退役復(fù)學(xué)大學(xué)生再適應(yīng)與發(fā)展研究

■ 付 超，李 慶

(西安航空學(xué)院，陜西 西安 710077)

新時(shí)代強(qiáng)軍計(jì)劃已經(jīng)提升到了一個(gè)新的高度，較以往相比，當(dāng)代大學(xué)生已經(jīng)成為優(yōu)質(zhì)兵源的重要來源。大學(xué)生在經(jīng)過義務(wù)兵或者更長時(shí)間服役后，能夠養(yǎng)成良好的軍人品質(zhì)與習(xí)慣[1]。

然而從現(xiàn)狀來看這部分學(xué)生完成服役后，退役復(fù)學(xué)再次回歸大學(xué)校園生活，期間學(xué)業(yè)、心理、人際關(guān)系等方面存在再度適應(yīng)的階段，一段時(shí)間以來在軍隊(duì)中所歷練和養(yǎng)成的品格、習(xí)慣，和普通大學(xué)生存在普遍性的差異，這就使得這部分學(xué)生再次融入到校園學(xué)習(xí)生活中有了一個(gè)需要適應(yīng)的階段，促進(jìn)這個(gè)階段有效地快速融入校園學(xué)習(xí)和生活，同時(shí)充分發(fā)揮其傳承的軍人優(yōu)秀品質(zhì)，這對(duì)退役復(fù)學(xué)大學(xué)生教育管理及權(quán)益保障落實(shí)具有重要意義，更是對(duì)促進(jìn)學(xué)生整體教育管理的提升有著不可忽視的重要經(jīng)驗(yàn)價(jià)值。

一、退役復(fù)學(xué)學(xué)生行為特點(diǎn)

（一）自我規(guī)范與約束能力較強(qiáng)

退役復(fù)學(xué)學(xué)生經(jīng)歷了兩年甚至更多年的部隊(duì)生活，養(yǎng)成了良好的作息等軍人優(yōu)良習(xí)慣，一些在部隊(duì)養(yǎng)成的習(xí)性和軍人的特質(zhì)已經(jīng)滲入到他們的“骨子”里，特別是退伍后自我管理意識(shí)與能力有了較大提高。從普遍觀測(cè)中發(fā)現(xiàn)這一部分學(xué)生返回原有的大學(xué)后，其日常生活基本上都會(huì)保持著在部隊(duì)的生活規(guī)律，能夠做到早睡早起、鋪床疊被、跑步鍛煉等，同時(shí)他們的這種行為也會(huì)調(diào)動(dòng)周圍同學(xué)的積極性。因?yàn)轲B(yǎng)成了較強(qiáng)的時(shí)間觀念，自我規(guī)范與約束能力較強(qiáng)，退役復(fù)學(xué)學(xué)生普遍自我要求嚴(yán)格，上課、參與集體活動(dòng)等出勤，能做到不遲到、不早退，其自身作風(fēng)過硬，具有一定的表率作用[2]。較強(qiáng)的自我規(guī)范和約束能力是當(dāng)前高校大學(xué)生普遍較為薄弱的環(huán)節(jié)，與退伍復(fù)學(xué)大學(xué)生相比，特別是針對(duì)沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲的大學(xué)生，更是差異較大。

（二）心智成熟得到有效提升

心智的成熟是大學(xué)生綜合素質(zhì)提升的重要基礎(chǔ)，退役復(fù)學(xué)大學(xué)生的心理素養(yǎng)在部隊(duì)的訓(xùn)練生活中得到了磨礪，應(yīng)對(duì)高難度、高強(qiáng)度的訓(xùn)練以及突發(fā)狀況，并且穩(wěn)妥有效處理，這種寶貴的經(jīng)歷使得他們的心智得到了鍛煉，心智更加成熟，在妥善處理自己?jiǎn)栴}的同時(shí)也會(huì)樂于幫助他人，外在表現(xiàn)為其辦事方式更為穩(wěn)健。而且他們與其他同齡大學(xué)生相比意志更加堅(jiān)定，且能吃苦耐勞，做到保持一種樂觀的態(tài)度處理生活、學(xué)習(xí)中遇到的問題，能夠較好地面對(duì)生活、學(xué)習(xí)方面的挫折、困難。部分學(xué)生仍然對(duì)家長、老師依賴性較強(qiáng)，使得獨(dú)立判斷等能力不能得到較好的鍛煉，退役復(fù)學(xué)大學(xué)生可以更好地起到引領(lǐng)作用。

