立德樹人潤物無聲

在應(yīng)試教育中，小學(xué)語文教學(xué)的主要任務(wù)是提升學(xué)生的做題得分能力，教師教學(xué)的主要模式以“口耳相傳”加“反復(fù)練習(xí)”為主，希望以此來提高學(xué)生的學(xué)科專業(yè)知識水平，對于知識點的內(nèi)涵與外延，尤其是與小學(xué)生品德修養(yǎng)有關(guān)的教育內(nèi)容很少涉及，導(dǎo)致培養(yǎng)了很多高分低能的學(xué)生。小學(xué)生正處于品德修養(yǎng)、外在行為培養(yǎng)的基礎(chǔ)階段，也是關(guān)鍵階段，包括小學(xué)語文學(xué)科在內(nèi)的各個學(xué)科都要積極承擔(dān)起德育的責(zé)任，通過“潤物細(xì)無聲”般的滲透途徑，實現(xiàn)學(xué)生品德修養(yǎng)的有效養(yǎng)成、價值觀念的有效端正。

一、小學(xué)語文學(xué)科滲透德育的必要性

小學(xué)語文新課標(biāo)明確指出要加強對學(xué)生的品德教育，實現(xiàn)學(xué)生文化知識提升和核心素質(zhì)培養(yǎng)的“齊頭并進”。尤其是在教育現(xiàn)代化的今天，更需要加強對學(xué)生品德修養(yǎng)的教育，實現(xiàn)學(xué)生核心素質(zhì)的有效提升。也因此，在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育成為新時期語文教學(xué)的重要組成部分，其具有深遠(yuǎn)的意義和不可估量的價值，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：一是有助于學(xué)生的身心健康成長。小學(xué)生的身心健康成長不僅需要專業(yè)文化知識，還需要內(nèi)在修養(yǎng)的助力，是學(xué)生成才之前實現(xiàn)成人的關(guān)鍵，只有學(xué)生具備了較高的內(nèi)在素質(zhì)，才能實現(xiàn)更高品質(zhì)的生長。二是有助于小學(xué)語文新課程目標(biāo)的實現(xiàn)。新課程改革提出，語文教學(xué)要落實三維教學(xué)目標(biāo)，即知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀。通過在小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)中滲透德育內(nèi)容，可以幫助學(xué)生將學(xué)到的文化知識轉(zhuǎn)變成內(nèi)在力量，實現(xiàn)思想與文化的雙提升，進而有效實現(xiàn)新時期小學(xué)語文新課程教學(xué)目標(biāo)。三是有助于社會發(fā)展。小學(xué)生是國家的未來建設(shè)者，是社會建設(shè)的接班人，只有他們具有較高的素質(zhì)才能更好地建設(shè)我們的國家和社會，而通過在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感、社會責(zé)任感、民族自豪感等核心素質(zhì)，從而有效成長為社會主義合格接班人。

二、小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育的不足

（一）部分小學(xué)語文教師德育觀念淡薄

當(dāng)前，受應(yīng)試教育思想的影響，一部分小學(xué)語文教師依然抱著“唯分?jǐn)?shù)論”的教學(xué)理念，在課堂教學(xué)中以專業(yè)知識的講解為主要內(nèi)容，課后以大量的練習(xí)來加以鞏固，從而達到提高學(xué)生成績的目的。在此過程中，不重視學(xué)生專業(yè)知識以外能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。即使面對上級教育主管部門及學(xué)校的德育要求，也采取形式主義來完成，這就導(dǎo)致德育部署無法落實到位。

（二）小學(xué)語文教學(xué)與德育無法高效融合

在現(xiàn)實中，一部分小學(xué)語文教師也能積極開展德育，但過程非常生硬，無法與語文教學(xué)有效融合起來，實現(xiàn)不了“潤物細(xì)無聲”的教學(xué)效果。這部分小學(xué)語文教師在完成德育任務(wù)時，完全是按照小學(xué)品德教育學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)來開展，課上就是對學(xué)生苦口婆心地講道理，缺少了語文教育應(yīng)有的“語文味”，也難以實現(xiàn)語文知識與德育內(nèi)容的融合，達不到相得益彰的教學(xué)效果。很多時候，小學(xué)生認(rèn)為語文教師的教學(xué)任務(wù)不是德育，也就會對語文教師的德育過程產(chǎn)生抵觸心理，從而使得小學(xué)語文德育形同虛設(shè)。

