淺談提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)效率的有效方法

【摘要】閱讀是小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的核心組成部分。在開(kāi)展語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師要將培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣放在重要的位置，而且要重視教學(xué)方法的創(chuàng)新，加大對(duì)新型教學(xué)方法研究的力度。文章對(duì)提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率的有效方法進(jìn)行探討，以期取得良好的語(yǔ)文閱讀教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);有效方法

作者簡(jiǎn)介：宋鴻雁（1975—），女，山東省滕州市荊河街道西關(guān)小學(xué)。

在語(yǔ)文教學(xué)工作中，教師要將培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣放在重要的位置。因此，在新的教育教學(xué)環(huán)境中，教師要從小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)實(shí)情況出發(fā)，優(yōu)化升級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)的策略，使語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)取得良好的效果。

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)的作用

第一，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)中，教師以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，使用多元化的閱讀教學(xué)方法，能夠促使學(xué)生掌握更多的閱讀內(nèi)容，顯著提高學(xué)生的閱讀能力。

第二，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生能夠通過(guò)閱讀積累大量的語(yǔ)文知識(shí)，豐富自身的詞匯量，從而在寫(xiě)作時(shí)能夠清晰地闡述自己的觀點(diǎn)和看法。對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生而言，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)更發(fā)揮重要的作用，能夠顯著增加學(xué)生的識(shí)字量，為學(xué)生今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第三，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容不僅以現(xiàn)實(shí)生活為核心，而且拓展、延伸生活的內(nèi)涵，能夠促使學(xué)生更加牢固地掌握有關(guān)知識(shí)，并能夠促使學(xué)生循序漸進(jìn)地將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力[1]。

二、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)的現(xiàn)狀

如今，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。在傳統(tǒng)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)中，部分教師以教學(xué)大綱為核心，使用單一的教學(xué)方式來(lái)組織閱讀教學(xué)活動(dòng)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)對(duì)閱讀失去興趣，這對(duì)提高學(xué)生的閱讀能力造成了嚴(yán)重的負(fù)面影響。而且，部分教師將學(xué)生的成績(jī)放在第一位，使用填鴨式的教學(xué)方式給學(xué)生灌輸語(yǔ)文知識(shí)，使得學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性和主動(dòng)性大受影響，從而造成學(xué)生閱讀的積極性和主動(dòng)性也大受影響。

小學(xué)階段的學(xué)生年齡都比較小，社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)比較匱乏，理解起抽象的課文內(nèi)涵有一定的困難。而部分教師沒(méi)有對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)形成正確的認(rèn)識(shí)，沒(méi)有足夠重視語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。教師在開(kāi)展語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)時(shí)，沒(méi)有從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，沒(méi)有充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異，更沒(méi)有恰當(dāng)?shù)剡x擇閱讀教學(xué)活動(dòng)的材料。如此，使得學(xué)生參與閱讀活動(dòng)的積極性受影響，學(xué)生難以與作者產(chǎn)生共鳴，甚至出現(xiàn)閱讀教學(xué)活動(dòng)課堂鴉雀無(wú)聲的情況。這樣，使得語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)失去本該有的價(jià)值。

三、提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)效率遵循的原則

（一）高效性

教師要想提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)的效率，就要將高效性放在重要的位置，以保證閱讀活動(dòng)能夠取得良好的效果。教師要科學(xué)調(diào)控教學(xué)的速度，確保能夠高效地完成教學(xué)設(shè)計(jì)中安排的教學(xué)任務(wù)。此外，教師充分做好閱讀教學(xué)活動(dòng)的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，對(duì)提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)的效率也發(fā)揮積極作用。

（二）主體性

主體性原則在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮著十分重要的作用[2]。教師要以學(xué)生為主體，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，讓學(xué)生成為閱讀教學(xué)活動(dòng)的主角。教師以學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況為落腳點(diǎn)，全面地掌握班級(jí)每名學(xué)生的興趣、愛(ài)好以及知識(shí)儲(chǔ)備等情況，從而確保選擇的閱讀教學(xué)活動(dòng)材料能夠符合學(xué)生的實(shí)際需求。教師要與班級(jí)的每一名學(xué)生進(jìn)行深入的交流，了解學(xué)生內(nèi)心真實(shí)的想法，從而采取具有較強(qiáng)針對(duì)性的措施來(lái)提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)的效率。在教師科學(xué)地引導(dǎo)下，學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，知識(shí)儲(chǔ)備也會(huì)隨之增加。同時(shí)，教師也要與學(xué)生之間建立良好的關(guān)系，讓學(xué)生及時(shí)地反饋在閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，從而為教師進(jìn)一步優(yōu)化語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)方式提供有價(jià)值的參考。

