巧設(shè)游戲，優(yōu)化課堂

【摘要】小學體育課堂不僅肩負著培養(yǎng)學生興趣、樹立學生體育鍛煉意識的責任，還肩負著素質(zhì)教育、體育育人的重任。為了適應新時代素質(zhì)教育的要求，教師需要提高小學體育課堂教學的水平，在小學體育課堂設(shè)置合理的游戲活動，培養(yǎng)學生的運動興趣，激發(fā)學生參與的積極性，以期實現(xiàn)學生身心健康發(fā)展與學校體育育人的雙贏。

【關(guān)鍵詞】小學體育課堂;游戲活動;素質(zhì)教育;體育育人

作者簡介：童唯（1996—），女，福建省廈門市集美區(qū)園博學校。

小學體育課堂是學生開始接觸體育運動的基礎(chǔ)課堂，也是學校全面開展素質(zhì)教育、發(fā)揮體育育人作用的重點課堂。小學體育課堂教學的開展，有利于激發(fā)學生的運動興趣，培養(yǎng)學生堅持鍛煉的良好習慣，幫助學生樹立終身體育的目標。但是，傳統(tǒng)的小學體育課堂因其內(nèi)容的枯燥性、形式的單一性以及課堂效率不高等缺點，無法達到良好的體育教學效果，甚至導致學生對體育鍛煉喪失興趣。這使得傳統(tǒng)的體育課堂教學模式難以滿足新時代體育育人的要求，因此，將游戲活動引入小學體育課堂的教學模式應運而生[1]。小學階段的學生活潑、愛動、并對一切事物感到好奇，而游戲活動以其趣味性、鮮活性以及實踐性等特點與學生身體成長和心理發(fā)展的狀態(tài)相契合，很受學生歡迎。教師將游戲活動引入小學體育課堂，不僅可以增添課堂的趣味性，而且可以激發(fā)學生參與運動的積極性，讓學生從游戲活動中切實領(lǐng)悟體育運動的魅力，真正做到寓教于樂，促進學生的身心健康發(fā)展[2]。

一、小學體育課堂教學存在的問題

小學體育課堂教學對學生的身心發(fā)展有著重要影響，理應受到學校、教師以及家長的重視。然而，目前的小學體育課堂教學中仍存在三個主要問題：一是學校、教師以及家長不重視;二是學?，F(xiàn)有的體育運動器材不完備;三是學生參與體育運動的積極性不高。

學校以及教師受到以往的教學模式和升學壓力的影響，傾向于關(guān)注學生的文化課成績，而忽視學生身體素質(zhì)的發(fā)展。同時，多數(shù)家長的“唯分數(shù)論”讓學生倍感壓力。在多方因素的作用下，學生缺乏運動的積極性，運動的興趣不高，很大程度上阻礙學生的身心健康發(fā)展。

學?，F(xiàn)有的體育運動器材的不完備對小學體育課堂教學也產(chǎn)生一定的阻礙作用。比如，教師在帶領(lǐng)學生做完熱身運動后，讓學生自由選擇器材進行運動。但是由于器材種類單一，學生難以產(chǎn)生運動的興趣，便聚在一起聊天，浪費了體育課堂的時間。

學生參與體育運動的積極性除了受以上兩點因素的影響，還受教師體育課堂的教學模式、體育課堂的氛圍、體育運動的內(nèi)容等因素的影響[3]。目前，部分小學體育課堂的教學模式一般是教師先引導學生做準備活動，再講解、示范運動的動作要領(lǐng)，最后讓學生自行進行練習。如此，體育課堂的氛圍不活躍，體育運動的內(nèi)容呆板重復，長此以往，學生真正的體育運動需求得不到滿足，導致學生對體育課堂失去興趣，同時學生參與體育運動的積極性也受到影響。

二、小學體育課堂教學引入游戲活動的意義

（一）有利于提高教學質(zhì)量

在新時代體育育人理念的指導下，新課程標準對體育教學提出更加嚴格的要求。教師必須立足培養(yǎng)學生體育學習興趣，發(fā)展學生體育運動意識，讓學生在體育鍛煉中收獲運動的樂趣，養(yǎng)成健康的體格和樂觀的態(tài)度，進而幫助學生樹立終身體育的目標。在傳統(tǒng)的小學體育課堂教學中，教學內(nèi)容比較枯燥乏味，阻礙學生運動興趣的培養(yǎng)。而教師引入游戲活動，能夠增加體育課堂教學的靈活性和趣味性，激發(fā)學生對體育運動的興趣和喜愛，從而實現(xiàn)體育教學的目標[4]。