（三）小學(xué)語文教師德育滲透的方法不多

這一現(xiàn)象是小學(xué)語文學(xué)科德育滲透教學(xué)中最常見的問題，很多小學(xué)語文教師的德育滲透方法非常單調(diào)，以常見的作品德育分析為主，一套套的理論知識講解，不考慮德育的特殊形式，也不結(jié)合小學(xué)生的身心發(fā)展特點與認(rèn)知能力，導(dǎo)致很多時候教師所滲透的德育內(nèi)容小學(xué)生不理解，或者不愿意接受。久而久之，學(xué)生甚至討厭這樣的教學(xué)方式。而且這種“紙上談兵”式的滲透模式，導(dǎo)致小學(xué)生對德育的內(nèi)涵與外延缺乏足夠的認(rèn)識，很多時候不能有效領(lǐng)悟和落實教師的德育要求。

三、小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育的有效路徑

（一）轉(zhuǎn)變教育理念，落實滲透要求

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中滲透德育的關(guān)鍵在于教師，尤其是教師要具有自主滲透的意識，充分認(rèn)識到在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育的意義與價值，只有教師轉(zhuǎn)變教育理念，才能將德育要求落到實處。這種思想的轉(zhuǎn)變過程是循序漸進的，要通過合適的培訓(xùn)，邀請一些專家學(xué)者到學(xué)校開展專題講座，以此帶給教師最新的德育滲透理論。同時要組織好學(xué)校公開課，學(xué)校要有計劃安排在這方面取得一定成效的教師及時開展公開課，讓全校語文教師，尤其是日常教學(xué)活動中在這方面有所欠缺的教師積極參加，讓他們邊聆聽邊與自己的教學(xué)做對比，以認(rèn)識到滲透德育的作用。通過上述這些轉(zhuǎn)變方法，不斷革新小學(xué)語文教師滲透德育的意識，進而更好地貫徹上級教育主管部門以及學(xué)校的德育要求。

例如，我所在的小學(xué)語文教研組，為了促使所有語文教師都能在課堂教學(xué)中有意識地滲透德育，制定了考評機制，主要內(nèi)容是每位教師每學(xué)期要接受考評小組兩次的隨機聽課，聽課的主要內(nèi)容是德育滲透情況。聽課采取“推門式”隨機現(xiàn)場聽和視頻聽相結(jié)合的方式，這樣就減少了教師的刻意準(zhǔn)備，能幫助考評組獲取最真實的數(shù)據(jù)。通過一個學(xué)期的監(jiān)督與推動，我發(fā)現(xiàn)本校語文教師的德育滲透意識都有了很大的提高，整個語文教研組教師對德育相關(guān)要求都能很好落實。

所以，小學(xué)語文教師在日常教學(xué)中一定要自覺樹立德育的教學(xué)理念，形成自己獨樹一幟的德育風(fēng)格，制定出符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律及本班學(xué)生實際情況的德育形式，這對以后自身教育技能的提升以及學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展都至關(guān)重要。

（二）創(chuàng)新滲透方式，提高德育成效

1.借助古詩詞，傳遞民族自豪感

古詩詞在小學(xué)語文教材中的比例非常高，古詩詞不僅是一種文學(xué)體裁，更是中華民族寶貴精神財富的集中體現(xiàn)，是中華五千年文明的再現(xiàn)，也因此，古詩詞教學(xué)已成為小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一。正因為古詩詞有如此大的內(nèi)涵與外延，所以小學(xué)語文教師在講解時不能僅是翻譯、朗讀，而應(yīng)多剖析、傳遞其中的德育元素，加強德育滲透，這對培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感具有不可替代的作用。