（三）為人處世有禮貌

傳承中華民族優(yōu)良的品質(zhì)，仁、義、禮、智、信其中一個(gè)很重要的內(nèi)容就是禮。為人和善、禮貌是當(dāng)代青年應(yīng)當(dāng)具備的基本素養(yǎng)，特別是接受高等教育的大學(xué)生，更應(yīng)該展現(xiàn)出新時(shí)代的文明禮貌規(guī)范行為。退役復(fù)學(xué)大學(xué)生在嚴(yán)格的軍事化管理過程中，按照部隊(duì)軍人行為規(guī)范要求，在信息上傳下達(dá)、執(zhí)行口令要求等過程性行為方面能夠做到有禮有節(jié)。當(dāng)這一部分群體返回校園生活后，有禮有節(jié)的行為習(xí)慣會(huì)伴隨著融入在校園學(xué)習(xí)與生活中，主要表現(xiàn)就是這部分學(xué)生在面對(duì)任課教師、輔導(dǎo)員、班主任以及同學(xué)群體時(shí)，從對(duì)話以及行為舉止上能夠較好地表現(xiàn)出軍人的優(yōu)良品質(zhì)，在樂于助人、積極奉獻(xiàn)方面能夠展現(xiàn)出良好的精神品質(zhì)。

（四）具有一定專項(xiàng)技能

經(jīng)過兩年甚至更長時(shí)間的服役，在整個(gè)過程中除了體能訓(xùn)練以外，大學(xué)生或多或少學(xué)習(xí)了相關(guān)專業(yè)技能。有的大學(xué)生在軍隊(duì)服役期間從事的崗位和大學(xué)所學(xué)專業(yè)相近相似，有的則差異較大，但終究還是在學(xué)習(xí)中不斷掌握了更多知識(shí)，提升了技術(shù)技能，強(qiáng)化了動(dòng)手、思考的能力。新時(shí)代下工匠精神在各個(gè)崗位上都體現(xiàn)出時(shí)代引領(lǐng)效應(yīng)，進(jìn)一步促進(jìn)大學(xué)生不斷強(qiáng)化相應(yīng)的專業(yè)技術(shù)能力，同時(shí)提高個(gè)人綜合素質(zhì)水平。經(jīng)過較為嚴(yán)格的軍事化管理學(xué)習(xí)與訓(xùn)練之后，這一部分學(xué)生在返回到高校后，其專業(yè)技術(shù)技能和動(dòng)手能力方面都具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累，這也是其具有優(yōu)勢(shì)的方面，從而使得退役復(fù)學(xué)大學(xué)生一方面積累了專業(yè)知識(shí)技能，另一方面提升了實(shí)踐動(dòng)手能力。

二、退役復(fù)學(xué)學(xué)生的適應(yīng)問題

（一）身份認(rèn)同感轉(zhuǎn)換較難

退役大學(xué)生思想政治覺悟普遍較高，集體主義觀念和社會(huì)責(zé)任感較強(qiáng)。在生活和學(xué)習(xí)中，他們的思想、觀點(diǎn)和行為等有時(shí)得不到周圍同學(xué)的認(rèn)可和理解，難免和部分普通大學(xué)生發(fā)生價(jià)值觀沖突。因?yàn)椴筷?duì)的生活與校園生活存在著很大的不同，給退役復(fù)學(xué)學(xué)生帶來的挑戰(zhàn)更大，環(huán)境轉(zhuǎn)換之間的差異導(dǎo)致退役復(fù)學(xué)學(xué)生在復(fù)學(xué)適應(yīng)性與融入性方面出現(xiàn)問題，退役復(fù)學(xué)后，學(xué)習(xí)方面由各項(xiàng)條令條例轉(zhuǎn)換成了專業(yè)知識(shí)，生活方面由原來的戰(zhàn)士變回了一名大學(xué)生，朝夕相處的戰(zhàn)友變成了新的同學(xué)，身邊各種角色的轉(zhuǎn)變，導(dǎo)致了退役復(fù)學(xué)大學(xué)生不經(jīng)意地會(huì)產(chǎn)生陌生感、不適應(yīng)感，使得退役復(fù)學(xué)大學(xué)生感到一時(shí)難以適應(yīng)，難以融入到校園生活中。身份認(rèn)同感的缺失，沒有及時(shí)得到轉(zhuǎn)換，就使得從最起始階段較難融入到與普通生一起的大學(xué)學(xué)習(xí)與生活中。

