【摘要】預(yù)防校園欺凌一直是學(xué)校工作的重點(diǎn)。近些年校園欺凌出現(xiàn)了低齡化發(fā)展趨勢(shì),尤其是在農(nóng)村寄宿制小學(xué)中。農(nóng)村寄宿制小學(xué)能夠有效解決留守兒童問題,促進(jìn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展,而校園欺凌問題會(huì)影響寄宿制學(xué)校發(fā)揮應(yīng)有的作用,因此研究農(nóng)村寄宿制小學(xué)校園欺凌現(xiàn)狀分析及有效對(duì)策具有現(xiàn)實(shí)意義。
【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué);校園欺凌;寄宿制;對(duì)策
作者簡(jiǎn)介:彭誠(1975—),男,甘肅省玉門市赤金鎮(zhèn)學(xué)區(qū)。
校園欺凌是發(fā)生在校園內(nèi)外、以學(xué)生為參與主體的一種攻擊性行為,它包括直接欺凌和間接欺凌。我國在整治校園欺凌方面出臺(tái)了一系列的政策法規(guī),使校園欺凌問題得到了一定的遏制,但當(dāng)前校園欺凌還時(shí)有發(fā)生[1]。在農(nóng)村寄宿制小學(xué)中,小學(xué)生在集體生活中,因個(gè)體生活習(xí)慣差異、性格差異等的影響,容易出現(xiàn)各種矛盾,嚴(yán)重的就演變成校園欺凌問題。因此,我們有必要結(jié)合農(nóng)村寄宿制小學(xué)的特點(diǎn)討論預(yù)防和解決校園欺凌的具體策略。
一、農(nóng)村寄宿制小學(xué)校園欺凌現(xiàn)狀分析
(一)校園欺凌問題復(fù)雜化
一般而言,校園欺凌是采用某些暴力的手段對(duì)他人進(jìn)行身體上的傷害,以此達(dá)到某種目的。但從寄宿制小學(xué)校園欺凌的實(shí)際來看,欺凌的手段除了實(shí)施暴力,還有言語欺凌、情感欺凌和孤立等[2]。言語欺凌主要是通過辱罵、唾罵來傷害他人,有時(shí)還有誹謗、挖苦受害者等,如在一些農(nóng)村寄宿制小學(xué)中有的學(xué)生給他人起侮辱性外號(hào),利用外號(hào)來嘲笑他人。情感欺凌是指有的學(xué)生有控制欲傾向,將自己的想法和思想強(qiáng)加給他人,控制他人的情感,而且多以“我是為他好”之類的說法為借口,這種欺凌具有隱蔽性。孤立是指通過拉幫結(jié)派、孤立敵對(duì)被欺凌者等方式讓被害者無法正常社交。
(二)校園欺凌問題社會(huì)化
農(nóng)村寄宿制小學(xué)校園欺凌問題社會(huì)化也是客觀存在的事實(shí)。受社會(huì)因素、家庭因素和學(xué)校因素等影響,農(nóng)村寄宿制小學(xué)會(huì)存在某些社會(huì)人員滲透到小學(xué)生群體中的情況,導(dǎo)致校園欺凌社會(huì)化,加劇校園欺凌的危害。校園欺凌社會(huì)化主要表現(xiàn)為和同學(xué)出現(xiàn)矛盾以后,學(xué)生不是第一時(shí)間通過學(xué)校和家長解決問題,而是通過某些社會(huì)渠道來解決。從現(xiàn)有的公開報(bào)道來看,社會(huì)人員參與校園霸凌,通常會(huì)使用更暴力的手段,嚴(yán)重危害被欺凌者的身心健康[3]。
二、農(nóng)村寄宿制小學(xué)校園欺凌解決策略
(一)健全防護(hù)機(jī)制,落實(shí)領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任
農(nóng)村寄宿制小學(xué)要進(jìn)一步健全防護(hù)機(jī)制,落實(shí)領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任,為小學(xué)生健康發(fā)展建立起一道牢不可破的“護(hù)城墻”。健全防護(hù)機(jī)制要求農(nóng)村寄宿制小學(xué)應(yīng)將預(yù)防校園欺凌放在重點(diǎn)工作的位置上,通過頂層設(shè)計(jì)的方案落實(shí)領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任制度并統(tǒng)籌內(nèi)部資源,形成防護(hù)
合力。
