“形勢(shì)與政策”課教學(xué)全過程德育實(shí)效性強(qiáng)化路徑探微

■ 楊 虎

（銅陵學(xué)院馬克思主義學(xué)院，安徽 銅陵 244061)

習(xí)近平總書記始終重視思政課的育人地位與改革創(chuàng)新。他在2019年3月全國(guó)思政理論課專任教師座談會(huì)上曾特別強(qiáng)調(diào)“推動(dòng)思想政治理論課改革創(chuàng)新，要不斷增強(qiáng)思政課的思想性、理論性和親和力、針對(duì)性”[1]。這是習(xí)總書記對(duì)我們思政課教師使命與責(zé)任的科學(xué)詮釋與定位，也是對(duì)我們思政課教師工作提出的最新要求和殷切期盼。大學(xué)教育是大學(xué)生走上社會(huì)成為優(yōu)秀公民前的“最后一公里”，也是整個(gè)國(guó)民教育體系中最后攻堅(jiān)性環(huán)節(jié)，能否全過程貫徹實(shí)施好黨的教育大政方針，直接影響著偉大社會(huì)主義建設(shè)的新生力量。作為大學(xué)生德育教育的主渠道和主陣地之一，“形勢(shì)與政策”課承載著向大學(xué)生進(jìn)行馬克思主義德育的重要任務(wù)，幫助他們深刻理解中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系，并能結(jié)合生活實(shí)際靈活運(yùn)用，不辜負(fù)當(dāng)代青年大學(xué)在新時(shí)代所肩負(fù)的責(zé)任與使命。強(qiáng)化“形勢(shì)與政策”課教學(xué)效果有助于促進(jìn)大學(xué)生德育教學(xué)效果的夯實(shí)落地，為培養(yǎng)時(shí)代新人和合格優(yōu)秀公民做好準(zhǔn)備。在持續(xù)學(xué)習(xí)“十九大”及其歷屆全會(huì)精神的熱潮中，我們教師如何增強(qiáng)“形勢(shì)與政策”課教學(xué)德育的實(shí)效性，幫助學(xué)生成人成才，完成立德樹人的職業(yè)使命，積極回應(yīng)總書記的牽掛與囑托，是我們無法回避、篤定思考的時(shí)代問題。筆者作為一線思政課教師，在認(rèn)真學(xué)習(xí)理解習(xí)總書記講話精神的基礎(chǔ)上，努力把教學(xué)理論與“形勢(shì)與政策”課堂實(shí)踐結(jié)合起來，嘗試對(duì)“形勢(shì)與政策”課教學(xué)德育實(shí)效性強(qiáng)化路徑作初步探討，以期有拋磚引玉之功。

一、活化課堂形式，增強(qiáng)其開放性

鑒于傳統(tǒng)的“形勢(shì)與政策”課堂教學(xué)形式較為單一，為改變沉悶無趣的課堂形式，新思政課程教學(xué)體系提倡多樣化的教學(xué)模式與方法。為實(shí)現(xiàn)新目標(biāo)，營(yíng)造興趣盎然的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在教學(xué)實(shí)施過程中我們教師必須積極探索,靈活應(yīng)變。

首先，充分發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)優(yōu)勢(shì)。對(duì)思政課教學(xué)而言，課堂教學(xué)是主體，實(shí)踐性教學(xué)是有益補(bǔ)充，因其具有開放性和現(xiàn)場(chǎng)性，突破了傳統(tǒng)教學(xué)的時(shí)空限制，增加了學(xué)生接觸社會(huì)的珍貴機(jī)會(huì)，有利于學(xué)生更深刻地了解社會(huì)及其規(guī)范，學(xué)生可以通過實(shí)地調(diào)查研究的親身實(shí)踐，把他們所學(xué)的科學(xué)理論運(yùn)用于社會(huì)實(shí)際問題，在實(shí)踐中解決問題，不斷成長(zhǎng)，更好地理解掌握馬克思主義理論觀點(diǎn)與方法，提升分析解決社會(huì)現(xiàn)實(shí)問題的能力，促進(jìn)理論與現(xiàn)實(shí)的良好互動(dòng)和良性循環(huán)。如利用周末或假期，組織學(xué)生參觀社會(huì)主義新農(nóng)村或黨史等名勝等活動(dòng)，讓他們用自己的雙眼去觀察中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)全體人民所走過的偉大征程、所獲得的豐功偉績(jī)，開闊其眼界，提高其能力；組織學(xué)生實(shí)地走訪調(diào)研各類愛國(guó)主義教育基地，用鐵的事實(shí)增強(qiáng)其民族自豪感，使其收獲強(qiáng)大民族自尊心和自信力，激發(fā)其愛國(guó)熱忱，胸懷兩個(gè)大局，辨清大勢(shì)，進(jìn)而明確當(dāng)代大學(xué)生所肩負(fù)的偉大使命與責(zé)任。

