略談如何調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性

小學(xué)數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，也是學(xué)生素質(zhì)教育不可或缺的內(nèi)容。由于小學(xué)生年齡較小，他們還認(rèn)識(shí)不到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中都是教師推著走，缺少主動(dòng)性、積極性，導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)效率不高、興趣不濃，影響小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)高效化目的的實(shí)現(xiàn)。那么，作為新時(shí)代小學(xué)數(shù)學(xué)教師如何在教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，啟動(dòng)學(xué)生的學(xué)海之舟，使他們快樂(lè)學(xué)習(xí)，不斷探索，提升學(xué)習(xí)的自主性、積極性，發(fā)動(dòng)其自覺(jué)學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力，改變小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)低效化的現(xiàn)象呢？筆者從以下幾點(diǎn)進(jìn)行論述。

一、激活內(nèi)動(dòng)力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

（一）認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性

由于年齡小，小學(xué)生認(rèn)識(shí)不到學(xué)習(xí)的重要性，他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的積極性不高，對(duì)數(shù)學(xué)沒(méi)有一定的興趣，難以使他們?cè)趦?nèi)動(dòng)力的驅(qū)使下自覺(jué)學(xué)習(xí)。針對(duì)這種情況，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要在具體的教學(xué)中，給學(xué)生強(qiáng)化數(shù)學(xué)的重要性，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)對(duì)他們知識(shí)的積累、素質(zhì)的提升十分重要。

比如，在“認(rèn)識(shí)人民幣”的學(xué)習(xí)中，教師可以結(jié)合人民幣在我們生活中運(yùn)用的廣泛性、必要性，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)、掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的重要性。如果學(xué)生在“認(rèn)識(shí)人民幣”的學(xué)習(xí)中了解了人民幣的一些知識(shí)，如換算元與角的關(guān)系、角與分的關(guān)系等，他們?cè)谏钪芯湍莒`活運(yùn)用，使其成為自己的助力。如你在超市買了一支鋼筆6.50元，一本本子0.5角、一塊橡皮擦1.5元、一支鉛筆3元，一共需要付給超市多少錢(qián)？學(xué)生學(xué)習(xí)了人民幣的知識(shí)，先統(tǒng)一單位，一加就知道了，應(yīng)該支付11.50元。可如果沒(méi)學(xué)過(guò)“認(rèn)識(shí)人民幣”這一內(nèi)容，你就不知道付多少錢(qián)。這是不是會(huì)成為你生活的障礙，使你無(wú)法靈活、合理地使用人民幣去換取相應(yīng)的生活用品、學(xué)習(xí)用品，滿足自己的生活需求。這樣的實(shí)例，與學(xué)生熟悉的生活有聯(lián)系，學(xué)生容易理解，也能認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，同時(shí)還能使學(xué)生自然地把課本知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，提高學(xué)生的運(yùn)用能力，發(fā)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)動(dòng)力。

（二）感覺(jué)到數(shù)學(xué)的趣味性

學(xué)習(xí)是一種提升自己最好的途徑，但是學(xué)習(xí)也是一件苦差事，我們大人因?yàn)橛心繕?biāo)，知道為什么而學(xué)，堅(jiān)持起來(lái)還有一定的難度，小學(xué)生在學(xué)習(xí)中沒(méi)有目標(biāo)，不知道為什么而學(xué)，如果學(xué)習(xí)過(guò)程中再缺少一定的趣味性，他們更沒(méi)有主動(dòng)性，也沒(méi)有堅(jiān)持的內(nèi)動(dòng)力及學(xué)習(xí)的積極性。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師一定要想辦法讓課堂教學(xué)活起來(lái)、動(dòng)起來(lái)，努力增強(qiáng)課堂教學(xué)過(guò)程中的趣味性。