（三）循序性

南宋學(xué)者朱熹曾說(shuō)：“讀書(shū)之法，在循序而漸進(jìn)，熟讀而精思?！毖驖u進(jìn)是學(xué)習(xí)的規(guī)律，更是教學(xué)的規(guī)律。因此，教師要遵循循序性的教學(xué)原則，在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)時(shí)，不拔苗助長(zhǎng)，不急于求成。教師要在全面了解班級(jí)每一名學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上，關(guān)注閱讀教學(xué)活動(dòng)材料的選擇。如果閱讀材料的難度過(guò)高，學(xué)生參與閱讀活動(dòng)的積極性就會(huì)受到打擊;如果閱讀材料的難度過(guò)低，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得閱讀活動(dòng)索然無(wú)味。因此，教師要從學(xué)生的接受能力和知識(shí)儲(chǔ)備的角度出發(fā)，靈活地挑選難度適中，并且適合小學(xué)階段的學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的材料，為閱讀教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展鋪平道路。此外，教師在選擇閱讀教學(xué)活動(dòng)材料時(shí)，要注重對(duì)學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠循序漸進(jìn)、發(fā)自內(nèi)心地喜歡上閱讀。

四、提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)效率的策略

（一）樹(shù)立正確教學(xué)理念

第一，新課程改革的步伐不斷加快，教師需要緊跟其步伐，不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理論，樹(shù)立正確的教學(xué)觀念。在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師扮演著引導(dǎo)者、支持者、合作者的重要角色。因此，教師樹(shù)立正確的教學(xué)理念，能夠推動(dòng)閱讀教學(xué)活動(dòng)變得更加合理、高效。

第二，教師需要樹(shù)立正確的教學(xué)理念，深刻地認(rèn)識(shí)到課堂不再是簡(jiǎn)單的傳授知識(shí)的場(chǎng)地，而是被賦予新的重要內(nèi)涵。在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師要積極營(yíng)造舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地嘗試，引導(dǎo)學(xué)生之間進(jìn)行積極的交流，使學(xué)生能夠更加積極主動(dòng)地參與閱讀，從而提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)的效率[3]。

第三，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)不可避免地會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，給閱讀教學(xué)活動(dòng)效率的提高帶來(lái)一定的影響。因此，正確的教學(xué)理念可以發(fā)揮積極的作用，幫助教師更好地解決問(wèn)題，為提高閱讀教學(xué)活動(dòng)的效率奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）完善教學(xué)方式

提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)效率，教師需要完善教學(xué)方法。如果教師一直使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，就難以提高學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，這會(huì)使語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)的課堂效果大打折扣，最終影響語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)效率的提高。相反，如果教師能夠以閱讀教學(xué)的內(nèi)容為核心，使用靈活多變的教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與閱讀的興趣和積極性，就能夠促使小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)的效率得到提高[4]。

以教學(xué)部編版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)《秋天的雨》為例。正式上課之前，教師使用多媒體設(shè)備將關(guān)于秋天的視頻和圖片展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，使學(xué)生能夠感受到秋天的美，從而激發(fā)學(xué)生閱讀文章的興趣和積極性。在學(xué)生被秋天的美景深深吸引以后，教師適時(shí)地導(dǎo)入文章，并提出問(wèn)題：“課文從哪幾個(gè)方面寫(xiě)秋天的雨？和同學(xué)交流你最感興趣的部分。”學(xué)生帶著教師提出的問(wèn)題去閱讀文章，能夠使語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)取得意想不到的效果。

（三）教授閱讀技巧

小學(xué)階段的學(xué)生受自身身心發(fā)展規(guī)律的影響，能夠通篇閱讀文章已屬不易，因此他們并沒(méi)有養(yǎng)成自主閱讀的習(xí)慣，缺乏一定的自主閱讀能力。在新課程改革與現(xiàn)代教育理念的雙重影響下，教師在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)時(shí)，開(kāi)始將培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力放在重要的位置。具體來(lái)說(shuō)，教師要將閱讀的技巧詳細(xì)地傳授給學(xué)生，使學(xué)生通過(guò)自主閱讀文章、自主思考問(wèn)題等方式，養(yǎng)成良好的自主閱讀習(xí)慣[5]。根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，教師教授學(xué)生粗讀法、通讀法、精讀法以及誦讀法的閱讀技巧，能夠有效幫助學(xué)生完成閱讀活動(dòng)，提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)的效率。

第一，粗讀法。從字面上的意義來(lái)看，粗讀就是粗略地閱讀，這也是一種語(yǔ)文閱讀預(yù)習(xí)的基本方式。一方面，學(xué)生利用粗讀法，能夠以比較快的速度完成整篇文章的閱讀，提高閱讀活動(dòng)的效率。另一方面，學(xué)生利用粗讀法，結(jié)合字典和詞典來(lái)查閱生字、生詞，能夠?qū)ξ恼碌闹饕獌?nèi)容有基本的了解，并且能夠在腦海中形成基本的文章結(jié)構(gòu)框架，從而為后續(xù)深入理解文章主旨做好充分的準(zhǔn)備。

