陪伴教育在小學(xué)體育游戲教學(xué)中的應(yīng)用策略分析

【摘要】小學(xué)體育是培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的重要學(xué)科。伴隨著新課改的推進(jìn)，教師在小學(xué)體育游戲教學(xué)中采用陪伴教育的方式，與學(xué)生進(jìn)行共同學(xué)習(xí)、共同成長(zhǎng)，成為一種主流趨勢(shì)，能夠更好地激發(fā)學(xué)生對(duì)于體育運(yùn)動(dòng)的熱情，對(duì)于提高小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量具有重大意義。

【關(guān)鍵詞】陪伴教育;小學(xué)體育;游戲教學(xué);教學(xué)質(zhì)量

作者簡(jiǎn)介：仲艷（1982—），女，江蘇省昆山市玉山鎮(zhèn)第三中心小學(xué)校。

伴隨著新課改的推進(jìn)，小學(xué)體育教學(xué)的教學(xué)理念及思路正逐步發(fā)生變化，如何采取有效的措施提高小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量，是當(dāng)下小學(xué)體育教師須重點(diǎn)關(guān)注的問題。本文對(duì)陪伴教育在小學(xué)體育游戲教學(xué)中實(shí)際應(yīng)用產(chǎn)生的作用進(jìn)行分析，以期對(duì)現(xiàn)階段小學(xué)體育游戲教學(xué)提供一定的幫助[1]。

一、當(dāng)前小學(xué)體育教學(xué)存在問題分析

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣缺失

大多數(shù)小學(xué)生對(duì)小學(xué)體育學(xué)習(xí)的參與度較低，其主要原因包括興趣不足、運(yùn)動(dòng)難度偏高、運(yùn)動(dòng)量過(guò)大等，也有部分學(xué)生不愿意在其他同學(xué)面前展示自己，擔(dān)心出錯(cuò)，被同學(xué)笑話等。若教師沒有結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)情設(shè)計(jì)體育游戲教學(xué)內(nèi)容，就會(huì)導(dǎo)致部分運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)能力較差的學(xué)生難以完成難度過(guò)高的體育游戲活動(dòng)，最終影響學(xué)生對(duì)于體育學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。

（二）教師對(duì)教學(xué)的松懈

部分小學(xué)體育教師對(duì)體育教學(xué)的重要作用缺乏了解，在課堂教學(xué)過(guò)程中未能全面系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行運(yùn)動(dòng)技能訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力無(wú)法顯著提升。還有部分體育教師在教學(xué)時(shí)為追求省時(shí)省力，將教學(xué)流程化繁為簡(jiǎn)，只為學(xué)生做簡(jiǎn)單的講解，并未做任何動(dòng)作示范和詳細(xì)講解，對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤動(dòng)作也未給予糾正。

（三）師生間缺乏交流

在現(xiàn)階段的小學(xué)體育教學(xué)過(guò)程中，存在師生之間溝通嚴(yán)重不足的情況，部分小學(xué)體育教師在體育課堂教學(xué)中未設(shè)置實(shí)質(zhì)性教學(xué)內(nèi)容，只要學(xué)生之間沒有打架情況發(fā)生，教師對(duì)于學(xué)生的教學(xué)就處于放任狀態(tài)，以至于體育課堂成為學(xué)生的活動(dòng)課，最終導(dǎo)致小學(xué)體育教學(xué)無(wú)法達(dá)到理想效果。

二、陪伴教育在小學(xué)體育游戲教學(xué)中的滲透策略

（一）以陪伴教育激發(fā)學(xué)生參與游戲的興趣

陪伴教育對(duì)于學(xué)生具有重要作用，教師須遵循陪伴教育的基本理念，合理運(yùn)用體育游戲來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)體育教學(xué)質(zhì)量的全面提升。

