“雙減”政策下的初中音樂美育教育研究

【摘要】“雙減”視域下，初中音樂教育日益受到重視。音樂審美教育對(duì)于提升中學(xué)生的音樂審美素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的身心健康成長具有重要意義。基于此，文章以“雙減”視域下的初中音樂為研究切入點(diǎn)，分析了當(dāng)前初中音樂課堂教學(xué)中的美育現(xiàn)狀，并結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)踐，提出了具體的美育教育策略。

【關(guān)鍵詞】“雙減”;初中音樂;美育教育

作者簡介：王曉華（1978—），女，甘肅省金昌市第三中學(xué)。

“雙減”視域下，如何減輕中小學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，促進(jìn)中小學(xué)生的身心健康發(fā)展，成為當(dāng)下教育界關(guān)注和研究的重點(diǎn)。在這一背景下，學(xué)校的教育重點(diǎn)和教學(xué)模式也隨之調(diào)整和優(yōu)化，逐漸從原來的“知識(shí)型”育人模式向“能力型”育人模式轉(zhuǎn)變，不再只關(guān)注學(xué)生的智育，開始重視學(xué)生德育、體育、美育、勞育等的發(fā)展，旨在促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。

但是受應(yīng)試教學(xué)理念的影響，當(dāng)前的初中音樂課堂依然存在諸多弊端。在這一背景下，如何提升初中音樂課堂教學(xué)的質(zhì)量以及如何充分發(fā)揮音樂學(xué)科的育人價(jià)值，已經(jīng)成為亟待解決的問題。基于此，本文從音樂的美育功能出發(fā)，對(duì)“雙減”政策下初中音樂美育的教育路徑展開研究。

一、初中音樂美育概述

最新的《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)初中美術(shù)課堂教學(xué)提出了更高的要求，教師不僅要傳授學(xué)生唱歌技巧，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，帶領(lǐng)學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中體驗(yàn)美、欣賞美、感受美、創(chuàng)造美，促使其在學(xué)習(xí)中形成良好的審美觀念。

審美教育簡稱美育。從狹義的角度上來說，美育就是借助藝術(shù)教育這一載體進(jìn)行教育;從廣義的角度上來說，美育與智育、體育、德育、體育同等重要，主要是運(yùn)用一切教育形式，美化教育者的心靈，提升教育者的綜合素養(yǎng)。同時(shí)，美育又與其他的教育不同，它更加關(guān)注學(xué)生的身心全面發(fā)展和精神境界，是落實(shí)以人為本素質(zhì)教育的關(guān)鍵[1]。

首先，加強(qiáng)初中音樂審美教育，有助于強(qiáng)化學(xué)生的音樂體驗(yàn)。音樂能夠給人們帶來一種精神力量，還能開闊人們的視野。在傳統(tǒng)的初中音樂課堂中，教師基本上都是按照教材上的內(nèi)容，采用灌輸式教學(xué)模式來給學(xué)生傳授相關(guān)的理論知識(shí)和歌唱技巧。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生難以感受到音樂課堂的趣味和價(jià)值。而音樂美育教育可使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中增強(qiáng)情感體驗(yàn)，使其逐漸提升自身的審美情趣，真正發(fā)揮初中音樂課堂的教學(xué)價(jià)值。

其次，加強(qiáng)初中音樂審美教育，有助于提升學(xué)生的創(chuàng)造性。音樂作為一種藝術(shù)形式，是對(duì)人們精神世界的重要反映。在初中音樂課堂教學(xué)中，美育教育可使學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中感受到音樂的韻律，并對(duì)音樂展開聯(lián)想。而這一過程能夠加深學(xué)生對(duì)音樂的感知和體驗(yàn)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)音樂美的感受能力和體驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

最后，加強(qiáng)初中音樂審美教育，有助于幫助學(xué)生逐漸形成良好的審美素養(yǎng)。在新課程改革背景下，初中音樂課堂還承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生審美素養(yǎng)的重任。然而學(xué)生的審美素養(yǎng)并非是一蹴而就的，而是一項(xiàng)長期、艱巨的任務(wù)，需要教師的有效引導(dǎo)才能達(dá)成這一目標(biāo)。而在初中音樂課堂教學(xué)中，將審美教育融入音樂課堂教學(xué)中，可促使學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中，對(duì)音樂內(nèi)在的情感、精神層面進(jìn)行深層次挖掘，使學(xué)生在潛移默化中與音樂形成情感共鳴，逐漸形成良好的審美素養(yǎng)[2]。