首先應(yīng)明確預(yù)防校園欺凌中學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的責(zé)任,堅(jiān)持一崗雙責(zé)制度。學(xué)校應(yīng)根據(jù)上級(jí)部門的要求成立校園欺凌預(yù)防小組,由校長任組長,明確各個(gè)副校長的責(zé)任,通過落實(shí)責(zé)任制度,為構(gòu)建校園欺凌防護(hù)體系打好基礎(chǔ)[4]。其次做好校園欺凌預(yù)防方案的制訂。明確學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任以后,由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)結(jié)合實(shí)際情況制訂校園欺凌預(yù)防方案。比如結(jié)合寄宿制學(xué)校的情況和小學(xué)生的生活實(shí)際,做好對(duì)內(nèi)預(yù)防和對(duì)外預(yù)防工作。對(duì)內(nèi)要做好學(xué)生的思想工作、教師的指導(dǎo)工作,堅(jiān)持思想教育引導(dǎo);對(duì)外要加強(qiáng)學(xué)校門衛(wèi)建設(shè),除了設(shè)置警務(wù)室,還可以建立領(lǐng)導(dǎo)輪崗制,即由校領(lǐng)導(dǎo)、班主任組成安保小組每天到門衛(wèi)室進(jìn)行值班,充實(shí)門衛(wèi)力量,從而解決和預(yù)防校園欺凌社會(huì)化的問題。最后是做好防護(hù)機(jī)制的檢查工作。根據(jù)學(xué)校設(shè)計(jì)的校園欺凌防護(hù)方案,上級(jí)主管單位、學(xué)生家長、學(xué)校老師共同組成檢查小組,采用定期加不定期的考核方式,對(duì)學(xué)校的校園欺凌預(yù)防措施實(shí)施情況進(jìn)行檢查,根據(jù)檢查結(jié)果進(jìn)行評(píng)分并落實(shí)到責(zé)任人,以此推動(dòng)校園欺凌預(yù)防方案的逐步完善,提高學(xué)校的管理能力。
(二)增強(qiáng)責(zé)任意識(shí),重視校園欺凌問題
教師要增強(qiáng)預(yù)防校園欺凌的責(zé)任意識(shí)。在寄宿制農(nóng)村學(xué)校里,小學(xué)生日常接觸最多的就是老師,因此教師要積極與學(xué)生溝通交流,善于發(fā)現(xiàn)校園欺凌的問題,并進(jìn)行針對(duì)性的解決,用對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)任的態(tài)度為學(xué)生保駕護(hù)航[5]。
教師是預(yù)防校園欺凌的主要實(shí)施者和引導(dǎo)者,在具體的教育教學(xué)管理中要承擔(dān)起自己的責(zé)任。一方面要提升自身的校園欺凌問題敏感度,從思想上重視校園欺凌問題。在農(nóng)村寄宿制小學(xué)中,有的教師只是按照學(xué)校的要求按部就班對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理和看護(hù),沒有留意學(xué)生的一些特殊情況,有時(shí)就算發(fā)現(xiàn)了一些校園欺凌的苗頭也不重視,這樣非常不利于預(yù)防校園欺凌事件的發(fā)生。因此,教師要提高發(fā)現(xiàn)校園欺凌問題的能力,比如可以積極參加學(xué)校組織的相關(guān)培訓(xùn),了解寄宿制條件下學(xué)生校園欺凌的復(fù)雜性、社會(huì)性和破壞性等,提高防范意識(shí)和防范能力,在工作中及時(shí)發(fā)現(xiàn)校園欺凌的苗頭并加以制止[6]。另一方面要做好學(xué)生的溝通工作,及時(shí)了解校園欺凌的情況并給予受害者必要的保護(hù)。在封閉的學(xué)校里,教師是學(xué)生尋求幫助的主要對(duì)象,因此教師要多關(guān)注學(xué)生,注意學(xué)生身上是否有遭受校園欺凌的跡象。如教師發(fā)現(xiàn)某些學(xué)生突然情緒低落、行為異常等,就要及時(shí)與學(xué)生進(jìn)一步交流,了解其是否遇到了校園欺凌問題,如果學(xué)生確實(shí)遇到了校園欺凌,教師要及時(shí)解決,要幫助其消除校園欺凌的影響,逐步找回自信,走出校園欺凌的
