淺談小學數(shù)學課堂上的師生互動

數(shù)學學習不僅是教師傳授知識給學生，發(fā)揮其主體性作用的過程，還是師生之間、生生之間積極互動與交流的過程。在這一過程中，師生通過交流討論、情感共融，引導學生積極探究、創(chuàng)新思維，提高數(shù)學學習的能力，實現(xiàn)教與學的共同發(fā)展。小學數(shù)學課堂上，構(gòu)建以學生為主體、教師為主導的教學模式，有意識地加強與學生的互動與交流，使整個課堂中師生產(chǎn)生多向的交流互動，促進學生主動地學習數(shù)學，在獲取數(shù)學知識、技能以及方法的同時，更能加強師生之間的精神交往與互動交流。學生在獲得興趣、信任與尊重的基礎(chǔ)上，不斷地展現(xiàn)其思維的靈活性，挖掘自我的創(chuàng)新潛能，提高數(shù)學素質(zhì)。

一、以情喚情，營造互動氛圍

在數(shù)學課堂上，我們常會看到這樣一種現(xiàn)象，教師積極而熱情地講解，而學生只是坐在那里被動聽講，師生之間的互動不夠。究其原因，作為教師未能注意到要以自己的情感去喚醒學生的情感，因為只有這樣才能有效傳遞信息。因此，在教學中，教師要關(guān)注學生接受信息的情感體驗，促進學生認知與情感的雙向發(fā)展。教師采取恰當?shù)耐緩揭约胺椒ǎぐl(fā)學生的情感體驗，能使整個課堂充滿靈動氣息。

比如，在教學“圓的認識”時，教師可以通過問題情境來激發(fā)學生的思維活躍度。如生活中大家看到有哪些物品是圓形的？這一問題激發(fā)了學生的想象力，調(diào)動了學生的生活經(jīng)驗，使得學生樂于去傾聽，去講述自己所看到的生活中的圓形物品，如汽車車輪、籃球、圓桌、鐘表等。在這一良好的互動氛圍中，學生的積極性被調(diào)動起來，也使得學生在這一數(shù)學情境的參與中產(chǎn)生了更多了解數(shù)學知識的欲望。而這一課堂的互動，不僅有了生命力，還有了靈動氣息。

二、教授學習方法，促進師生之間的互8f187a889499424851322cd79b8bc6313f6f97cf3654e4a3b116a510aaf57345動

新課程理念所倡導的是學生自主思考、自主探究、主動建構(gòu)知識這一過程。因此，在教學中，通過對學生自主學習興趣和積極性的激發(fā)，強化學生的自主探究意識，使學生從被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習，培養(yǎng)了學生的實踐能力以及創(chuàng)新精神，做好充分準備組織學生自主探究學習，提高師生之間互動的實效性。在互動中，學生親身體驗了數(shù)學知識的形成過程，潛移默化地掌握了知識，促進了數(shù)學思維的發(fā)展。

比如，在教學“三角形面積公式的推導”一課時，學生因找不到合適的數(shù)格子的具體方法，導致在數(shù)的過程中頻繁出現(xiàn)錯誤，也不能準確計算三角形的面積，教師可以借此時機啟發(fā)學生：“請大家發(fā)揮自己的聰明才智，想一想如何將三角形轉(zhuǎn)化成已學過的圖形，然后再對其面積進行正確的計算?！睂W生一聽，情緒立刻高漲起來，而且思維更為活躍。在教師的點撥下，學生積極進行舊知識的正向遷移，思考如何去應用、牢記三角形的面積公式，在相互交流與切磋中發(fā)現(xiàn)，兩個完全相同的三角形能拼成一個長方形或平行四邊形。很快，學生經(jīng)過點撥與指導，推導出了三角形面積的計算公式，體驗到了學習數(shù)學知識的樂趣，鍛煉了抽象思維，培養(yǎng)了自主學習數(shù)學知識的能力，形式了個性化的創(chuàng)造見解。

三、積極探究，促進師生之間的互動交流

在課堂上，要注重師生之間、生生之間的互動，使整個課堂教學充滿生氣，既關(guān)注學生基本知識的理解與掌握，又要培養(yǎng)學生探究問題、解決問題的能力和創(chuàng)新意識。因此，在小學數(shù)學課堂中，教師要善于通過提問，引發(fā)學生思考的動機以及行為，增強學生的探究心理與欲望，調(diào)動學生自主探究的積極性，使學生主動進行思維拓展以及發(fā)散思維。

比如，在“探索活動：3的倍數(shù)特征”的教學中，教師則是通過復習導入提出問題，“掌握了2與5的倍數(shù)的特征，我們來做一個游戲，我隨機說2的倍數(shù)或5的倍數(shù)，請大家舉起自己的學號卡片。”師生互動后，教師又提出“什么樣的數(shù)是2的倍數(shù)或者5的倍數(shù)”的問題，學生回答后，教師順勢提出“什么樣的數(shù)是3的倍數(shù)”的問題，學生的求知欲被推向高潮，進一步為探究新知而做好了鋪墊。通過巧妙設置問題，激發(fā)學生的探究欲望，師生之間經(jīng)過互動與交流，深入地進行探究，提升了學生的學習能力以及探究能力。

四、積極評價，促進師生之間的互動

為了了解學生的學習情況，激發(fā)學生的學習興趣以及樹立學習自信心，促進學生全面發(fā)展，評價必不可少。結(jié)合學生具體學習的情況而展開，通過多元化的評價以及過程性的評價，激發(fā)學生的內(nèi)生能量，使學生在評價中迸發(fā)出智慧的創(chuàng)新火花。在評價中，既可以進行師生之間的評價，又可以進行學生合作評價，讓學生通過彼此的評價取長補短，共同進步。

總之，小學數(shù)學課堂上，教師要營造良好的教學氛圍，搭建師生互動的良好平臺，組織學生積極討論、交流，還要尊重、理性對待學生，這樣才能激發(fā)學生的興趣，使其擁有持久的內(nèi)生動力，實現(xiàn)教師的自我價值，切實發(fā)揮學生的主體性，點燃智慧火花，激發(fā)創(chuàng)新思維。