二、“雙減”政策下初中音樂審美教育策略研究

（一）以生為本，構(gòu)建良好的美育教學(xué)氛圍

“雙減”視域下，要想真正提升初中音樂美育效果，教師必須要從傳統(tǒng)的教育理念中解放出來，重視音樂美育教育，努力給學(xué)生營造一個(gè)良好的美育課堂氛圍。為此，教師必須要堅(jiān)持“以生為本”的教育理念，給學(xué)生營造一個(gè)感受美、欣賞美、創(chuàng)造美的課堂環(huán)境，促使學(xué)生受到美的熏陶，在潛移默化中逐漸形成良好的審美素養(yǎng)。

教師可選擇不同題材的音樂作品進(jìn)行對(duì)比，使學(xué)生在對(duì)不同類型音樂的對(duì)比中，真切感受到不同音樂類型所蘊(yùn)含的美感。例如，可選擇《好漢歌》《讓世界充滿愛》兩首歌曲，引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)比賞析中，感悟兩首歌曲所表達(dá)的不同情感。同時(shí)，教師還可靈活開展音樂美育課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在聽、看、思中，感悟音樂作品的內(nèi)涵。

此外，學(xué)校和教師在營造良好美育教學(xué)環(huán)境的過程中，還應(yīng)加強(qiáng)校園環(huán)境和課間美育環(huán)境的營造，促使學(xué)生在濃厚的音樂課外環(huán)境中，逐漸養(yǎng)成良好的審美品格和音樂素養(yǎng)。具體來說，教師可在課間給學(xué)生播放經(jīng)典名曲，或者借助廣播為學(xué)生介紹經(jīng)典音樂作品的創(chuàng)作背景等知識(shí)，還可以在課外以音樂為主題，開展豐富多彩的音樂活動(dòng)，使學(xué)生在良好的音樂課外氛圍中，感悟音樂蘊(yùn)含的美感[3]。

（二）制訂審美教育的教學(xué)目標(biāo)

面對(duì)新課程改革下的初中音樂審美教育要求，教師必須要從傳統(tǒng)的教育理念下解放出來，指向音樂美育要求，重新設(shè)計(jì)和確定教學(xué)目標(biāo)，真正實(shí)現(xiàn)初中音樂核心素養(yǎng)教育。

一方面，以往初中音樂教師在開展課堂教學(xué)時(shí)，受傳統(tǒng)教學(xué)理念和模式的制約，在課堂教學(xué)中過分關(guān)注“知識(shí)與技能”教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)對(duì)音樂理論知識(shí)、音樂技能進(jìn)行教學(xué)。而在開展美育教學(xué)時(shí)，教師必須要關(guān)注學(xué)生的“情感態(tài)度和價(jià)值觀”教學(xué)目標(biāo)，在音樂課堂教學(xué)中更加關(guān)注學(xué)生的感受、學(xué)生所獲得的情感體驗(yàn)等，使學(xué)生能夠在音樂學(xué)習(xí)中獲得良好的審美體驗(yàn)。例如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《生死不離》這首音樂作品時(shí)，教師不僅要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行歌唱訓(xùn)練，還應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)音樂作品進(jìn)行深層次的賞析，了解其中蘊(yùn)含的人文情懷。

在明確的審美學(xué)習(xí)目標(biāo)的引領(lǐng)下，教師在開展音樂美育教學(xué)時(shí)，可通過各種形式引入音樂作品，并將該音樂作品與其他藝術(shù)形式進(jìn)行整合，使學(xué)生在對(duì)音樂節(jié)奏、音樂旋律、音樂情感的賞析中，深刻感悟作品蘊(yùn)含的情感，提升自身的審美素養(yǎng)。

