教育有跡，德育無痕

隨著我國新課改的不斷推進(jìn)，對小學(xué)英語的教學(xué)提出了更高的要求，不僅要求進(jìn)行知識傳授，還應(yīng)注重德育的滲透，而我國古代文學(xué)家韓愈曾提出“傳道受業(yè)解惑”，“傳道”位居首位，由此可見德育是教育中非常重要的一環(huán)。小學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)處于初級基礎(chǔ)階段，而德育是目前我國各個(gè)階段教學(xué)中都有所要求的一個(gè)重要方面，如何將兩者相互滲透，是目前眾多小學(xué)英語教師關(guān)注的事情。本文就此展開分析，提出如何在日常教學(xué)過程中將兩者進(jìn)行滲透的相關(guān)策略，從而幫助學(xué)生樹立良好的世界觀、人生觀、價(jià)值觀以及培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)。

一、德育滲透到小學(xué)英語教學(xué)中的重要意義

首先，德育滲透到小學(xué)英語教學(xué)中符合我國相關(guān)法律法規(guī)。我國教育方針政策中指出，我國的教育應(yīng)注重培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人才，由此可見德育是我國教育的首要目標(biāo)，而德育不僅僅是依靠思想政治教師，眾多的一線教師都應(yīng)將其作為教育的首要目的。而英語教育，是讓學(xué)生學(xué)習(xí)與自己母語相差甚遠(yuǎn)的外語，同時(shí)英語中還蘊(yùn)含著國外的一些相關(guān)思想理念，德育在其中的滲透就顯得更加重要。其次，課堂教學(xué)中滲透德育是十分重要的渠道，我國學(xué)生大量的時(shí)間都是在課堂中度過的，如何抓住課堂教學(xué)滲透德育，是培養(yǎng)學(xué)生道德、心理健康以及思想的主要渠道，而小學(xué)階段學(xué)生的課程相對較少，英語作為小學(xué)三年級開設(shè)的新課程，將德育在課堂中進(jìn)行滲透有著重要的意義。

再者有利于改善傳統(tǒng)教育與德育分離的現(xiàn)象。長期以來，我國的教育模式都是思想政治課注重德育，其他科目也只重視課本知識的情況，也正是這樣的教育現(xiàn)實(shí)，讓眾多教師認(rèn)為德育只是思想政治教師的任務(wù)，而自己只需教導(dǎo)文化課知識即可，使得德育得不到更好的開展，學(xué)生的道德、思想以及心理健康得不到很好的發(fā)展，影響學(xué)生德育方面的有效提升，不利于學(xué)生樹立良好的思想價(jià)值觀念。

二、德育滲透在小學(xué)英語教學(xué)中的現(xiàn)狀

目前，國家推行新課改政策，各學(xué)校積極響應(yīng)，努力做好新課改的相關(guān)內(nèi)容，但是現(xiàn)實(shí)中有很多學(xué)校對新課改的理解并不充分，盲目地將改革重心放在教學(xué)方法創(chuàng)新上，而對德育卻未能做深入的研究，致使德育未能在相關(guān)課程中得到有效滲透。這是新課改模式下的教育誤區(qū)，學(xué)校教師不注重德育，就無法將學(xué)生培養(yǎng)成全面發(fā)展的人才。另外，眾多小學(xué)英語教師不注重德育工作，雖然小學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)相對較輕，但是英語與漢語的差距巨大，而且其文化也與我國的文化有很大的差距，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語期間并不輕松，導(dǎo)致小學(xué)英語的教學(xué)難度加大，課程進(jìn)展相對緩慢，小學(xué)英語教師為保證學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間的充足，就忽視了德育在小學(xué)英語課程中的滲透，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)英語課本知識的過程中無法進(jìn)行德育的有效拓展。再者是一線教師將德育工作全部歸于思想政治教師工作范疇，他們認(rèn)為德育的開展和滲透就是思想政治教師的工作，通過思想政治課堂教育，就能夠?yàn)閷W(xué)生樹立良好的道德價(jià)值觀念，自己則沒有必要花費(fèi)時(shí)間去滲透德育。