陰影。
(三)豐富宣傳活動(dòng),增強(qiáng)法制觀念
校園欺凌的主體是學(xué)生,因此學(xué)校要從根本上增強(qiáng)學(xué)生的法制觀念,通過宣傳教育的方式讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到校園欺凌的嚴(yán)重性,教學(xué)生學(xué)會(huì)利用合法的手段維護(hù)自身的權(quán)益,以此解決校園欺凌的問題。學(xué)校要積極利用各種資源豐富宣傳教育的活動(dòng)形式,提升學(xué)生參與的積極性。
第一,學(xué)??稍诎嗉?jí)內(nèi)部開展校園欺凌的宣傳教育。學(xué)校應(yīng)安排班主任定期通過班會(huì)、班級(jí)板報(bào)等形式在班級(jí)內(nèi)開展校園欺凌的宣傳教育工作,班級(jí)或活動(dòng)板報(bào)的主題要緊緊圍繞校園欺凌的問題來制訂,具體內(nèi)容由學(xué)生和班主任共同商議[7]。學(xué)校還要組織專人對(duì)班級(jí)校園欺凌宣傳教育的情況進(jìn)行檢查,定期考核,以此促使班級(jí)積極進(jìn)行宣傳教育。第二,學(xué)??砷_展預(yù)防校園欺凌的宣傳活動(dòng)。學(xué)??刹捎谜魑摹⑽乃囇莩龅榷喾N形式來進(jìn)行宣傳,如學(xué)校每個(gè)學(xué)期可以開展一次以預(yù)防校園欺凌為主題征文活動(dòng),鼓勵(lì)學(xué)生將自己對(duì)校園欺凌的認(rèn)識(shí)或?qū)︻A(yù)防校園欺凌的建議寫出來,提高學(xué)生對(duì)校園欺凌的認(rèn)識(shí)。第三,學(xué)??梢岳蒙鐣?huì)資源開展校園欺凌宣傳教育。比如學(xué)校可以以學(xué)期為單位邀請(qǐng)公安部門的工作人員到學(xué)校開展普法工作,介紹校園欺凌的典型特征,指導(dǎo)學(xué)生如何預(yù)防校園欺凌,遇到校園欺凌以后如何保護(hù)自己,如何尋求家長、老師、警察的幫助等,從而提高學(xué)生預(yù)防或解決校園欺凌的能力。
(四)凈化育人環(huán)境,形成長效機(jī)制
考慮到校園欺凌的社會(huì)化問題,在校園欺凌預(yù)防機(jī)制建立的過程中學(xué)校應(yīng)積極凈化育人環(huán)境,對(duì)外減少社會(huì)不良現(xiàn)象對(duì)小學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀的影響,控制社會(huì)閑散人員與小學(xué)生接觸;對(duì)內(nèi)形成長效機(jī)制,將針對(duì)校園欺凌問題的一些措施制度化,變成學(xué)校的長期工作任務(wù)。這樣一來,學(xué)校才能為小學(xué)生提供良好的成長環(huán)境,助力小學(xué)生健康成長。
對(duì)于校園欺凌的實(shí)施者,學(xué)校要敢抓敢管,要管就管到底。對(duì)于欺凌事件,學(xué)校要徹查到底,排查相關(guān)涉事人員,如果發(fā)現(xiàn)有社會(huì)人員參與,更要引起重視,及時(shí)匯總相關(guān)的信息并向相關(guān)部門提交,積極配合相關(guān)部門的調(diào)查,與相關(guān)部門深入合作,共同解決校園欺凌問題。學(xué)校要制訂相關(guān)的制度,嚴(yán)懲校園欺凌實(shí)施者,形成威懾力,讓學(xué)生意識(shí)到參與校園霸凌行為會(huì)付出代價(jià)。此外,學(xué)校要做好內(nèi)部長效機(jī)制的建立。學(xué)校要定期開展應(yīng)對(duì)校園欺凌問題培訓(xùn)活動(dòng),將此類培訓(xùn)納入現(xiàn)有的教師培訓(xùn)體系,將教師的培訓(xùn)成果納入教師的考核,從制度上明確教師參與培訓(xùn)的任務(wù),讓每一位教師都具備一定的處理校園欺凌問題的能力。學(xué)校還可以將預(yù)防校園欺凌作為每個(gè)學(xué)期的必修課,每個(gè)月安排一個(gè)課時(shí),要求教師認(rèn)真設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、開展教學(xué)活動(dòng),學(xué)校定期對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行考核??傊?,學(xué)校要從長遠(yuǎn)角度出發(fā),長期地、深入地開展校園欺凌相關(guān)工作,使每一項(xiàng)工作都形成體系、形成制度、形成規(guī)范,從而形成長效機(jī)制,為寄宿制學(xué)生的成長搭建起良好的外部環(huán)境,讓學(xué)生切實(shí)感受到安全感。