另一方面，教師在設(shè)計(jì)美育目標(biāo)時(shí)，還應(yīng)堅(jiān)持“以生為本”的原則，結(jié)合初中階段學(xué)生的音樂知識(shí)掌握情況、音樂素養(yǎng)、接受能力、生活背景等，設(shè)計(jì)出與其認(rèn)知發(fā)展區(qū)相契合的音樂美育目標(biāo)。否則，一旦忽視了這一點(diǎn)，所設(shè)計(jì)的美育目標(biāo)超出或者低于學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展區(qū)，就會(huì)影響美育目標(biāo)的達(dá)成[4]。

（三）優(yōu)化課堂教學(xué)過程

初中音樂教師在優(yōu)化課堂教學(xué)時(shí)，還應(yīng)從傳統(tǒng)教學(xué)模式中解放出來，結(jié)合初中音樂美育要求和學(xué)生的實(shí)際情況等，靈活開展音樂審美教育。

1.強(qiáng)化歌唱教學(xué)

歌唱教學(xué)是初中音樂教學(xué)中最為重要的組成部分，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育的有效方式?；诔踔幸魳访烙哪繕?biāo)，音樂教師在日常的歌唱教學(xué)中，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的歌唱技巧，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的歌唱習(xí)慣，包括收腹、抬頭、身體放松、注視前方。同時(shí)，在指導(dǎo)學(xué)生演唱歌曲的過程中，教師還應(yīng)發(fā)揮自身的示范作用，借助生動(dòng)的演唱教學(xué)方式，將歌唱技巧傳遞給學(xué)生。教師還可以在演唱期間，帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)音樂作品中蘊(yùn)含的思想情感進(jìn)行分析，以便學(xué)生在分析中精準(zhǔn)把握作品蘊(yùn)含的美感，最終達(dá)到音樂美育的目的。

例如，在《渴望春天》這首歌曲的教學(xué)中，為達(dá)到音樂美育的目標(biāo)，教師首先要引導(dǎo)學(xué)生賞析這首歌曲;接著，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)歌曲的旋律中，感悟音樂作品傳遞的愉悅情緒;之后，教師演奏鋼琴，讓學(xué)生在跟唱的過程中感悟其中蘊(yùn)含的情感，實(shí)現(xiàn)對(duì)這首歌曲的深層次感悟。

2.結(jié)合形體律動(dòng)

當(dāng)前，初中音樂教師在開展音樂美育時(shí)，應(yīng)結(jié)合音樂作品的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生利用身體律動(dòng)體會(huì)作品所傳遞的情感。教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行形體律動(dòng)時(shí)，應(yīng)確保學(xué)生形體律動(dòng)的速度和身體節(jié)奏等與音樂作品相符合，能夠?qū)⒁魳纷髌啡?、客觀地反映出來。

例如，在教學(xué)《春節(jié)序曲》這首作品時(shí)，為了強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)，教師就借助了形體律動(dòng)模式開展教學(xué)。由于該首歌曲主要反映的是春節(jié)期間的熱鬧場面和熱烈的歌舞氣氛，因此，在該歌曲A部分的教學(xué)中，教師就帶領(lǐng)學(xué)生伸出手指、舉起手臂，運(yùn)用一定的形體節(jié)奏，將音樂作品蘊(yùn)含的思想情感表達(dá)出來;在B部分的教學(xué)中，教師又增加了一些身體動(dòng)作，使學(xué)生全身都進(jìn)行有節(jié)奏的律動(dòng)[5]。如此，學(xué)生在形體律動(dòng)的過程中，就能夠深刻體驗(yàn)到音樂中蘊(yùn)含的美感，實(shí)現(xiàn)美育目標(biāo)。

3.信息技術(shù)教學(xué)

與傳統(tǒng)的教師領(lǐng)唱、學(xué)生跟唱的教學(xué)模式不同，當(dāng)前的初中音樂教學(xué)可適當(dāng)、合理地融入信息技術(shù)，結(jié)合音樂內(nèi)涵給學(xué)生創(chuàng)設(shè)不一樣的音樂意境，最終促使學(xué)生在特定的音樂意境中，感悟其中蘊(yùn)含的思想情感，最終達(dá)到美育的目標(biāo)。

