植根課堂立德樹人

教書育人是教師的天職，習近平總書記強調(diào)，教師應不忘立德樹人的初心，牢記為黨育人、為國育才使命，積極探索新時代教育教學方法。筆者發(fā)現(xiàn)，蘇教版小學數(shù)學新教材中含有大量優(yōu)質(zhì)的德育素材，這與踐行新時代“立德樹人”的根本任務十分吻合。教師應提高對德育素材識得的敏感度，發(fā)揮教育智慧、善用德育素材創(chuàng)設情境，在學科教學中滲透德育，使德育能融情于境，由情入理。筆者根據(jù)多年的教學實踐與反思，從創(chuàng)設故事情境、生活情境和情感情境這幾方面來探析小學數(shù)學教學中的德育滲透策略。

一、創(chuàng)設故事情境，在趣味中感悟德育

孩子總是容易被有趣、動人的故事吸引，教師可以利用講故事法創(chuàng)設情境，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，掌握講故事的節(jié)奏，適時通過提問啟發(fā)學生思考，讓學生在趣味中深入淺出地獲得數(shù)學新知的同時，又能潤物細無聲地感悟其中所蘊含的道理，達到良好的學科教學、德育目標。

例如，在認識“容量和升”這課的導入環(huán)節(jié)中，教師可以新編小和尚挑水的故事。首先，用多媒體展示大、中、小三個水缸，動畫演示小和尚挑水。接著，教師提問：“如果你是小和尚，你會選擇挑滿哪個缸的水呢？為什么？”然后，學生交流。學生1回答：“挑滿最小的水缸，因為挑的水最少，最省力。”學生2說：“挑滿最大的水缸，因為挑的水最多，可以分享給更多的小和尚喝?！苯處熂皶r地表揚了他辛苦自己、助人為樂的思想。學生3說：“挑滿中等大小的水缸，因為水既夠喝，又不浪費?！苯處熞矊λ?jié)約用水的意識表示肯定。在這樣一個趣味的故事情境中，學生可以自主發(fā)現(xiàn)并歸納出水缸容量有大有小這一知識點。同時，學生還潛移默化地接受了助人為樂、節(jié)約水資源的品德教育，這樣達到的德育教學效果比老師枯燥的說教效果更佳，學生更樂于接受。

人與人之間的相處，需要學會相互體諒，盡量避免對方陷入難堪的境地，有時特殊的情況下甚至說出善意的謊言。善意的謊言是為了他人著想而說出的謊言。例如，在教學“8的乘法口訣”一課時，在課堂總結(jié)、拓展延伸環(huán)節(jié)，教師給學生講了一個《三八二十三》的故事。中國古代有一個著名教育家孔子，孔子有個學生叫仲由。有一天仲由在集市上見到兩人爭辯得面紅耳赤。這兩人分別是賣家和買家，賣家說：“一尺布3錢，買8尺，應付24錢，少一分錢都不行。”買家爭辯道：“明明是三八二十三，你憑什么多要錢？”仲由是個熱情的人，走過去對買家說：“三八應該是二十四，你算錯了！”想不到，那個買布人還是不服，更加生氣地和仲由打賭說：“如果不是三八二十三，我把腦袋給你?！眱扇穗S后一起去找孔子裁定打賭誰輸誰贏。故事講到這里，教師請同學們猜一猜，基于現(xiàn)在的狀況，孔子裁定誰打賭輸了？教師指名幾個學生猜一猜，并請他們說一說理由。大部分學生都猜測孔子因為三八是二十四的原因，裁定買家打賭輸了。教師又追問：“買家打賭輸?shù)馁€注是什么？”也有一個學生說：“孔子可能會說一個善意的謊言，裁定自己的學生輸了，因為買家輸?shù)脑?，會輸?shù)羲约旱纳！痹谶@樣一個故事情境中，學生也感悟到了孔子考慮到了如果買家打賭輸了的嚴重后果，為了避免嚴重后果，孔子說了充滿善意的“謊言”。最后，教師讓學生交流聽了這個故事后，大家收獲的感悟。學生感悟到了：孔子非常偉大，為了避免那個魯莽的打賭者的難堪，寧愿自己撒謊。做事情不要沖動，多站在對方的角度思考，避免讓對方難堪和陷入危險的處境。通過故事情境的創(chuàng)設，引發(fā)學生思考一些為人處世的道理，無形中提高了學生的思想道德水平。