（二）心理適應(yīng)性問題

退役復(fù)學(xué)學(xué)生對(duì)大學(xué)校園生活的心理適應(yīng)是不容忽視的方面。退役復(fù)學(xué)學(xué)生由于較長時(shí)間離開校園，重回校園使得他們感到不合群，普通生在支配學(xué)習(xí)和生活時(shí)間、宿舍內(nèi)務(wù)整理等規(guī)范要求方面表現(xiàn)出一定的隨意性，與接受較長時(shí)間嚴(yán)格軍事化管理的退役大學(xué)生相比有一定的差異，那么退役復(fù)學(xué)大學(xué)生從心理適應(yīng)的角度就需要融合進(jìn)入班級(jí)、宿舍的集中學(xué)習(xí)生活中，不能以自己的行為標(biāo)準(zhǔn)去衡量其他人或者一個(gè)集體。同時(shí)，再加上他們?cè)诓筷?duì)中處于封閉狀態(tài)對(duì)外界關(guān)注較少，對(duì)社會(huì)中大學(xué)生群體的愛好關(guān)注較少，以至于他們與同學(xué)缺少共同話題，進(jìn)而出現(xiàn)缺少同類伙伴的孤獨(dú)感。在處理與同學(xué)間的人際關(guān)系時(shí)，難免會(huì)出現(xiàn)不適應(yīng)、焦慮等問題。

（三）專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)壓力大

專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)壓力大是退役復(fù)學(xué)學(xué)生面臨的一個(gè)較為突出的問題，由于在部隊(duì)文化學(xué)習(xí)中以國防知識(shí)，以及軍人特殊的技能知識(shí)等學(xué)習(xí)為主體，與在學(xué)校中學(xué)習(xí)的內(nèi)容幾乎沒有太多相關(guān)的聯(lián)系，當(dāng)完成服役后返回到校園，就會(huì)面臨專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)掌握不足[3]，導(dǎo)致對(duì)學(xué)校專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)出現(xiàn)了“斷檔期”，難以適應(yīng)專業(yè)課程學(xué)習(xí)進(jìn)度，不利于他們快速融入校園生活。特別是理工科的專業(yè)學(xué)習(xí)，其連續(xù)性較強(qiáng)，專業(yè)知識(shí)邏輯嚴(yán)密，如果長期不從事專業(yè)的學(xué)習(xí)研究，就很容易跟不上專業(yè)的更新?lián)Q代速度，一方面是專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)壓力增加，另一方面又導(dǎo)致專業(yè)學(xué)習(xí)心理壓力增加，擔(dān)心學(xué)業(yè)跟不上。對(duì)于志愿考研的學(xué)生來說，雖然對(duì)退役復(fù)學(xué)學(xué)生具有相應(yīng)的優(yōu)惠政策，但是從長期來看，扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)對(duì)學(xué)業(yè)提升與研究具有決定性的影響，這就使得即使有良好的優(yōu)惠政策，但是依舊需要面對(duì)較大的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)壓力。