比如，在“認(rèn)識(shí)東北、東南、西北、西南四個(gè)方向”的教學(xué)中，教師可以先給學(xué)生講解理論概念，讓學(xué)生明白哪個(gè)方向是東南、西北等，再讓學(xué)生站在講臺(tái)上，隨著自己身子的轉(zhuǎn)動(dòng)，說(shuō)出相應(yīng)的方位?；蛘咧苯咏o學(xué)生講解概念。當(dāng)學(xué)生掌握了辨別方向的基本知識(shí)后，教師可以帶學(xué)生走出教室，讓學(xué)生在寬敞的操場(chǎng)上辨別方向。這樣不僅增加了課堂教學(xué)的趣味性，還讓學(xué)生能更好地理解知識(shí)，準(zhǔn)確辨識(shí)方向，對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力的提升非常有利。當(dāng)然，為了增加課堂教學(xué)的趣味性，教師還可以采用游戲教學(xué)法、情景教學(xué)法，還可以運(yùn)用多媒體，借助網(wǎng)絡(luò)上的豐富教學(xué)資源等，只要運(yùn)用合理、科學(xué)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)、內(nèi)動(dòng)力的激發(fā)都是有利的。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)性

筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，很多中小學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。學(xué)習(xí)過(guò)程中很少有孩子主動(dòng)完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，大多是在家長(zhǎng)的催促下、教師的督促下，才為了學(xué)而學(xué)，導(dǎo)致他們不但沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且獲得的知識(shí)也非常有限。究其原因，就是學(xué)生從小心里沒(méi)有目標(biāo)，學(xué)習(xí)都是被大人、教師推著走。鑒于此，筆者覺(jué)得，要發(fā)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)動(dòng)力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極性，要在具體的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)性。

首先，在課堂上給學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)。一般教師在課堂上會(huì)給自己制定教學(xué)目標(biāo)，也把這個(gè)目標(biāo)當(dāng)成學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)。這樣做大體上沒(méi)有什么錯(cuò)誤，但是操作性不強(qiáng)。小學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)要比教師的教學(xué)目標(biāo)更具體一些，要明明白白地告訴他們，今天課堂上你們需要掌握什么，記住什么。比如，“認(rèn)識(shí)人民幣”的教學(xué)中，教師給學(xué)生制定的一個(gè)目nDJcyLGARi18flN/UZ4iM2stH23ZC2XqtSuEvtGJO9g=標(biāo)就是要具體認(rèn)識(shí)元、角、分，要知道它們之間的換算規(guī)律等。這樣明明白白的目標(biāo)，學(xué)生才有希望能完成，才會(huì)努力去實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，從而培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)性。

其次，在練習(xí)過(guò)程中規(guī)定時(shí)間。每節(jié)課課后，教師為了鞏固學(xué)生知識(shí)，要設(shè)計(jì)練習(xí)題，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作。教師可以利用這個(gè)時(shí)間，根據(jù)練習(xí)題的題量，給學(xué)生規(guī)定時(shí)間，讓學(xué)生在一定的時(shí)間內(nèi)完成練習(xí)，這樣也有利于培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)。只要學(xué)生養(yǎng)成了目標(biāo)性，他們的內(nèi)動(dòng)力就被激活了，在學(xué)習(xí)中就更有積極性、自覺(jué)性，既能保證學(xué)習(xí)效率，又能為促進(jìn)課堂教學(xué)創(chuàng)造條件。

二、采用更加靈活、多樣的教學(xué)方法

（一）問(wèn)題引導(dǎo)

作為教師，如果我們?cè)诮虒W(xué)中不了解小學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律、心理需求，用自己認(rèn)為適合的方式給學(xué)生傳授知識(shí)，學(xué)生并不能真正地理解。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師要想進(jìn)行有效的教學(xué)，就得想辦法激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生的情緒、智力都進(jìn)入最佳狀態(tài)，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，學(xué)生也會(huì)學(xué)有所獲。

比如，教師可以在教學(xué)過(guò)程中用問(wèn)題作為引導(dǎo)，不斷激發(fā)學(xué)生的求知欲，不斷靠近知識(shí)核心。比如，在“認(rèn)識(shí)小數(shù)”的教學(xué)時(shí)，教師不要直接告訴學(xué)生什么是小數(shù)，怎么認(rèn)識(shí)小數(shù)，而要用問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生：我們學(xué)習(xí)了整數(shù)，也每天在生活中運(yùn)用整數(shù)，如1、2、3、4……10、11等，那你們知道小數(shù)是怎樣的嗎？它為什么被我們稱為小數(shù)？學(xué)生一聽(tīng)這樣的問(wèn)題，他們的好奇心、求知欲就被激活了，就會(huì)帶著情緒、智力，全身心地沉浸在求知的過(guò)程中，獲得更理想的學(xué)習(xí)效果。當(dāng)學(xué)生理解了什么叫小數(shù)，教師再用問(wèn)題引導(dǎo)，那么小數(shù)怎么讀，你會(huì)寫(xiě)嗎？這就會(huì)把學(xué)生一步步引向更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，一直保持好奇心、求知欲，情緒高漲地投入學(xué)習(xí)中，既能培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而促進(jìn)課堂教學(xué)。