(五)注重家校協(xié)作,增強(qiáng)預(yù)防效果
預(yù)防校園欺凌單純依靠學(xué)校的力量是不夠的,還要借助學(xué)生家庭的力量。學(xué)生遇到校園欺凌后有時(shí)可能不敢對(duì)老師講,而是選擇跟家長講,或被家長所察覺。在此種情況下,家長應(yīng)該第一時(shí)間反饋給學(xué)校,和學(xué)校合作處理,才能更好地幫助學(xué)生解決問題。因此,學(xué)校要積極促進(jìn)家校協(xié)作,爭(zhēng)取家長的配合與幫助。
首先,學(xué)校老師要提高學(xué)生家長的敏感度,引導(dǎo)學(xué)生家長正確認(rèn)識(shí)校園欺凌。讓家長學(xué)會(huì)正確判斷孩子之間的關(guān)系和沖突行為,如孩子玩鬧的過程中出現(xiàn)一些爭(zhēng)執(zhí)是正常的,不要上升到校園欺凌范疇,過度放大孩子的矛盾,引起不必要的誤會(huì)。但是,如果孩子的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣突然發(fā)生改變,或者孩子性格突然發(fā)生變化,家長就要引起重視,注意觀察孩子的行為、語言中是否有校園欺凌的苗頭,如果確實(shí)遇到校園欺凌的問題要第一時(shí)間與教師進(jìn)行溝通,共同解決問題。其次,學(xué)校教師要指導(dǎo)學(xué)生家長學(xué)會(huì)正確解決校園欺凌問題,在自己的孩子受到校園欺凌后學(xué)會(huì)保護(hù)孩子的自尊。學(xué)生受到校園欺凌以后,有的家長會(huì)很沖動(dòng),想通過“以暴制暴”的方式來解決;有的家長覺得全是學(xué)校的過錯(cuò),會(huì)直接跑到學(xué)校大吵大鬧;有的家長甚至?xí)?zé)怪自己的孩子“惹是生非”。這樣的做法非但起不到效果,甚至還有可能會(huì)讓學(xué)生出現(xiàn)嚴(yán)重的心理問題。因此,遇到校園欺凌,家長要與教師形成合力,教師要引導(dǎo)家長正確對(duì)待孩子,學(xué)會(huì)引導(dǎo)孩子而不是一味地責(zé)罵。最后,家長在家庭教育中要引導(dǎo)孩子樹立起自信心,學(xué)會(huì)正確抵制校園欺凌;教師在學(xué)校中要對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)和保護(hù),避免學(xué)生受到校園欺凌的困擾。家長與老師共同努Y/uS86qsD16EoWO5NWI39w==力,減少校園欺凌對(duì)學(xué)生心理、行為、思想的深層次影響,才能助力學(xué)生健康發(fā)展??傊?,想要解決校園欺凌問題,家校協(xié)作非常重要,農(nóng)村寄宿制學(xué)校應(yīng)結(jié)合自己的實(shí)際情況探索符合實(shí)際的方案,形成校園欺凌家校干預(yù)體系,為學(xué)生家長提供可行性的合作方案,積極爭(zhēng)取家長的認(rèn)可與配合。
結(jié)語
農(nóng)村寄宿制小學(xué)校園欺凌問題出現(xiàn)復(fù)雜化、社會(huì)化的傾向,對(duì)小學(xué)生的健康發(fā)展產(chǎn)生了實(shí)質(zhì)性影響。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要擔(dān)負(fù)起責(zé)任,健全護(hù)防機(jī)制;學(xué)校教師要提升責(zé)任意識(shí),重視校園欺凌問題;學(xué)生家長要關(guān)注子女的行為表現(xiàn),正確引導(dǎo)子女。家校協(xié)作,才能增強(qiáng)預(yù)防效果,為小學(xué)生的健康成長提供有利的環(huán)境。
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