例如，在教學(xué)《歌唱祖國》這首音樂作品時(shí)，為了更好地引導(dǎo)學(xué)生感悟歌曲中蘊(yùn)含的情感，教師就借助了信息技術(shù)手段，為學(xué)生播放了黃河、長江等相關(guān)視頻，展示了祖國的壯美山河，使學(xué)生在視聽雙重感官的刺激下，感悟音樂作品中呈現(xiàn)的祖國山河之美，最終促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐漸形成良好的審美素養(yǎng)。

4.優(yōu)化鑒賞教學(xué)

在初中音樂課堂教學(xué)中，音樂鑒賞是其中最為重要的組成部分，也是培養(yǎng)學(xué)生審美教育的重要途徑。具體來說，音樂鑒賞教育就是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂作品進(jìn)行欣賞，并在欣賞的過程中按照主觀情感對(duì)音樂作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，最終促使學(xué)生在鑒賞的過程中逐漸提升自身審美素養(yǎng)的教育形式。而要實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，教師在開展音樂鑒賞教學(xué)時(shí)，就應(yīng)結(jié)合音樂作品的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的鑒賞情境，并結(jié)合音樂作品內(nèi)容，展開豐富的想象，最終在深層次的鑒賞和解讀的過程中，深刻、細(xì)致地體會(huì)音樂作品的感情內(nèi)涵。

例如，在《大海啊，故鄉(xiāng)》這首音樂作品的鑒賞教學(xué)中，教師就借助了這一教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生在聆聽音樂的過程中，充分發(fā)揮自己的想象力，運(yùn)用身體動(dòng)作將大海的平靜、波濤翻滾等狀態(tài)展現(xiàn)出來。如此一來，不僅提升了學(xué)生的音樂鑒賞能力，也促使學(xué)生在鑒賞音樂作品的過程中養(yǎng)成良好的審美習(xí)慣，發(fā)展發(fā)現(xiàn)美、挖掘美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力。

5.積極開展音樂實(shí)踐活動(dòng)

為真正提升初中音樂教育的美育效果，教師不僅要關(guān)注音樂課堂教學(xué)本身，還應(yīng)在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，積極開展音樂實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在“音樂第二課堂”中，品味其中蘊(yùn)含的美感，獲得情感共鳴，最終實(shí)現(xiàn)美育目標(biāo)。

基于此，音樂教師在課堂教學(xué)之余，應(yīng)結(jié)合具體情況積極開展音樂鑒賞會(huì)、文藝匯演、音樂劇、合唱比賽等活動(dòng)，促使學(xué)生在不同的音樂實(shí)踐活動(dòng)中，獲得豐富的審美體驗(yàn)。另外，教師還可在完成某一音樂作品的教學(xué)之后，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的音樂創(chuàng)造能力，運(yùn)用其他的樂器將其演繹出來。最后，教師還可以指導(dǎo)學(xué)生在課下圍繞音樂作品展開調(diào)查，了解其蘊(yùn)含的民俗文化以及創(chuàng)作背景等。只有積極開展音樂實(shí)踐活動(dòng)，才能促使學(xué)生在多樣化的音樂實(shí)踐中，獲得良好的審美體驗(yàn)。

6.加強(qiáng)師生互動(dòng)

為了提升美育效果，教師在開展課堂教學(xué)時(shí)，還應(yīng)尊重學(xué)生的課堂主體地位，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂討論中，借助有效的師生互動(dòng)和生生互動(dòng)，逐漸走進(jìn)音樂作品深處，感悟作品美感。

同時(shí)，教師在開展課堂教學(xué)時(shí)，還應(yīng)結(jié)合初中生的年齡特點(diǎn)、興趣愛好等，不斷提高教學(xué)內(nèi)容的趣味性，拓寬學(xué)生的音樂知識(shí)面，使學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中獲得良好的感受和體驗(yàn)，最大限度落實(shí)審美教育的要求[6]。

結(jié)語

綜上所述，“雙減”視域下，音樂教學(xué)的重要性日益受到重視，并逐漸成為提升學(xué)生音樂素養(yǎng)、審美素養(yǎng)的關(guān)鍵。在新課改和素質(zhì)教育的推行下，教師必須要重視音樂審美教育，樹立審美教育目標(biāo)，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)氛圍，優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容等，從而提升初中音樂審美教育效果，最終實(shí)現(xiàn)初中生綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。

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