二、創(chuàng)設生活情境，在實踐中感悟德育

陶行知先生提出“生活即教育”，德育也同樣如此。生活中往往富含了許許多多的為人道理、處事規(guī)則。從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，能使學生更愿意去探索數(shù)學知識和更容易理解和感悟新知。因此教師應善于利用生活中的德育素材，將德育素材與學科教學緊密結(jié)合，讓學生在生活情境的引領下，一方面輕松地突破教學重難點習得新知，另一方面在和同伴一起探討道理、規(guī)則的過程中，進一步提升道德認知，提高自身思想道德品質(zhì)。

在學習“加減混合運算”一課時，教材例題的情境圖是公交車到站后人們有秩序地上下車的情境。在出示情境圖后，教師向?qū)W生提問：“你們了解如何文明乘車嗎？”指名幾個學生向大家介紹文明乘車的公約。學生1說：“要給老人、孕婦等有需要的人讓座?！睂W生2回答：“要遵守秩序，先下車，后上車?！本o接著教師提問：“同學們能不能根據(jù)我們生活中先下車、后上車的規(guī)則順序，來描述圖上看到的數(shù)學信息？”由于前面的文明乘車德育情境的鋪墊，學生很容易描述出：“公交車上原來有7人，先下去了2人，又上來了3人?！蓖瑫r，也因為有這樣一個坐車先后次序的鋪墊，學生很容易理解先從原來的人數(shù)里去掉下車的人數(shù)求出剩余的人數(shù)，然后再加上上車的人數(shù)，解答出現(xiàn)在車上有多少人。創(chuàng)設這樣一個德育生活情境，一箭雙雕。一方面利用這個生活中的秩序規(guī)則，即先下車、后上車的先后順序，將生活經(jīng)驗和數(shù)學學習相結(jié)合，使學生自然而然感悟混合運算的先后順序。另一方面發(fā)揮同伴教育的影響力，使學生進一步鞏固文明乘車的公約，提升學生的文明素養(yǎng)。

又例如，在教學“時、分、秒”時，將練習和學生的生活情境聯(lián)系起來，讓學生交流1分鐘寫多少個字，1分鐘跳多少下繩，1分鐘踢多少個毽子，1分鐘還能做些什么。在交流討論中，可以使學生體會1分鐘有多長，感悟時間單位“分”的實際意義，并使學生發(fā)現(xiàn)1分鐘可以做很多事情，教育學生從小養(yǎng)成珍惜時間的良好習慣，一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。

再例如，在一年級“我們認識的數(shù)”的學習活動中，教師先安排學生調(diào)查、了解家里每個人的年齡，再在班級中交流。一方面有利于學生感悟100以內(nèi)數(shù)的實際意義和不同人群的年齡范圍，另一方面提醒學生多和自己的家人交流，特別是多關愛自己的爺爺、奶奶，從而將德育滲透數(shù)學的學習活動中。正是如此，喚醒學生熟悉的生活情境，從點點滴滴的小事做起，培養(yǎng)學生良好的品德素養(yǎng)。

三、創(chuàng)設情感情境，在思考中感悟德育

愛國主義是一面具有強大號召力的旗幟，是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。愛國主義教育是德育的重要內(nèi)容，是社會主義核心價值觀的重要組成部分。愛國主義教育應該從孩童抓起，老師更應注重對學生進行愛國主義教育，在學科教學中滲透愛國主義教育，讓愛國主義精神在學生心中牢牢扎根，才能為祖國培養(yǎng)全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。