其次，加大推進(jìn)教學(xué)方法創(chuàng)新應(yīng)用。在“形勢(shì)與政策”全過程教學(xué)中，需要銳意進(jìn)取，勇于創(chuàng)新，探究應(yīng)用豐富靈活的教學(xué)模式與路徑，運(yùn)用好現(xiàn)代化新媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等智能化教學(xué)方式，努力做到圖文并茂、聲情同傳，達(dá)到教學(xué)趣味性與直觀性的合理展示，化抽象理論為具體形象，注重創(chuàng)設(shè)“形勢(shì)與政策”課教育情境，觀察學(xué)生學(xué)習(xí)情緒變化，增強(qiáng)課堂感染力，切實(shí)提升教學(xué)效果；適當(dāng)增加課堂信息量，豐富教學(xué)內(nèi)容，并利用新媒體開放教學(xué)，虛擬化教室，突破常規(guī)，共享教育資源，實(shí)現(xiàn)人機(jī)對(duì)話，個(gè)別交流指導(dǎo)。

最后，持續(xù)增強(qiáng)教學(xué)形式豐富多樣。“形勢(shì)與政策”課程的教學(xué)是一個(gè)不斷更新的動(dòng)態(tài)過程，社會(huì)焦點(diǎn)或難點(diǎn)問題總是處于變化當(dāng)中，突發(fā)事件較多，導(dǎo)致教學(xué)素材的采用與更新永無止境，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)素材對(duì)部分教師來說是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)，費(fèi)時(shí)、耗力，還常常擔(dān)心被“打臉”。照本宣科機(jī)械式教學(xué)又會(huì)打擊求知欲旺盛學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與思考分析，造成厭學(xué)棄聽[2]。

為突破此困境，保證良好教學(xué)效果的取得，教師需要加大備課力度，“備教材”和“備學(xué)生”要雙管齊下。就“備學(xué)生”而言，了解尊重學(xué)生是首要關(guān)鍵因素，為此，必須盡可能多接觸訪談學(xué)生，調(diào)查清楚他們的差異化成長(zhǎng)環(huán)境、專業(yè)特長(zhǎng)和行為特征，以此為基礎(chǔ)，有針對(duì)性地關(guān)心愛護(hù)每一位學(xué)生，再選取適宜的個(gè)性化教學(xué)素材，并恰當(dāng)呈現(xiàn)，貌似容易，要完全落實(shí)，可能著實(shí)不易。

至于“備教材”，可能對(duì)大部分教師而言更熟悉，也相對(duì)易操作，可以盡可能收集到豐富新穎的教學(xué)材料，對(duì)之進(jìn)行客觀的綜合分析，做到取舍得當(dāng)，靈活組織，不僅讓自己易教，更需要讓學(xué)生易學(xué)易懂，實(shí)現(xiàn)教學(xué)雙方的良性互動(dòng)和共同進(jìn)步。如在講授“黨情國(guó)情”這一“形勢(shì)與政策”課程專題時(shí)，筆者就嘗試過翻轉(zhuǎn)課程自主教學(xué)模式。將學(xué)生進(jìn)行自由分組以最大限度發(fā)揮出他們的主體創(chuàng)造性。鼓勵(lì)他們自己思考分析各自成長(zhǎng)的環(huán)境與過程，對(duì)所熟悉的家鄉(xiāng)變化發(fā)展過程開展主題調(diào)查，并自己動(dòng)手撰寫分析報(bào)告并交給老師評(píng)判，再由老師擇優(yōu)在課堂公開分享交流，形成一個(gè)全過程性的實(shí)踐性教學(xué)，使學(xué)生真切感受到中國(guó)復(fù)興之路的蓬勃發(fā)展，愛國(guó)主義熱忱自然會(huì)有效增強(qiáng)，從而實(shí)現(xiàn)立德樹人的根本目標(biāo)。