（二）結(jié)合生活

課本知識(shí)有時(shí)候教師講解得很清楚了，可為什么學(xué)生還是不理解，主要原因是它脫離生活，與小學(xué)生僅有的生活經(jīng)驗(yàn)沒(méi)有關(guān)系。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中一定要讓課本知識(shí)走出教材、走進(jìn)生活，擺脫強(qiáng)迫式的灌輸，讓學(xué)生結(jié)合生活理解知識(shí)，更容易使他們學(xué)懂、學(xué)透，并加以運(yùn)用。

比如，在“觀察物體”這一內(nèi)容的教學(xué)中，教師要給學(xué)生傳授的知識(shí)內(nèi)容，就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)從不同角度觀察同一個(gè)物體，看到物體不同的面，從而培養(yǎng)學(xué)生的空間感。結(jié)合課堂內(nèi)容，教師可以用生活中學(xué)生經(jīng)常碰到的事物，讓學(xué)生理解從不同角度觀察所看到事物的不同面，理解觀察物體的知識(shí)點(diǎn)。如讓學(xué)生觀察一張他們熟悉的同學(xué)的背影照片，讓學(xué)生猜猜他是誰(shuí)。學(xué)生都搖頭說(shuō)：“不認(rèn)識(shí)。”教師問(wèn)學(xué)生：“為什么不認(rèn)識(shí)呢？”學(xué)生回答：“因?yàn)榭吹降闹皇撬谋秤??！苯處熡职堰@張照片的正面給學(xué)生看，學(xué)生一下子就能認(rèn)出他是誰(shuí)。教師問(wèn)原因時(shí)，學(xué)生回答：“因?yàn)槲覀兛吹搅怂恼?，他的臉?！苯處焼?wèn)：“那么，同學(xué)們理解從不同角度觀察一個(gè)物體，所呈現(xiàn)不同的面與內(nèi)容了嗎？”前面還對(duì)“從不同角度觀察一個(gè)物體，看到物體是不一樣的”不理解的學(xué)生，很快就明白了。我們經(jīng)常會(huì)在生活中遇到這樣的問(wèn)題，看到一個(gè)背影，說(shuō)他好像是誰(shuí)誰(shuí)誰(shuí)，但是由于我們沒(méi)看到正面，就不能確定。但只要學(xué)生學(xué)習(xí)了觀察物體，養(yǎng)成很好的觀察能力，即使看到了一個(gè)同學(xué)的背影，通過(guò)一些細(xì)節(jié)還是能認(rèn)出他是誰(shuí)。這是不是很有趣呢?？梢?jiàn)，結(jié)合生活的教學(xué)，不僅能增加學(xué)生的理解，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能增加課堂的生活化、趣味性，提升教學(xué)效率。

（三）多互動(dòng)

參與這個(gè)詞是動(dòng)感的，有主動(dòng)的意味在其中。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師要促進(jìn)學(xué)生參與，不但能突出學(xué)生的主體性，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，使學(xué)生擺脫過(guò)去被動(dòng)的學(xué)習(xí)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且能使學(xué)生主動(dòng)根據(jù)自己的學(xué)習(xí)規(guī)律、興趣、習(xí)慣、方法等，參與課堂教學(xué)中探索知識(shí)、獲得知識(shí)，達(dá)到學(xué)習(xí)、發(fā)展的目標(biāo)，推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的改進(jìn)與發(fā)展。所以，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要在教學(xué)中與學(xué)生互動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，激發(fā)學(xué)生的熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，才能使學(xué)生真正融入學(xué)習(xí)過(guò)程，獲得真知識(shí)，更能使課堂知識(shí)內(nèi)容通過(guò)教與學(xué)的沖突、溝通，清晰、直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生前面，走進(jìn)學(xué)生記憶，激活學(xué)生思維，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展與進(jìn)步，同時(shí)也調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