在教學“認識人民幣”一課時，教師莊重地向?qū)W生介紹、展示人民幣上的人物、圖案和風景。人民幣上出現(xiàn)的人物和時代息息相關，這些祖國的英雄人物可以發(fā)揮榜樣的力量，去激勵學生成為更優(yōu)秀的、有利于祖國和人民的人。國徽代表著中華人民共和國的尊嚴和主權(quán)。長江三峽、桂林山水、泰山等震撼人心的風景述說著我國的壯麗河山，幫助學生認識人民幣的同時，培養(yǎng)學生的民族自豪感。并借由認識人民幣的機會，教育學生在人民幣上亂涂亂畫是違法的，教育學生要愛惜人民幣。在學生了解我國的發(fā)展歷史、偉大人物和壯麗河山的情感渲染下，培養(yǎng)學生的民族自豪感和對祖國的尊重與熱愛。

在探索“簡單的周期”一課時，教材呈現(xiàn)了人們張燈結(jié)彩慶國慶的情境，向?qū)W生傳遞慶祝中華人民共和國的成立開辟了中國歷史新紀元的情感。利用彩旗、彩燈和彩花這些物體規(guī)律的排列，使學生觀察、比較出排列規(guī)律的共同點，從而認識簡單的周期規(guī)律。在這些喜慶的節(jié)日裝飾物體的規(guī)律排列下，學生感受節(jié)日氛圍的同時，也感悟到什么樣的規(guī)律是周期規(guī)律。在學生通過熟悉的情感情境學習數(shù)學新知識的同時，也使學生感知生活中的美，感受慶祝國慶的歡樂氣氛和弘揚熱愛祖國的精神。

此外，在教學“年、月、日”時，教材設置了了解中華人民共和國國慶節(jié)、中國共產(chǎn)黨的生日等有紀念意義的日子是每年的幾月幾日的教學目標。在學習數(shù)學知識的同時，讓學生了解國家發(fā)展史，培養(yǎng)學生的愛國主義精神和弘揚民族精神。由此可見，創(chuàng)設情感情境，讓學生產(chǎn)生情感的共鳴，有利于德育教學目標的有效達成。

在教學“認識直線、射線和角”一課時，教師可以通過創(chuàng)設情感情境在學科教學中對學生進行愛國主義教育。教學導入時，教師呈現(xiàn)北京奧運會上中國運動員楊倩獲得10米氣步槍項目金牌的圖片，利用多媒體呈現(xiàn)子彈從氣步槍射出，飛躍10米后到達靶心，提問學生：這樣一個運動過程可以看作一條什么？請學生說一說線段的兩個端點分別在哪兒，從而利用一條10米長的線段回顧舊知，導入新課。這樣一個情感情境的創(chuàng)設，一方面幫助學生重溫國家運動員光榮奪冠的一幕，喚起學生我是中國人的自豪感。另一方面將學生的注意力聚焦在課堂學習上，直觀、形象地將子彈的運動和線段的特征聯(lián)系起來，子彈的射發(fā)點是一個端點，子彈到達靶心的位置是另一個端點，10米的距離就是線段的長度，再次感知線段具有兩個端點、是可測量長度的特征，從而復習舊知為新課學習做鋪墊。

總之，創(chuàng)設故事情境、生活情境和情感情境，在小學數(shù)學教學中滲透德育具有積極的意義。小學生的道德認知發(fā)展正處于他律階段向自律階段的轉(zhuǎn)變時期，作為小學數(shù)學教師應該運用教學智慧，在教學環(huán)節(jié)中進行德育滲透。善用德育情境，可以提升學生的課堂參與度、激發(fā)數(shù)學學習興趣，既有利于學科教學目標的達成，又有利于學生獲得深刻的德育體驗，形成正確的“三觀”，真正落實立德樹人的教育教學根本任務。