衛(wèi)生應(yīng)急管理體系等方面存在一些短板，如公共衛(wèi)生和疾病防控體系不健全、公共衛(wèi)生與醫(yī)療機(jī)構(gòu)分工協(xié)作機(jī)制不合理。當(dāng)突發(fā)公共衛(wèi)生事件出現(xiàn)時，醫(yī)療物資儲備不足等問題制約了前期疫情防控的進(jìn)程。相關(guān)專業(yè)課教師可以依此對學(xué)生進(jìn)行教育，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識，提高防災(zāi)減災(zāi)的能力和水平。習(xí)近平總書記在統(tǒng)籌推進(jìn)新冠肺炎疫情防控和經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展工作部署會議上強(qiáng)調(diào)：“我們要增強(qiáng)綜合能力和駕馭能力，學(xué)習(xí)掌握自己分管領(lǐng)域的專業(yè)知識，使自己成為內(nèi)行領(lǐng)導(dǎo)。”新冠肺炎疫情暴露出來的問題和不足需要各行各業(yè)引以為戒，不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)自身本領(lǐng)，提高治理能力和治理水平。高校專業(yè)課教師可以結(jié)合此次疫情防控對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)管理和專業(yè)領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)知識教育，激勵大學(xué)生努力學(xué)習(xí)科學(xué)技術(shù)，不斷增強(qiáng)自身學(xué)習(xí)本領(lǐng)和專業(yè)技能，用所學(xué)知識報效國家、回報社會和人民。