然后是小學(xué)英語教師不善于發(fā)現(xiàn)英語中有關(guān)德育的素材，導(dǎo)致其拓展受阻。其實(shí)小學(xué)英語中有大量能與德育相聯(lián)系的素材，如英語中的Excuse me，Thank you，I am sorry等，都是日常中經(jīng)常用到的禮貌語言，對學(xué)生養(yǎng)成文明用語很有幫助，但是很多英語教師不善于發(fā)現(xiàn)這些素材，導(dǎo)致德育滲透無法正常開展和推廣，還有就是缺乏德育滲透的實(shí)踐活動，任何學(xué)科學(xué)習(xí)書本上的知識，都只是理論階段，定期開展適當(dāng)?shù)膶?shí)踐活動，有助于學(xué)生更好地消化和運(yùn)用所學(xué)的知識，小學(xué)英語也是如此，但是現(xiàn)階段的小學(xué)英語教師只注重理論的傳授，忽略實(shí)踐的運(yùn)用，倘若能在這些實(shí)踐活動中滲透德育，可以讓學(xué)生在課堂上利用表演對話的形式進(jìn)行實(shí)踐，不僅能加強(qiáng)學(xué)生對英語語言的運(yùn)用，還有助于學(xué)生樹立良好的懂禮貌思想，所以德育無處不在，需要教師挖掘并將其傳授給學(xué)生。

三、小學(xué)英語教學(xué)過程中滲透德育的策略

（一）轉(zhuǎn)變思想，提高對德育的重視程度

目前在部分學(xué)校中，德育與課程教育是分開進(jìn)行的，造成長久以來“兩張皮”的教育模式，因此要想將德育滲透小學(xué)英語教學(xué)過程中，首先要求小學(xué)英語教師轉(zhuǎn)變思想，改變以往的文化課與德育分開教育的理念，重視德育滲透的程度，這不僅能促進(jìn)學(xué)生道德理念的成長，而且教師的道德觀念也會有明顯的提高。

通常情況下，小學(xué)三年級開始學(xué)習(xí)英語的初期課程相對較為簡單，主要以字母、日常用語以及相關(guān)詞匯的讀音為主，三年級學(xué)生的課程資源相對豐富，但是針對學(xué)生思想品德開展的課程卻較為短缺，因此需要英語教師以及其他任課教師對學(xué)生德育加以重視，促使學(xué)生在每堂課中都能或多或少地受到一些德育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的思想觀念以及世界觀、人生觀、價(jià)值觀等，使學(xué)生愛祖國、愛人民、愛生活。

（二）注意挖掘教材中的德育素材，結(jié)合英語教材有效滲透德育

教材是教授文化知識以及滲透德育的主要載體，小學(xué)英語教師應(yīng)注重挖掘英語教材中德育素材，并將其有效地結(jié)合于小學(xué)英語課程中，充分將其滲透進(jìn)課程中，完成德育目標(biāo)。因此小學(xué)英語教師在課前備課期間，應(yīng)將相關(guān)課程中的德育素材，有針對性、目的性地融入英語的課程中，以便學(xué)生能更好地接受。

以人教版三年級英語為例，在此階段中學(xué)生主要是學(xué)習(xí)一些日常用語，如“Good morning！”“Hello！”“How are you？”等短句，這些都是一些禮貌用語，合理地將它們與培養(yǎng)學(xué)生日常生活中的禮貌用語相聯(lián)系，運(yùn)用適當(dāng)?shù)那榫嘲褜W(xué)生引入學(xué)習(xí)中，有助于德育的開展，從而讓學(xué)生更好地接受禮貌用語的教育。例如，人教版三年級上冊Lesson 1 “Hello！I’m monkey.”的學(xué)習(xí)中，本節(jié)最后有一首英文歌Hello，歌詞中“Hello”反復(fù)出現(xiàn)，小學(xué)英語教師應(yīng)將這首歌曲教授給學(xué)生，讓其牢記單詞“Hello”，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中積極使用Hello來打招呼，如與父母、朋友、鄰里見面的時(shí)候都可以運(yùn)用這個(gè)單詞來打招呼。而且在唱英語歌的過程中，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）精心設(shè)計(jì)課堂內(nèi)容，在課堂中滲透德育