此外，小學體育課堂教學與小學其他學科的課堂教學相比，教學的難點在于教師對學生的現(xiàn)場管理。小學階段的學生自控力不強、專注度不夠、活潑好動，而體育課堂一般安排在室外，如何有效地管理體育課堂現(xiàn)場，對教師來說是一個很大的難題。如果教師對學生的現(xiàn)場管理不完善，就難以激發(fā)學生學習的積極性，甚至會造成一定的運動風險，阻礙教學目標的實現(xiàn)和教學質(zhì)量的提高。教師將游戲活動引入小學體育課堂，有利于激發(fā)學生的體育運動興趣，端正學生學習體育的63d287ecba618bb8eb421649aca7e50b態(tài)度，也有利于教師完善對體育課堂的現(xiàn)場管理，進而促進體育課堂教學質(zhì)量的提高。

（二）符合學生的身心發(fā)展規(guī)律

小學階段的學生身體正處于成長發(fā)育階段，難度過高或強度過大的體育訓練可能會損害學生的身體健康。因此，教師開展小學體育課堂教學應從學生實際的身體情況出發(fā)，進行難度、強度符合學生身體發(fā)展規(guī)律的訓練。并且，教師需要根據(jù)學生實際的體育課堂學習情況，靈活地調(diào)節(jié)學生的運動量和運動時間，真正做到激發(fā)學生的運動潛能，幫助學生達到良好的運動效果。此外，小學階段的學生正處于知識體系建構(gòu)、認知能力發(fā)展的基礎(chǔ)階段，對新事物、新知識的認知不足。如果教師在進行體育教學時一味地進行理論輸出，或者機械地進行運動項目訓練，則很難激發(fā)學生參與運動的興趣，也很難發(fā)揮學生的主觀能動性。而教師引入游戲活動，讓學生從游戲活動中感受到體育運動的快樂，可以充分調(diào)動學生參與運動的積極性，激發(fā)學生自主學習體育的動力。

三、小學體育課堂教學引入游戲活動的策略

（一）設(shè)置合理的游戲活動情境

傳統(tǒng)的小學體育課堂教學模式難以滿足新課標的要求，而教師在小學體育課堂教學中設(shè)置合理的游戲活動情境，可以讓學生積極參與到體育運動中，進而學習到相關(guān)的體育知識和運動技巧，這對于提高體育課堂教學的質(zhì)量起積極的作用。因此，教師在將游戲活動引入小學體育課堂教學時，應注意轉(zhuǎn)變教學模式，設(shè)置的游戲活動情境應與體育運動的技巧有機結(jié)合，讓學生快速融入游戲活動的同時，牢牢掌握體育運動的技巧。此外，教師設(shè)置合理的游戲活動情境，可以有效改變學生不愿意上體育課的態(tài)度，幫助學生獲得積極的情感體驗，提高學生體育理論水平和動作技能水平，從而優(yōu)化小學體育課堂的教學[5]。

例如，教師在開展雙腳跳的教學時，設(shè)置“青蛙過河”的游戲活動情境，讓學生模仿青蛙踩著荷葉過河的動作，學習雙腳跳的運動技巧。如此，可以有效增添課堂的趣味性，充分調(diào)動學生參與的積極性，同時，教師引導學生觀察和思考雙腳跳的特點以及注意事項，加深學生對運動技巧的認識與理解。當學生掌握雙腳跳的相關(guān)技巧后，教師再組織學生開展雙腳跳的接力比賽活動，最先到達終點的小組獲勝。比賽結(jié)束后，教師給予獲勝組獎勵，并對學生不規(guī)范的雙腳跳動作進行有針對性的技術(shù)糾正。在這種體育課堂教學模式下，學生不僅可以從游戲活動中學到相關(guān)的運動技巧，而且可以增強集體意識和集體榮譽感，深刻領(lǐng)悟團隊合作的重要性。因此，教師設(shè)置合理的游戲活動情境，可以有效融合課堂教學內(nèi)容，讓學生快樂學習、快樂運動，真正促進學生的身心健康發(fā)展，有效提高小學體育課堂教學的質(zhì)量。

（二）營造團結(jié)協(xié)作的游戲活動氛圍

游戲活動強調(diào)學生團結(jié)協(xié)作。當一項游戲活動具有很強的互動性和趣味性時，可以充分激發(fā)學生參與的積極性。教師在將游戲活動引入小學體育課堂教學時，應注重培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作的能力，營造團結(jié)協(xié)作的游戲活動氛圍[6]。

例如，教師在開展高抬腿跑的教學時，組織學生兩兩合作牽繩進行高抬腿跑，以營造團結(jié)協(xié)作的游戲活動氛圍。兩兩合作十分考驗學生的配合默契，學生需要在反復地訓練中找到最佳的抬腿節(jié)奏，同時在不斷地磨合中發(fā)現(xiàn)彼此動作的缺陷，并幫助彼此及時地進行改正，以達到共同成長、共同進步的目的。