正如習(xí)近平主席一直強(qiáng)調(diào)的那樣，要“做好老師，……要做學(xué)生奉獻(xiàn)祖國(guó)的引路人”[3]。

二、創(chuàng)新課堂內(nèi)容，增強(qiáng)其導(dǎo)向性

“形勢(shì)與政策”課教學(xué)的有效性核心體現(xiàn)之一是其能保證青年大學(xué)生成長(zhǎng)成才的正確方向，防止偏差，扮演著“調(diào)節(jié)器”的角色。要完成好這一角色使命，我們“形勢(shì)與政策”課教師必須創(chuàng)新教育內(nèi)容，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)與研究，準(zhǔn)確把握科學(xué)理論與教學(xué)前沿，宏觀構(gòu)想，微觀處理，拓展學(xué)生視野，啟迪學(xué)生思維，從而提高教學(xué)的實(shí)效性。

第一，緊跟課程理論前沿，啟迪學(xué)生思維?！靶蝿?shì)與政策”作為思政課程的重要模塊，必須堅(jiān)定地堅(jiān)持馬克思主義的指導(dǎo)地位不動(dòng)搖，通過教學(xué)我們教師肩負(fù)通過深入淺出地講解傳授馬克思主義理論，讓學(xué)生易學(xué)易懂易用的使命，從而發(fā)揮馬克思主義的科學(xué)魅力，解決他們成長(zhǎng)成才過程遭遇的問題。為此，我們必須終身學(xué)習(xí)，不斷鉆研理論，并在教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用理論，把握理論前沿，分析現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)，保證德育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)?！靶蝿?shì)與政策”課程極富動(dòng)態(tài)性，教學(xué)素材復(fù)雜多變，決不能拘泥于教材和單一課程教學(xué)理論，而應(yīng)拓展思維，放眼整個(gè)馬克思主義理論教學(xué)體系，綜合運(yùn)用各種教學(xué)模式與方法，不斷探索教學(xué)全過程的完善，勇于創(chuàng)新。教師不應(yīng)該只是“信息搬運(yùn)工”,簡(jiǎn)單地給學(xué)生介紹一些隨處可見的新聞以及膚淺的概念和單一化的結(jié)論，更重要的是基于傳播弘揚(yáng)正能量的前提條件下，分享人生成長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)和理論思維的鍛煉塑造以及良好行為習(xí)慣的習(xí)得鞏固，夯實(shí)德育效果，有力提升青年大學(xué)生的綜合素養(yǎng)，助力其成長(zhǎng)成才。

第二，把握時(shí)代潮流，緊貼學(xué)生實(shí)際。當(dāng)今世界，各種突發(fā)事件層出不窮，“形勢(shì)與政策”課教學(xué)難以做到完全同步更新，部分內(nèi)容存在過時(shí)現(xiàn)象，無法與青年大學(xué)生的生活實(shí)際對(duì)接，消解了他們的學(xué)習(xí)熱情。因此，可以說要當(dāng)好一名好的“形勢(shì)與政策”課教師是異常艱辛的，必須時(shí)時(shí)處于“備課”狀態(tài)，必須花費(fèi)大量的時(shí)間全方位關(guān)注各類突發(fā)事件以及熱點(diǎn)問題的發(fā)展變化。同時(shí)，還要了解學(xué)生實(shí)際，加強(qiáng)接觸與交流，分析其成長(zhǎng)過程所遭遇的主客觀問題，引導(dǎo)其正確面對(duì)，滿足其內(nèi)需。