1.在課堂情境中注重德育的滲透

小學(xué)英語不同于我們自小接觸的漢語，學(xué)生在學(xué)習(xí)和理解英語的過程中，會存在一些難點(diǎn)，因此對英語產(chǎn)生的興趣相對較低。小學(xué)英語教師在日常上課期間要注意利用情境教學(xué)法來提高學(xué)生的興趣，而情境教學(xué)法就是教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境以使學(xué)生更好地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的方式，若在情境中適當(dāng)?shù)厝谌氲掠?，學(xué)生不僅能更好地學(xué)習(xí)英語知識，對德育也能有更好的認(rèn)識。

在人教版小學(xué)三年級下冊Unit 3 This is my father Lesson 13一節(jié)中，教材通過人物對話的方式介紹家庭成員，為學(xué)生傳授家庭成員father，mother的單詞讀法以及應(yīng)用，這一課的內(nèi)容與日常生活息息相關(guān)，教師可以選取班內(nèi)學(xué)生，分別扮演不同的角色，然后進(jìn)行對話介紹的方式來創(chuàng)設(shè)聊天情境，同時(shí)可利用之前學(xué)過的打招呼用語進(jìn)行融合，使對話內(nèi)容更豐富，也使學(xué)生的禮貌用語得到更深層次的鍛煉，對學(xué)生加以引導(dǎo)介紹彼此的家庭成員等，學(xué)生不僅能學(xué)到相關(guān)的英語知識，還能使學(xué)生意識到家庭成員的重要性，為學(xué)生樹立熱愛自己家人的思想理念。

2.適當(dāng)提出問題，讓學(xué)生完善自我德育

課堂教學(xué)過程其實(shí)就是一個(gè)提出問題和解決問題的過程，小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中會有很多問題出現(xiàn)，如讀音、運(yùn)用方法、與漢語為什么不同等，以他們目前的能力是無法自行解決的，但是小學(xué)英語教師也不能一味地去幫助學(xué)生解決這些問題，可以通過小組討論讓學(xué)生嘗試自己去解決問題。此外，教師應(yīng)適當(dāng)結(jié)合課本內(nèi)容，向?qū)W生提出一些問題，讓學(xué)生以自己的思維去思考，而教師在提出這些問題時(shí)，應(yīng)注意與德育相聯(lián)系。

以This is my father為例，學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中，能夠?qū)W到英語下的相關(guān)家庭成員的讀法以及簡單應(yīng)用，然后教師結(jié)合本節(jié)內(nèi)容，向?qū)W生提出問題，如英語中的“mother”與漢語中的“媽媽”讀音類似，這是為什么呢？其實(shí)這個(gè)問題，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)“mother”單詞讀音時(shí)，就會產(chǎn)生疑問，而小學(xué)英語教師提出該問題后，就會引發(fā)學(xué)生的探索興趣，然后英語教師可以讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，無論學(xué)生能否正確地討論出答案，都會對“媽媽”以及英語單詞“mother”產(chǎn)生更加深刻的認(rèn)識，最后教師再解釋兩者的聯(lián)系，指出全世界的語言中，唯有“媽媽”這個(gè)詞匯，是語言不通的人也能彼此理解的一個(gè)單詞，同時(shí)將英文中“mother”的其他寫法如“mom”“mum”等展示給學(xué)生，使其對這一概念印象更深刻，這樣一來學(xué)生不僅增加了知識面，還加深了對自己媽媽的熱愛之情，有助于學(xué)生樹立熱愛父母、孝順父母的思想。

3.為學(xué)生準(zhǔn)備任務(wù)，滲透德育理念

在小學(xué)英語教學(xué)中，適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生安排學(xué)習(xí)任務(wù)，能有效地鞏固所學(xué)知識，并讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用，但是教師為學(xué)生所設(shè)置的任務(wù)應(yīng)以簡單實(shí)用為主，并且要與現(xiàn)實(shí)具有良好的聯(lián)系，不僅便于學(xué)生更高效率地完成，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而適當(dāng)?shù)芈?lián)系德育，能更好地將德育滲透其中。