（四）就業(yè)壓力

就業(yè)是每一個(gè)大學(xué)生都要面對(duì)的，包含進(jìn)修升學(xué)在內(nèi)的就業(yè)形勢(shì)依舊比較嚴(yán)峻，每一年應(yīng)屆畢業(yè)生在加上往屆待業(yè)生，就業(yè)作為一個(gè)較為突出的問題擺在每一個(gè)大學(xué)生面前。在鼓勵(lì)大學(xué)生積極參軍入伍方面，國家確實(shí)出了很大的力氣，不論是在條件還是政策方面，都出臺(tái)了專門針對(duì)大學(xué)生這一群體的相關(guān)優(yōu)惠政策，包括入伍條件、升學(xué)和就業(yè)方面。但是反觀對(duì)于退役復(fù)學(xué)的大學(xué)生采取的措施，由于種種原因，對(duì)于相關(guān)政策的實(shí)施并沒有更加精準(zhǔn)的徹底落實(shí)，一定程度上退役復(fù)學(xué)大學(xué)生感受不到有關(guān)福利政策的優(yōu)惠，自然而然就會(huì)產(chǎn)生焦慮心理，而且缺少就業(yè)規(guī)劃，普遍認(rèn)為自己的未來一片迷茫，這也會(huì)加重他們的校園不適應(yīng)情況[4]。目前，大學(xué)生普遍開通了職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)課程或者教育活動(dòng)，且相關(guān)教育活動(dòng)比較充實(shí)。然而針對(duì)退役復(fù)學(xué)大學(xué)生如何運(yùn)用好在部隊(duì)時(shí)期練就的技能，同時(shí)加之大學(xué)文化課專業(yè)，怎么才能更加準(zhǔn)確明晰就業(yè)方向，并做好職業(yè)生涯規(guī)劃，該方面的教育教學(xué)與引導(dǎo)表現(xiàn)得較為薄弱。

（五）人際交往問題

退役復(fù)學(xué)學(xué)生從熟悉的部隊(duì)環(huán)境重回校園后，重新編排年級(jí)與班級(jí)，其當(dāng)初同班同學(xué)已畢業(yè)或者就讀于更高的年級(jí)，在現(xiàn)有編排的同學(xué)之間有一定的年齡差距，這種年齡差距會(huì)給他們?cè)斐梢欢ǖ呢?fù)擔(dān)，可能會(huì)產(chǎn)生較強(qiáng)的人際交往壓力[5]。他們可能更傾向于與戰(zhàn)友或者原班級(jí)同學(xué)交往，這不利于他們快速適應(yīng)新的集體生活。同時(shí)，再度融合進(jìn)入新的年級(jí)、班級(jí)、宿舍，與其他人交流接觸還有一個(gè)緩沖時(shí)間，一方面是退役復(fù)學(xué)的大學(xué)生需要適應(yīng)，另一方面是新的班級(jí)和同宿舍室友也需要適應(yīng)接納“新同學(xué)”的加入，這個(gè)過程是雙向的適應(yīng)和接受過程，需要兩個(gè)方面同步開展。消除人際交往的障礙是促進(jìn)退役復(fù)學(xué)大學(xué)生再度適應(yīng)校園學(xué)習(xí)與生活的重要突破口，同時(shí)也是問題集中所在。

三、退役復(fù)學(xué)大學(xué)生的再度適應(yīng)問題的建議

（一）提高適應(yīng)性教育

專項(xiàng)精準(zhǔn)開展一系列適應(yīng)性主題教育，通過分年級(jí)、分專業(yè)等方式，多渠道對(duì)這部分學(xué)生開展教育引導(dǎo)工作。從學(xué)校主體出發(fā)，關(guān)注這一部分群體，應(yīng)積極組織退役復(fù)學(xué)大學(xué)生進(jìn)行適應(yīng)性教育，給予更具有人文情懷的關(guān)心與支持，針對(duì)他們?cè)谛@生活學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行細(xì)致的分析，以便幫助他們精準(zhǔn)解決問題，協(xié)助重新定位自身角色身份，為他們與其他同學(xué)、老師創(chuàng)造更多的交流的機(jī)會(huì)，減少他們的孤獨(dú)感。促進(jìn)適應(yīng)性教育體系的建立與健全，一方面針對(duì)特殊需要群體，比如退役復(fù)學(xué)大學(xué)生，另一方面為其他有需要的群體提供了良好的組織平臺(tái)。