“形勢(shì)與政策”課德育教育的主體是學(xué)生，要為他們健康走上社會(huì)奠定基礎(chǔ)。因此，“形勢(shì)與政策”課教學(xué)過程中要求我們教師在持續(xù)關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問題、深刻剖析社會(huì)焦點(diǎn)問題時(shí)，能夠把課堂理論科學(xué)知識(shí)與社會(huì)變遷綜合環(huán)境相聯(lián)系，緊扣時(shí)代主題與潮流。教師要想方設(shè)法了解并抓住學(xué)生主體的關(guān)注熱點(diǎn)，運(yùn)用科學(xué)理論深刻剖析，為學(xué)生答疑解惑，展現(xiàn)馬克思主義理論的強(qiáng)大魅力，幫助他們鍛煉良好的表達(dá)能力和正確的辨別能力，從而克服主觀自我意識(shí)或人云亦云的局限，得出客觀的結(jié)論。例如，筆者在講授“黨情國(guó)情”專題時(shí)就指導(dǎo)學(xué)生成立“青年與時(shí)代”主題演講小組，每個(gè)學(xué)生都成為自己德育的主體參與者，關(guān)注時(shí)代發(fā)展，聯(lián)系自身實(shí)際，科學(xué)分析問題，充分發(fā)揮青年學(xué)生的主體意識(shí)與創(chuàng)造性，強(qiáng)化了他們理論運(yùn)用能力，幫助他們樹立正確的“三觀”，形成科學(xué)的思維，提高理論運(yùn)用的能力，可以對(duì)實(shí)際問題進(jìn)行科學(xué)甄別與深入分析[4]。針對(duì)學(xué)生關(guān)注最多的社會(huì)不正之風(fēng)和黨內(nèi)腐敗現(xiàn)象等社會(huì)熱點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)，教師要從“形勢(shì)與政策”動(dòng)態(tài)發(fā)展的角度，分析中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)核心地位的歷史與邏輯必然性，激發(fā)他們的愛國(guó)愛黨熱忱。在牢牢把握社會(huì)主流的健康積極能量時(shí)，也要客觀分析壟斷資源、貪腐權(quán)色等各種不正之風(fēng)，并通過透徹分析給予堅(jiān)決批判，讓他們認(rèn)識(shí)到改革的必要性與重要性，懂得社會(huì)主義改革永遠(yuǎn)在路上的道理，理解我們偉大的黨自我改革與創(chuàng)新的堅(jiān)定決心。

第三，優(yōu)化教學(xué)整體過程。教學(xué)是一個(gè)生成性動(dòng)態(tài)過程，教學(xué)方法及手段的優(yōu)化完善需要突破傳統(tǒng)的“形勢(shì)與政策”教學(xué)模式的束縛，迎難而上，銳意創(chuàng)新，努力摸索并嘗試科技大發(fā)展條件下新的教學(xué)方法，采取更富針對(duì)性手段，保證“形勢(shì)與政策”課德育效果的穩(wěn)步提升?！靶蝿?shì)與政策”乃是五大公共基礎(chǔ)思政課之一，面向全體專業(yè)大學(xué)生，大班教學(xué)，人數(shù)眾多，專業(yè)各異，要克服這些教學(xué)不利因素，需要我們教師以人為本，更多地了解學(xué)生，尊重理解學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的獨(dú)特專業(yè)背景，具體聯(lián)系他們各自的思想實(shí)際，制作出高質(zhì)量課件、慕課、微視頻或翻轉(zhuǎn)課堂，充分發(fā)揮其效用，增強(qiáng)對(duì)青年大學(xué)生的吸引力，以強(qiáng)烈的時(shí)代感激發(fā)青年大學(xué)生的求知潛能，發(fā)揮其德育效能。

教學(xué)效果最大化的實(shí)現(xiàn)不是教學(xué)效果與價(jià)值自身的評(píng)判，而是有助于解決“教與學(xué)”雙向效果與評(píng)價(jià)的問題。因此，需要遵循課堂教學(xué)效果提升的基本目標(biāo)，完善“形勢(shì)與政策”課教學(xué)效果的評(píng)價(jià)體系，推動(dòng)其長(zhǎng)效機(jī)制的形成。科學(xué)合理評(píng)價(jià)“形勢(shì)與政策”課教學(xué)效果是一個(gè)復(fù)雜系統(tǒng)，主要是對(duì)“教與學(xué)”的科學(xué)合理評(píng)價(jià)，其核心在于對(duì)課程的評(píng)價(jià)由對(duì)學(xué)生的單方面“結(jié)課”習(xí)得評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向“教師與學(xué)生”的雙向獲得評(píng)價(jià)，建立起能夠發(fā)揮師生雙方主體意識(shí)的“互評(píng)機(jī)制”[5]，真正做到教學(xué)相長(zhǎng)，促進(jìn)“形勢(shì)與政策”課教學(xué)德育效果的有效提升。