在人教版四年級上冊Unit 2 What’s your number？ Lesson 7 一節(jié)中，主要的教學(xué)目的是教授學(xué)生能熟練說出自己的所在班級，教師可以根據(jù)本節(jié)內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)置這樣的任務(wù)：讓學(xué)生去統(tǒng)計(jì)自己好朋友所在的班級，并適當(dāng)?shù)貞?yīng)用自己所學(xué)的英語語句去打招呼、詢問等，利用“What class are you in？”“I am in...”等對話。這樣的任務(wù)能讓學(xué)生更好地運(yùn)用自己所學(xué)的知識，加深其認(rèn)識，同時(shí)，還能運(yùn)用英語與朋友交流，讓其養(yǎng)成良好的禮貌用語，加深自己與朋友間的理解，為學(xué)生樹立禮貌、友愛朋友的德育理念。

4.加強(qiáng)學(xué)生組內(nèi)討論，讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)知識滲透合作的德育理念

學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過程中，小組內(nèi)討論是非常有必要的一項(xiàng)活動，小組討論不僅可以幫助學(xué)生更好地理解小學(xué)英語的相關(guān)知識，還能在合作過程中發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)對小學(xué)英語的興趣，此外在這種合作過程中，學(xué)生能體會到合作的重要性，學(xué)到合作出成績的理念。

在人教版三年級上冊Unit 5 What colour is it？中，本章內(nèi)容涉及顏色的學(xué)習(xí)，一些常見顏色用英語的說法以及在相關(guān)語境下的應(yīng)用，都可以在本章中學(xué)到，小學(xué)英語教師在相關(guān)章節(jié)的學(xué)習(xí)時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位，開展顏色的對話，如詢問鉛筆、橡皮、文具盒的顏色。通過這樣的小組對話，為學(xué)生提供良好的口語學(xué)習(xí)機(jī)會，提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能力，同時(shí)在這樣的合作狀態(tài)下，讓學(xué)生體會合作所帶來的好處，從而樹立合作出成績的理念。

（四）注重開展實(shí)踐活動，在活動中滲透德育

要將學(xué)生所學(xué)到的知識進(jìn)行融會貫通，就需要進(jìn)行相對應(yīng)的實(shí)踐活動。但是很多小學(xué)英語教師認(rèn)為，英語不同于漢語，實(shí)踐活動開展起來較難，這樣的思維模式仍具有局限性，其實(shí)小學(xué)英語實(shí)踐活動的開展并不難。例如，在母親節(jié)或父親節(jié)來臨之際，小學(xué)英語教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用自己所學(xué)的知識，用英語的方式向母親或父親，說一句“I love you”，并送上節(jié)日祝?！癏appy mother’s day！”“Happy father’s day！”還可以動手制作一些小禮物，用英語寫上自己想要說的話，使學(xué)生對英語的運(yùn)用得到鍛煉，更加深了與家人的感情，這正是德育的體現(xiàn)。

此外，小學(xué)英語教師還可以根據(jù)課程內(nèi)容，開展一些活動，如唱英語歌、角色扮演對話等，都能取得很好的效果，也讓學(xué)生的個(gè)人能力得到展示，為其樹立敢于表現(xiàn)自己能力的勇氣。在人教版三年級上冊Unit 3 Look at my nose一節(jié)中，學(xué)生能學(xué)到身體中一些器官的英文說法，如nose，eye，ear，leg，hand，arm等，小學(xué)英語教師可以利用本章所學(xué)到的內(nèi)容開展實(shí)踐活動，教師說出器官的名稱，讓學(xué)生指出對應(yīng)的位置，倘若學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤，可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)膽土P，如唱歌、講笑話等，此外還可以讓學(xué)生分組進(jìn)行這樣的活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也可以讓學(xué)生勇于展現(xiàn)自己，有助于幫助學(xué)生建立良好的自信心，樹立樂觀向上的思想。

綜上所述，近年來國家越來越重視德育，小學(xué)英語是一門語言藝術(shù)，能很好地將德育滲透進(jìn)去，因此小學(xué)英語教師要充分利用課堂授課機(jī)會對學(xué)生積極開展德育，使學(xué)生的成長更加全面。