（二）進(jìn)行心理輔導(dǎo)

強(qiáng)化高校心理健康專職教師隊(duì)伍建設(shè)，把心理教師專項(xiàng)輔導(dǎo)退役復(fù)學(xué)大學(xué)生，作為一項(xiàng)考核指標(biāo)，以便加強(qiáng)該專業(yè)隊(duì)伍的人員配備與培養(yǎng)。同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)退役復(fù)學(xué)學(xué)生心理疏導(dǎo)的研究，應(yīng)開展較為專業(yè)化的心理輔導(dǎo)。針對(duì)他們出現(xiàn)的心理問題與他們進(jìn)行有效溝通。輔導(dǎo)員是學(xué)生的知心朋友，是校內(nèi)距離學(xué)生最親、最近的人，不僅是學(xué)生的管理者，更要用心、用情、用愛，與學(xué)生打成一片，及時(shí)了解學(xué)生在適應(yīng)過程中的思想動(dòng)態(tài)、心理動(dòng)態(tài)，掌握學(xué)生的第一手信息，陪伴學(xué)生成長為有理想、有目標(biāo)、對(duì)社會(huì)有益的人。同時(shí)，通過制度化建設(shè)與完善，給予朋輩輔導(dǎo)的平臺(tái)，充分發(fā)揮朋輩幫扶的優(yōu)勢(shì)，在同班級(jí)、同宿舍中選拔綜合素質(zhì)較好且樂于幫助退役復(fù)學(xué)同學(xué)的學(xué)生。

（三）建立幫扶平臺(tái)

在政策方面，相關(guān)教育部門、學(xué)校應(yīng)簡(jiǎn)化復(fù)學(xué)手續(xù)辦理，及時(shí)幫助退役復(fù)學(xué)學(xué)生辦理復(fù)學(xué)手續(xù)[6]。在生活學(xué)習(xí)就業(yè)方面，積極探索搭建幫扶平臺(tái)，建立“一對(duì)一”幫扶機(jī)制，專業(yè)學(xué)習(xí)較好的普通學(xué)生與退役復(fù)學(xué)學(xué)生結(jié)對(duì)子，補(bǔ)全“空擋期”遺漏、遺忘的專業(yè)知識(shí)。學(xué)校應(yīng)與當(dāng)?shù)卣?lián)合為退役復(fù)學(xué)學(xué)生加強(qiáng)就業(yè)政策宣傳引導(dǎo)，提供就業(yè)擇業(yè)精準(zhǔn)化的幫扶[7]，以更好地使退役復(fù)學(xué)學(xué)生融入班級(jí)，提升專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，促進(jìn)就業(yè)工作等。在日常生活方面，相關(guān)部門應(yīng)當(dāng)特別關(guān)注家庭經(jīng)濟(jì)困難的退役復(fù)學(xué)大學(xué)生，及時(shí)實(shí)施補(bǔ)助措施，給予勤工助學(xué)崗等，形成多渠道、多方式的助學(xué)體系，充分利用學(xué)校的獎(jiǎng)、貸、助、補(bǔ)、免等助學(xué)政策，緩解其經(jīng)濟(jì)壓力。

（四）選用退役復(fù)學(xué)大學(xué)生承擔(dān)軍訓(xùn)任務(wù)