三、提升職業(yè)魅力，身體力行示范

“學(xué)高為師，身正為范?！苯處煹穆殬I(yè)魅力主要通過其人格魅力與教學(xué)綜合素養(yǎng)展現(xiàn)出來，通常包含高尚的道德品性、淵博的知識(shí)體系、得體的教學(xué)風(fēng)格、健康的獨(dú)特氣質(zhì)等方面，教師良好的綜合素養(yǎng)可以示范、吸引、感染學(xué)生，引領(lǐng)他們尊其師、愛其課、信其道?！把詡魃斫蹋瑸槿藥煴怼笔墙逃聵I(yè)對(duì)每位教師提出的基本人格要求，面對(duì)大部分政治信仰淡薄、價(jià)值取向模糊、社會(huì)責(zé)任感尚未定型的青年學(xué)生，這一要求尤顯重要。

第一，用知識(shí)體系的廣博深厚識(shí)吸引學(xué)生。在“形勢(shì)與政策”課全過程教學(xué)中，如何吸引學(xué)生，穩(wěn)定維持他們的興趣點(diǎn)和關(guān)注度，這與教師的知識(shí)體系緊密相關(guān)，教師必須專業(yè)功底扎實(shí)，知識(shí)儲(chǔ)備廣博，輔之以教學(xué)藝術(shù)精湛，能夠收放自如，融合貫通，合理展現(xiàn)，唯此方有可能打動(dòng)與折服求知欲旺盛的青年大學(xué)生。“形勢(shì)與政策”課教師必須以真正馬克思主義者的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)以律己，強(qiáng)化理論研究，把握學(xué)術(shù)前沿，善于思考，把理論成果運(yùn)用于不斷出現(xiàn)的新問題，使“形勢(shì)與政策”課堂教學(xué)過程充滿科學(xué)理論的光芒，感染崇尚真理的青年大學(xué)生，實(shí)現(xiàn)“以科學(xué)的理論武裝人”的教學(xué)目的，啟智塑品，當(dāng)好學(xué)生德育養(yǎng)成、成長(zhǎng)成才的合格引路人。

第二，以道德涵養(yǎng)的崇高無私感化學(xué)生。作為個(gè)體的大學(xué)教師與學(xué)生交往交流看似不多，但大學(xué)教師群體一定是青年大學(xué)生交往交流最多的人群與職業(yè)。研究表明，大學(xué)教師的言行舉止對(duì)大學(xué)生影響深刻，很多學(xué)生之所以走上學(xué)術(shù)科研之路、參軍報(bào)國(guó)之路、教書育人之路、回饋家鄉(xiāng)之路、志愿奉獻(xiàn)之路都是在某個(gè)關(guān)鍵時(shí)刻受其大學(xué)老師的鼓勵(lì)與引導(dǎo)；那些畢業(yè)后貪贓枉法、以權(quán)謀私、大行不正之風(fēng)的大學(xué)生背后，我們也不難發(fā)現(xiàn)其大學(xué)老師的劣跡影響。因此，優(yōu)秀的“形勢(shì)與政策”課教師必須政治信念堅(jiān)定、政治鑒別力敏銳，分清大是大非，守好道德底線，不斷修煉品格，克服低級(jí)趣味，追求高尚情操，塑造符合自身身份的高尚道德，以身作則，用剛正不阿的浩然正氣感染影響學(xué)生，幫助青年大學(xué)生習(xí)得科學(xué)正確的道德品味與價(jià)值觀念，引導(dǎo)他們走上積極陽(yáng)光的人生大道。