此外，教師還組織學生進行組隊幫帶的游戲活動。教師將學生分為若干個小組，一組若干人，然后讓學生小組合作進行訓練。每個小組都有水平較高的學生帶領(lǐng)其他學生進行訓練，教師則在一旁關(guān)注學生的運動姿勢和技巧，對動作不到位的學生給予針對性的技術(shù)糾正。教師營造團結(jié)協(xié)作的游戲活動氛圍，一方面，學生可以互相鼓勵、互相監(jiān)督、互相幫助以及互相糾正，有效地提高學生參與運動的積極性;另一方面，學生互相交流運動技巧、經(jīng)驗，可以更好地掌握高抬腿跑的技巧、促進運動水平的提高，從而增強小學體育課堂教學的效果。

（三）利用音樂與口號滲透游戲活動場景

在小學體育課堂教學中，教師利用音樂滲透游戲活動的場景可以有效激發(fā)學生的運動興趣與動力。

例如，教師在開展耐力跑的教學時，播放合適的音樂為學生進行耐力跑游戲活動助興。節(jié)奏強有力的音樂可以感染學生的情緒，讓學生保持昂揚的精神狀態(tài)。同時，音樂可以幫助學生集中注意力。由于學生在跑步時大腦可能會不自覺地思考其他的問題，以至于大腦處于緊張地運轉(zhuǎn)狀態(tài)，而合適的音樂可以幫助學生專注于跑步本身，有利于學生在長距離的耐力跑游戲活動中調(diào)整步伐的節(jié)奏、恢復一定的體力。

此外，除了音樂，喊口號也可以為學生進行耐力跑游戲活動助興。學生在進行耐力跑游戲活動時，通常會感覺疲憊、難以堅持，而利用喊口號的方式，可以幫助學生提神醒腦，從而保持興奮的狀態(tài)。

四、小學體育課堂教學引入游戲活動的反思

（一）游戲活動應與教學任務(wù)相契合

教師在小學體育課堂教學引入游戲活動時，應該立足教學任務(wù)，做到游戲與教學的有效結(jié)合。

例如，教師在開展跑步技巧的教學時，首先進行跑步理論知識講授，其次親身示范技巧和動作，最后設(shè)置游戲活動，讓學生開展接力賽、追逐跑等。通過游戲活動，學生可以更好地領(lǐng)悟跑步姿勢、換氣方式等技巧。在學生完成比賽后，教師應組織學生慢走以緩沖因劇烈運動所帶來的心跳加快、肌肉酸痛等癥狀，確保學生的身體健康。

（二）游戲活動應以學生為主體

學生是學習的主體。因此，教師在小學體育課堂教學引入游戲活動時，應充分尊重學生，保證學生的主體地位。首先，教師設(shè)置游戲活動不僅要與教學任務(wù)相契合，還要與學生的實際情況相契合。教師應充分把握游戲活動的難易程度，如果游戲活動過于困難，會讓學生產(chǎn)生畏懼、退縮的心理，這反而會阻礙小學體育課堂質(zhì)量的提高。其次，男生與女生之間存在體力差異，這就要求教師在設(shè)置游戲活動時，綜合考慮學生的體力差異，讓每個學生都能得到充分的鍛煉。最后，教師應該讓學生充分發(fā)揮主觀能動性參與到游戲活動的設(shè)計中。學生可以列舉出想要開展的游戲活動，或者對現(xiàn)有的游戲活動進行創(chuàng)新，教師認真聽取學生對游戲活動的意見，進一步優(yōu)化游戲活動。

（三）游戲活動應確保學生的人身安全

小學階段的學生天性活潑、好動、自控力不強，一旦投入游戲活動中可能忽視自身的人身安全。因此，教師在小學體育課堂教學引入游戲活動時，應確保游戲活動的安全性，并且強化學生的安全意識。此外，教師還要在日常教學中主動地排查游戲活動場地可能存在的安全隱患，防患于未然。

例如，教師在開展跳高技巧的教學時，應先檢查跳高游戲活動的場地、器材，再鋪好防護的墊子，最后組織學生進行跳高游戲活動，切實保證學生的人身安全。

結(jié)語

教師在小學體育課堂教學引入游戲活動，能夠提高學生參與體育運動的積極性，提高小學體育課堂教學的質(zhì)量，實現(xiàn)體育育人的教學目標。因此，教師需要不斷地探究小學體育課堂教學引入游戲活動的策略，巧設(shè)游戲，優(yōu)化課堂，為學生體育素質(zhì)的提高打下堅實的基礎(chǔ)。

【參考文獻】

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