學(xué)校在新生軍訓(xùn)中可以選用優(yōu)秀退役大學(xué)生擔(dān)任教官，充分發(fā)揮退役復(fù)學(xué)大學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，一方面可以緩解承訓(xùn)部隊(duì)壓力，另一方面促進(jìn)退役復(fù)學(xué)學(xué)生發(fā)揮個(gè)人優(yōu)勢(shì)，更好地融入學(xué)校生活，體現(xiàn)朋輩引導(dǎo)作用，同時(shí)促進(jìn)激發(fā)普通大學(xué)生入伍熱情。朋輩之間的軍訓(xùn)更具有“同理心”，更具有榜樣的力量，發(fā)揮出其優(yōu)勢(shì)不僅可以有效地運(yùn)用好其在隊(duì)伍服役的經(jīng)歷，也是促進(jìn)再度融合大學(xué)學(xué)習(xí)與生活的有效路徑。通過軍訓(xùn)，彰顯軍人優(yōu)良作風(fēng)，展現(xiàn)并可以提升退役復(fù)學(xué)大學(xué)生的自信心。退役復(fù)學(xué)大學(xué)生承擔(dān)軍訓(xùn)任務(wù)，發(fā)揮朋輩效應(yīng)一方面促進(jìn)優(yōu)化軍訓(xùn)承訓(xùn)力量，鍛煉退役復(fù)學(xué)大學(xué)生，同時(shí)搭建更好的平臺(tái)使其融入學(xué)生群體，促進(jìn)加強(qiáng)同齡人對(duì)軍人職業(yè)的崇敬與向往之情，軍訓(xùn)是大學(xué)生參軍入伍，在綠色軍營中實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的一堂生動(dòng)的國防動(dòng)員“課程”，更是國防教育與思想政治教育有力的相融合。

（五）調(diào)整個(gè)人心態(tài)

首先，內(nèi)因與外因共同發(fā)力為外部環(huán)境提供更加便利的適應(yīng)條件，自我內(nèi)部心理調(diào)整應(yīng)同步提升。心智的成熟一方面是為人處世更為穩(wěn)健，另一方面就是能夠更快、更加有效地提升自我對(duì)新環(huán)境的適應(yīng)性，以班級(jí)、宿舍等集體為主導(dǎo)，強(qiáng)化輔導(dǎo)員、班主任、心理健康教師的引導(dǎo)，促進(jìn)退役復(fù)學(xué)學(xué)生不斷調(diào)整心態(tài)，以主動(dòng)積極的心態(tài)迎接新的學(xué)習(xí)生活，保持樂觀的態(tài)度，發(fā)揮好主觀能動(dòng)性，積極參加校園活動(dòng)，主動(dòng)結(jié)識(shí)新同學(xué)，融入新的集體。其次，利用自身優(yōu)勢(shì)，參與到學(xué)校武裝部組織的相關(guān)活動(dòng)中去，如國防教育宣傳、征兵工作宣傳等輔助工作。退役復(fù)學(xué)大學(xué)生應(yīng)積極主動(dòng)地去通過改變自身狀態(tài)來適應(yīng)新的環(huán)境，用積極的心態(tài)面對(duì)融入新的校園生活過程中的各項(xiàng)問題。

四、總結(jié)

新時(shí)代強(qiáng)軍建設(shè)號(hào)角已經(jīng)吹響，大學(xué)生群體已經(jīng)成為軍隊(duì)優(yōu)質(zhì)兵源的重要來源途徑，越來越多的大學(xué)生攜筆從戎，奔赴祖國最需要的地方，他們?cè)谲姞I中成長，在軍營中歷練自己，在軍營中實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，這是新時(shí)代強(qiáng)軍建設(shè)的重要路徑，隨著科技化、信息化、智能化建設(shè)的要求，大學(xué)生群體會(huì)成為優(yōu)質(zhì)兵源的常規(guī)化的來源渠道。鐵打營盤，流水的兵，這一部分大學(xué)生群體在完成服役后，大部分仍需要返回到原有的校園中再度開啟大學(xué)校園學(xué)習(xí)與生活，繼續(xù)完成相關(guān)學(xué)業(yè)。作為經(jīng)歷了專業(yè)化軍事訓(xùn)練與管理的群體，再次融入到大學(xué)校園學(xué)習(xí)與生活中，難免會(huì)面對(duì)一些新的問題，但是此類困難中必然也蘊(yùn)含著新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，充分發(fā)揮軍隊(duì)繼承的良好的思想覺悟、優(yōu)良的意志品質(zhì)等，將會(huì)更好地促進(jìn)退役復(fù)學(xué)大學(xué)生融入校園生活和學(xué)習(xí)，同時(shí)促進(jìn)形成良好的朋輩引領(lǐng)作用，這為開啟高校學(xué)生工作新局面，有著現(xiàn)實(shí)而又重要的價(jià)值意義。