第三，用儀態(tài)舉止的優(yōu)雅大方示范學(xué)生。雖說人不可相貌衣著，但大學(xué)教師不僅是孤立的主體人，更是有著極高職業(yè)素養(yǎng)要求的特殊群體，其言行儀表都對(duì)青年大學(xué)生有著潛移默化的影響。教師的風(fēng)度儀表也是他們綜合素養(yǎng)的最直接體現(xiàn)，折射了他們的旨趣與品味。作為“形勢(shì)與政策”課一線教師，要對(duì)此保持清醒深刻認(rèn)識(shí)，時(shí)刻注重用自身優(yōu)雅大方的儀態(tài)行為為學(xué)生做出良好示范，引領(lǐng)他們塑造良好的行為規(guī)范，以實(shí)際行動(dòng)贏得應(yīng)有的尊重和愛戴。簡(jiǎn)言之即是談吐高雅，衣著端莊，守好底線。

四、培養(yǎng)真摯情感，增強(qiáng)其感化性

情感是促進(jìn)個(gè)體主動(dòng)自覺學(xué)習(xí)的主要精神推動(dòng)力，青年大學(xué)生群體更是如此。我們“形勢(shì)與政策”課一線教師要注重創(chuàng)設(shè)師生雙方情感交流的平臺(tái)與場(chǎng)景，以真摯的情感促進(jìn)“形勢(shì)與政策”課堂德育實(shí)效的提升。

第一，以誠(chéng)相待，尊重包容。師生雙方是“形勢(shì)與政策”課程教學(xué)全過程的共同主體，二者的良性互動(dòng)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)、促進(jìn)教學(xué)效果提升的關(guān)鍵。師生雙方在人格本質(zhì)上是平等的，教師要充分發(fā)揮自己在知識(shí)積累和社會(huì)與生活經(jīng)驗(yàn)方面的優(yōu)勢(shì)，尊重學(xué)生的好奇心、求知欲與青春活力，將心比心，以誠(chéng)相待。換位思考，多站在學(xué)生角度考慮問題，注意傾聽學(xué)生的合理訴求與利益表達(dá)，增加課內(nèi)外交流的機(jī)會(huì)，適當(dāng)走進(jìn)他們的宿舍、食堂，尊重他們的個(gè)人權(quán)利和隱私，不斷深入交流，盡可能贏得他們的信任，結(jié)成“忘年交”，走進(jìn)其心靈，使得師生能夠產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，平等分享各自的思想見解，碰撞出真理的思想火花。

第二，熱愛課堂，真誠(chéng)奉獻(xiàn)。課程德育良好效果的取得依賴于教師們主體性的責(zé)任意識(shí)，要更多地走心而非走過場(chǎng)。教師真情投入的教學(xué)過程才有可能具有強(qiáng)烈感染性，喚醒青年學(xué)生的強(qiáng)烈求知熱情和創(chuàng)造潛能，獻(xiàn)身科學(xué)，在追求真理的道路上不畏艱難，勇毅前行?！靶蝿?shì)與政策”課一線老師需要因地制宜地利用該課程豐富多變、精彩多姿的教學(xué)素材，挖掘其所蘊(yùn)含的強(qiáng)烈情感因素，理清其情感起伏節(jié)點(diǎn)，預(yù)判學(xué)生心理狀態(tài)的波動(dòng)狀況，引導(dǎo)他們?cè)诮虒W(xué)過程中能夠共振教師情感，達(dá)到課堂情、書本情、教師情、學(xué)生情等“四情”的相融共生。如在講述西方列強(qiáng)對(duì)我國(guó)詆毀與污蔑時(shí)，滿腔怒火，義憤填膺，語(yǔ)調(diào)悲憤；講述中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)艱苦卓絕的偉大建設(shè)成就時(shí)，心潮起伏，激情澎湃，語(yǔ)調(diào)堅(jiān)定有力。寓情于景，師生共鳴，激發(fā)愛國(guó)愛黨之濃郁情感，教學(xué)效果自然獲得穩(wěn)步提升。

作為一線“形勢(shì)與政策”教師必須鐵肩擔(dān)道義，牢記偉大時(shí)代賦予我們的光榮使命，在新時(shí)代條件下，深刻把握兩個(gè)大局，堅(jiān)定信念，胸懷天下，把滿腔的熱情投入到道德與理論素養(yǎng)的提升實(shí)踐中，投入到強(qiáng)國(guó)技能強(qiáng)化的系統(tǒng)培訓(xùn)中，把黨的教育方針貫徹到思政課程教學(xué)的全過程，以德立身，以情敬業(yè)，以愛化人，滋潤(rùn)學(xué)生人格之樹常青。