比如，在運(yùn)動(dòng)熱身準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，教師可將傳統(tǒng)的定位操練習(xí)、慢跑練習(xí)等轉(zhuǎn)變?yōu)橛螒蚧慕虒W(xué)模式，組織學(xué)生共同參與聽號(hào)組隊(duì)、跑步造字等游戲。正式游戲開始前，教師要為學(xué)生演示游戲的具體流程。游戲過(guò)程中，教師須擺脫指揮者的身份，成為游戲的參與者，陪伴學(xué)生共同完成體育游戲，進(jìn)而達(dá)到運(yùn)動(dòng)熱身準(zhǔn)備的效果。

同時(shí)，學(xué)校還可以在條件允許的情況下開展大型戶外活動(dòng)，如可以開展爬山、郊游、市內(nèi)運(yùn)動(dòng)比賽等活動(dòng)，讓學(xué)生有參與感。春秋兩季是極為適合進(jìn)行郊游的季節(jié)，在天氣較為晴朗的日子里，教師可組織學(xué)生外出郊游，去學(xué)校附近的公園、動(dòng)物園等，并按照學(xué)生在郊游中的表現(xiàn)情況適當(dāng)給予學(xué)生相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。教師組織學(xué)生到室外參與游戲活動(dòng)，在進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)的同時(shí)游玩，有利于鍛煉學(xué)生的戶外運(yùn)動(dòng)能力，還可以激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣和潛力，更有利于培養(yǎng)學(xué)生積極向上的精神品質(zhì)。

在小學(xué)體育游戲教學(xué)中應(yīng)用陪伴教學(xué)模式，使教師的身份發(fā)生了轉(zhuǎn)變。教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí)深度參與到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，陪伴學(xué)生參與體育游戲，拉近了師生間的距離，激發(fā)了學(xué)生參與體育活動(dòng)的熱情，使其能夠積極參與體育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量的全面提高。

（二）以陪伴教育為基礎(chǔ)開展多樣化體育游戲教學(xué)

體育教學(xué)是小學(xué)教學(xué)體系的重要組成部分，對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)的提高及身心健康成長(zhǎng)具有巨大作用。小學(xué)體育教師須充分認(rèn)識(shí)到體育教學(xué)的重要性，加強(qiáng)自身的責(zé)任意識(shí)，避免教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生松懈等情緒狀態(tài);以陪伴教育為基礎(chǔ)，高質(zhì)量開展小學(xué)體育游戲教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。

以跑步訓(xùn)練為例，教師須嚴(yán)格依據(jù)教學(xué)大綱要求及學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)依托于跑步活動(dòng)的多樣化體育游戲。如教師可采用“移花接木”、快遞情報(bào)等多種體育游戲引導(dǎo)學(xué)生開展跑步訓(xùn)練。為進(jìn)一步確保教學(xué)質(zhì)量，教師需要在訓(xùn)練前為學(xué)生演示游戲方法，并陪伴學(xué)生共同完成游戲，幫助學(xué)生解決游戲過(guò)程中出現(xiàn)的問題。游戲環(huán)節(jié)結(jié)束后，教師還要為學(xué)生講解跑步的動(dòng)作要領(lǐng)，糾正學(xué)生在跑步過(guò)程中的錯(cuò)誤動(dòng)作，幫助學(xué)生真正掌握跑步的動(dòng)作要領(lǐng)，進(jìn)而促進(jìn)其身體素質(zhì)的提升。

課堂教學(xué)后，教師須及時(shí)進(jìn)行教學(xué)總結(jié)，分析教學(xué)目標(biāo)是否順利實(shí)現(xiàn)，評(píng)估課堂教學(xué)過(guò)程中的優(yōu)點(diǎn)及不足之處，并制訂教學(xué)改進(jìn)方案，以優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)效率。

此外，學(xué)校還可以以班級(jí)為單位，利用學(xué)校周邊的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地舉辦運(yùn)動(dòng)比賽，對(duì)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)。比賽過(guò)程中，教師須全程陪伴，以激發(fā)學(xué)生對(duì)于體育運(yùn)動(dòng)的興趣愛好，提升學(xué)生對(duì)專業(yè)比賽的認(rèn)知程度。