第二，通讀法。通讀法指的是教師讓學(xué)生自主完成整篇文章的閱讀，而學(xué)生在閱讀完文章以后，可以在自己的腦海中形成一個(gè)比較完整的知識(shí)框架，此時(shí)教師再開(kāi)展語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)，就會(huì)取得事半功倍的效果。以教學(xué)部編版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)《竹節(jié)人》為例，教師先讓學(xué)生使用通讀法自主閱讀文章，學(xué)生在對(duì)文章大意有所了解以后，對(duì)文章中竹節(jié)人的制作材料、制作過(guò)程、玩竹節(jié)人的樂(lè)趣等內(nèi)容產(chǎn)生深刻的印象，最大限度地減低了后續(xù)語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)的難度。

第三，精讀法。精讀法指的是教師指導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行詳細(xì)的閱讀，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生標(biāo)記出文章中優(yōu)美的短語(yǔ)和句子，再讓學(xué)生反復(fù)地閱讀自認(rèn)為精彩的段落，使學(xué)生對(duì)文章的理解進(jìn)一步加深。精讀法對(duì)學(xué)生閱讀能力的提高有重要的作用。

第四，誦讀法。誦讀法指的是教師指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀文章，同時(shí)注重對(duì)學(xué)生想象力、語(yǔ)感和語(yǔ)言駕馭能力的培養(yǎng)，從而使學(xué)生的閱讀能力達(dá)到比較高的境界。以教學(xué)部編版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)《開(kāi)國(guó)大典》為例，教師指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀整篇文章，讓學(xué)生對(duì)新中國(guó)成立時(shí)全國(guó)人民激動(dòng)、歡悅、自豪的心情有深刻的體會(huì)，促進(jìn)學(xué)生與作者產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，推動(dòng)語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)取得最佳的效果。

（四）營(yíng)造閱讀氛圍

教師要想使小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)變得更加有趣、生動(dòng)，就要營(yíng)造閱讀氛圍，讓每一名學(xué)生受到感染，從而能夠體驗(yàn)閱讀帶來(lái)的無(wú)窮樂(lè)趣。以教學(xué)部編版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)《“諾曼底號(hào)”遇難記》為例。教師使用多媒體設(shè)備，播放有關(guān)輪船在大海上遇難的影視作品，讓學(xué)生直觀地感受災(zāi)難的可怕，并感受當(dāng)時(shí)船上的人們的驚恐、混亂。此時(shí)，課堂的氣氛十分活躍，學(xué)生閱讀的熱情空前地高漲。教師抓住學(xué)生的興趣，提問(wèn)學(xué)生：“‘諾曼底號(hào)’遇難時(shí)，哈爾威船長(zhǎng)是怎么做的？你從中感受到他怎樣的品質(zhì)？”學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地回答：“哈爾威船長(zhǎng)在崗位上忠于職守，在災(zāi)難前鎮(zhèn)定自若，面對(duì)死亡舍己救人，是一個(gè)偉大的英雄?！比绱耍诮處煚I(yíng)造的閱讀氛圍中，學(xué)生能夠更好地掌握文章的內(nèi)容，理解作者表達(dá)的情感，并能夠主動(dòng)地表達(dá)自己的想法，使得小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)的效率得到有效的提高。

（五）豐富閱讀形式

在提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)的效率時(shí)，不僅需要有教師的努力，同時(shí)也需要有學(xué)生的積極配合。教師要引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與閱讀活動(dòng)，而不是讓學(xué)生在教師的強(qiáng)壓下被動(dòng)地完成閱讀活動(dòng)的任務(wù)。教師要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生變被動(dòng)閱讀為主動(dòng)閱讀，積極主動(dòng)地參與到閱讀活動(dòng)中，從而提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)的效率[6]。因此，教師要不斷地豐富閱讀的形式，將課內(nèi)閱讀與課外閱讀有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，拓寬學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。以教學(xué)部編版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)《狐假虎威》為例，教師在指導(dǎo)學(xué)生時(shí)，先讓學(xué)生通讀整篇文章，在學(xué)生掌握文章大意后，教師組織學(xué)生分別扮演文章中的狐貍、老虎、野豬、小鹿、兔子等角色。學(xué)生在角色扮演的過(guò)程中，把狐貍的神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾;老虎的半信半疑、東張西望;野豬、小鹿、兔子的納悶等表現(xiàn)得十分精彩。如此，不但能夠加深學(xué)生對(duì)文章角色的理解，而且能夠有效提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)的效率。

結(jié)語(yǔ)

教師在提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)效率的過(guò)程中，要以新課程改革為契機(jī)，靈活地使用多樣化的教學(xué)方式，不斷地提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)的實(shí)效性。并且，教師在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)時(shí)，不僅要保質(zhì)保量地完成教學(xué)任務(wù)，還要注重對(duì)學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠發(fā)自內(nèi)心地參與閱讀活動(dòng)，從而使學(xué)生的閱讀能力得到真正的提高。

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