例如，我在講解《雪梅》這首古詩詞時，將作品內(nèi)涵剖析給學(xué)生后，我告訴學(xué)生，全世界只有中文可以將梅花表達得如此唯美、富有情感，也只有古詩詞才能有如此深的意境，一個字、一個詞都可以讓讀者有無限的遐想和感受到無窮的力量。而且在不同時期不同作者的筆下，梅花都有其獨特的風(fēng)姿與內(nèi)涵。同時我還拓展延伸了其他一些有關(guān)梅花的古詩詞加以品讀感悟。通過德育的滲透，讓學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、對漢字都有了更深的認(rèn)識與體會，使學(xué)生被古人的文學(xué)才能深深地折服，民族自豪感油然而生。

在古詩詞教學(xué)中，教師要給學(xué)生分析古詩詞的背景，在詩的字、詞、句中挖掘道德情感，依據(jù)古詩詞所表達的情感向小學(xué)生滲透德育。

2.借力白話文，培養(yǎng)愛國主義情感

愛國主義教育是德育的根本，是學(xué)生品德修養(yǎng)的最高要求，也是小學(xué)語文教師在德育滲透中最需要開展的項目。為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，小學(xué)語文新版教材在編寫過程中收錄了非常多的與這一教育內(nèi)容有關(guān)的作品，為了幫助學(xué)生理解，這些作品以符合小學(xué)生認(rèn)知和身心發(fā)展規(guī)律的白話文為主。所以，小學(xué)語文教師在教學(xué)中要善于發(fā)掘教材中的德育元素，uyjr+VdDLzthaI5/WzsxGw==尤其是愛國主義元素，讓學(xué)生認(rèn)識到愛國主義情感的具體體現(xiàn)，明白在日常生活和學(xué)習(xí)中如何才能展示自己的愛國主義情感。

例如，我在講解《為中華之崛起而讀書》這篇文章時，意識到這是培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情感的好體裁，在文章講解結(jié)束后，我給學(xué)生布置了一個主題交流活動——新時期的自己為什么要讀書。在學(xué)生的回答中，我發(fā)現(xiàn)他們看似小小的身體中都蘊含著大大的能量，這種力量集中體現(xiàn)在對祖國母親的愛，也就說明了德育潛移默化的滲透更具有力量。

小學(xué)語文教師在教學(xué)中滲透愛國主義情感教育的時候，要注意滲透的方式要符合小學(xué)生的認(rèn)知能力，既不能一味地講解大道理又不能淺嘗輒止，而應(yīng)有力度、有理論、有實踐。

3.借助生字詞，端正價值理念

小學(xué)生正處于價值觀念端正與發(fā)展的關(guān)鍵時期，這將影響他們一生的價值取向，所以，小學(xué)語文德育滲透的一個方向就是端正學(xué)生的價值理念，建立正確的世界觀、人生觀和價值觀。實現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)不需要苦口婆心地勸說，只需要在一字一詞中帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識到字詞背后的內(nèi)涵，尤其是很多的象形字、會意字，蘊含著非常多的做人、做事哲理，通過在生字詞講解中傳遞這些哲理，可以起到更好的德育效果。

例如，我在講解“趕”這個生字時，首先將這個字分解成“走”和“干”，接著告訴學(xué)生“趕”就像我們的人生——一邊走一邊奮斗。在學(xué)習(xí)過程中也同樣有如此的要求，要堅持學(xué)無止境的學(xué)習(xí)理念，做到“活到老學(xué)到老”。最后我以莊子的名言“吾生也有涯，而知也無涯”來結(jié)束這一德育滲透，有效培養(yǎng)了學(xué)生積極的求知觀、成長觀。

在小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)習(xí)生字是重要的教學(xué)內(nèi)容。我國的漢字博大精深、含義豐富、構(gòu)造鮮明。因此，在開展生字學(xué)習(xí)時，教師可以融合一些德育知識。

綜上所述，小學(xué)生正處于思想與情感形成的關(guān)鍵階段，在這一階段開展語文教學(xué)，要求教師除了向?qū)W生傳授基礎(chǔ)知識外，還要注重德育的滲透。小學(xué)語文教師除了要在思想上重視德育滲透，更要掌握滲透的技巧與方法，尤其是要立足教材本身，多結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知能力與身心發(fā)展規(guī)律，從識字教學(xué)、閱讀教學(xué)、古詩教學(xué)等環(huán)節(jié)積極滲透德育，使小學(xué)生獲得語文素養(yǎng)的同時，形成良好的思想道德品質(zhì)。