（三）通過(guò)陪伴教育促進(jìn)師生加深溝通和交流

現(xiàn)階段，大部分小學(xué)體育教學(xué)仍采用以教師為核心的教學(xué)模式，課堂上教師為學(xué)生示范體育動(dòng)作，學(xué)生被動(dòng)模仿教師的動(dòng)作，教學(xué)過(guò)程中師生之間缺乏溝通交流，這導(dǎo)致教師無(wú)法準(zhǔn)確了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題，而學(xué)生對(duì)體育教學(xué)的興趣也始終無(wú)法激發(fā)。

為解決這一問題，教師須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，合理應(yīng)用陪伴教育模式，在體育游戲教學(xué)過(guò)程中成為學(xué)生的朋友，積極主動(dòng)地與學(xué)生溝通交流，有針對(duì)性地解決學(xué)生在體育鍛煉中遇到的各種問題，使體育游戲教學(xué)發(fā)揮出應(yīng)有作用。

比如，在講解肩肘倒立這一部分內(nèi)容時(shí)，部分學(xué)生對(duì)此存在畏難情緒，在與教師溝通的過(guò)程中表現(xiàn)出抗拒心理。為此，教師須積極與學(xué)生溝通，鼓勵(lì)學(xué)生努力嘗試完成動(dòng)作，不必畏懼失敗，并以游戲化教學(xué)的方式進(jìn)行肩肘倒立教學(xué)。

教師可將學(xué)生分成若干小組，教師成為小組成員，陪伴學(xué)生完成肩肘倒立練習(xí)，并比較哪個(gè)小組堅(jiān)持肩肘倒立動(dòng)作的時(shí)間更長(zhǎng)。教學(xué)后，教師須主動(dòng)與學(xué)生溝通，詢問其完成肩肘倒立動(dòng)作過(guò)程中遇到的困難，了解其在鍛煉過(guò)程中的主觀感受，并指出學(xué)生動(dòng)作中存在的錯(cuò)誤，對(duì)學(xué)生給予必要的鼓勵(lì)及肯定。

在小學(xué)體育游戲教學(xué)中應(yīng)用陪伴教學(xué)模式，能夠促進(jìn)師生之間開展有效的溝通交流，有利于教師全面了解學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的想法，并可依據(jù)學(xué)生的想法調(diào)整教學(xué)策略，最終提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)參與度，進(jìn)而確保小學(xué)體育教學(xué)達(dá)到理想效果。

（四）優(yōu)化體育游戲教學(xué)組織形式

1.采用異質(zhì)分組

教師要根據(jù)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)水平、體能水平和個(gè)性特點(diǎn)對(duì)其進(jìn)行合理分組，以促進(jìn)師生互動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在進(jìn)行異質(zhì)性分組時(shí)，教師應(yīng)盡量避免只根據(jù)體育技能水平、身體素質(zhì)等因素進(jìn)行分組，還需要考慮到學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，重視學(xué)生之間的能力互補(bǔ)。

體育游戲教學(xué)多在戶外進(jìn)行，學(xué)生的活動(dòng)空間比較大，因此在教學(xué)過(guò)程中，教師要注意充分利用場(chǎng)地，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)之間的溝通協(xié)作。學(xué)生群體具有較強(qiáng)的個(gè)體差異性，異質(zhì)分組能夠?yàn)閹熒蜕g的互動(dòng)和交流提供內(nèi)在的動(dòng)力。

2.鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)

在課堂教學(xué)和小組教學(xué)中，體育教師可讓學(xué)生在課堂上體驗(yàn)角色轉(zhuǎn)換，使學(xué)生化身教師角色，體驗(yàn)課堂教學(xué)。這種方式既能激發(fā)學(xué)生的好奇心，又能提高他們的學(xué)習(xí)熱情，活躍課堂教學(xué)氛圍。對(duì)被選中擔(dān)任教師角色的學(xué)生，教師可以在必要時(shí)給予其相應(yīng)的引導(dǎo)和激勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)教師在小學(xué)體育游戲教學(xué)中的重要作用。

以上方式能夠有效改變單一的教學(xué)信息傳遞模式，使單向的教學(xué)變?yōu)殡p向的信息交流。扮演教師角色的學(xué)生能夠在體驗(yàn)過(guò)程中對(duì)體育游戲教學(xué)產(chǎn)生新的認(rèn)知，獲得思維認(rèn)知能力的發(fā)展，更積極地參與到后續(xù)的教學(xué)中。

3.充分利用肢體語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生情感

在體育游戲教學(xué)中，教師需要利用肢體語(yǔ)言營(yíng)造和諧的課堂教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的動(dòng)力，提高其課堂參與度。教師可結(jié)合具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過(guò)采取適當(dāng)?shù)哪抗?、手?shì)等肢體語(yǔ)言來(lái)達(dá)到激勵(lì)、表?yè)P(yáng)和提醒學(xué)生的目的。

例如，學(xué)生成功完成動(dòng)作后，教師與學(xué)生擊掌鼓勵(lì)、點(diǎn)頭認(rèn)可均能讓學(xué)生感受到教師的關(guān)注和鼓勵(lì)，從而更好地激發(fā)學(xué)生參與游戲教學(xué)的熱情。

（五）轉(zhuǎn)變小學(xué)體育課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方式

在開展體育教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，教師須遵循陪伴教育的基本理念，轉(zhuǎn)變小學(xué)體育課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方式，綜合評(píng)價(jià)學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的態(tài)度、意識(shí)、運(yùn)動(dòng)能力和運(yùn)動(dòng)成績(jī)，為學(xué)生提供準(zhǔn)確的反饋信息，以指導(dǎo)學(xué)生更好地參與體育運(yùn)動(dòng)，進(jìn)而促進(jìn)其綜合素質(zhì)的全面提升。

教師須轉(zhuǎn)變以學(xué)生考試成績(jī)?yōu)閱我辉u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)評(píng)價(jià)模式，采用在陪伴學(xué)生進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中觀察并發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)的方式，給予學(xué)生必要的鼓勵(lì)，有的放矢地指導(dǎo)學(xué)生，引導(dǎo)其養(yǎng)成良好的運(yùn)動(dòng)能力和努力拼搏的個(gè)人品格，為其將來(lái)的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

具體而言，體育教師首先需要明確體育游戲教學(xué)目標(biāo)，如達(dá)到什么樣的教學(xué)效果，學(xué)生習(xí)得什么體育運(yùn)動(dòng)技能等。接著，教師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)段和游戲內(nèi)容制訂準(zhǔn)確全面的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，保證體育游戲評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的可測(cè)量性。體育游戲結(jié)束后，教師應(yīng)該以激勵(lì)性評(píng)價(jià)為主，對(duì)學(xué)生進(jìn)行客觀而準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。期望式評(píng)價(jià)有利于學(xué)生進(jìn)一步努力發(fā)展，認(rèn)識(shí)自我。教師需要發(fā)揮體育游戲評(píng)價(jià)的發(fā)展功能，通過(guò)評(píng)價(jià)結(jié)果反映出教學(xué)存在的問題，并根據(jù)問題進(jìn)行體育游戲教學(xué)和育人方式的優(yōu)化和完善。

完成教學(xué)評(píng)價(jià)后，教師須及時(shí)與學(xué)生溝通交流，詳細(xì)講解教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的優(yōu)勢(shì)與不足，明確今后努力的方向，以促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)生體育游戲教學(xué)中應(yīng)用陪伴教育方式，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)參與積極性和主動(dòng)性具有一定促進(jìn)作用，能夠較好地保障小學(xué)體育教學(xué)的質(zhì)量和效率，使學(xué)生在課堂教學(xué)中感受到教師的關(guān)懷與鼓勵(lì)，最終使學(xué)生在體育游戲教學(xué)中有所收獲，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的成長(zhǎng)與發(fā)展。

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