三、科學(xué)運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程

（一）給學(xué)生錄制預(yù)習(xí)微課

雖然預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)對(duì)于教學(xué)來(lái)說(shuō)是非常重要的，但是我們知道，小學(xué)生由于基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)能力還有待提升，再加上數(shù)學(xué)比較抽象，讓學(xué)生獨(dú)自進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)，完成預(yù)習(xí)任務(wù)，為課堂教學(xué)做好準(zhǔn)備，是有些難度的。尤其是對(duì)于學(xué)困生來(lái)說(shuō)，預(yù)習(xí)有時(shí)候會(huì)變成一種形式，對(duì)他們的學(xué)習(xí)一點(diǎn)幫助也沒(méi)有。久而久之，不但會(huì)讓學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)失去準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，消極對(duì)待，而且對(duì)自己學(xué)好數(shù)學(xué)也失去信心，在學(xué)習(xí)過(guò)程中喪失一定的積極性。針對(duì)學(xué)生的這些實(shí)際情況，也為了學(xué)生有效學(xué)習(xí)，作為新時(shí)代的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要有信息化的意識(shí)，可以根據(jù)學(xué)生需要，結(jié)合課堂教學(xué)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)、重難點(diǎn)，給學(xué)生錄制微視頻，讓學(xué)生通過(guò)微視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，然后完成教師精心設(shè)計(jì)的預(yù)習(xí)任務(wù)。比如，“觀察圖形（二）”這一節(jié)的目標(biāo)如下：

1.根據(jù)看到的物體形狀，準(zhǔn)確說(shuō)出觀察的方位。

2.根據(jù)不同角度的觀察、思考，畫(huà)出原物體的形狀。

3.把相應(yīng)的物體與平面圖形進(jìn)行聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的想象力與空間感。

上述目標(biāo)結(jié)合素質(zhì)教育理念，涉及了知識(shí)、目標(biāo)、思維、情態(tài)，學(xué)生通過(guò)對(duì)微課的觀看、學(xué)習(xí)，再結(jié)合對(duì)課本內(nèi)容的閱讀，就可以完成教師設(shè)計(jì)的一些實(shí)踐操作預(yù)習(xí)任務(wù)，如擺一擺、畫(huà)一畫(huà)、看一看等，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程，掌握觀察物體的核心意義，了解課堂教學(xué)的主要內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為有效教學(xué)創(chuàng)造條件。

（二）運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源

信息時(shí)代教師要有網(wǎng)絡(luò)意識(shí)，要擺脫以往教學(xué)條件匱乏造成的思想局限性，在教學(xué)中大膽利用網(wǎng)絡(luò)資源豐富課堂內(nèi)容，幫助學(xué)生開(kāi)辟更多的學(xué)習(xí)思路、學(xué)習(xí)方法。

首先，教師可以結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生進(jìn)行再學(xué)，幫助學(xué)生鞏固課堂內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)更好的學(xué)習(xí)目標(biāo)。我們知道，小學(xué)生由于種種原因，他們之間存在很大的差異性，學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣、接受能力等都不同。有些學(xué)生在課堂上就能將學(xué)習(xí)問(wèn)題解決掉，課堂內(nèi)容梳理清楚，有些學(xué)生可能還會(huì)留下一些問(wèn)題。對(duì)于這類學(xué)生，教師可以引導(dǎo)他們?cè)谡n下運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)上的相關(guān)資源，如文字、視頻等，根據(jù)自己的不足進(jìn)行再學(xué)習(xí)，消化、鞏固知識(shí)，避免問(wèn)題堆積，給學(xué)生學(xué)習(xí)造成障礙，弱化學(xué)生的積極性，影響教與學(xué)的效率。

其次，教育和教學(xué)是聯(lián)系在一起的，先教育后教學(xué)，因此教師在教學(xué)中對(duì)教育以及學(xué)生的心理健康不可忽視。作為新時(shí)代的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，我們也要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的便利性關(guān)注學(xué)生，不要讓學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)困難的堆積造成心理壓力，從而影響學(xué)生的心理健康。教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，如QQ、微信、微博、美篇等，與學(xué)生隨時(shí)交流，關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)問(wèn)題的同時(shí)，也注意引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生陽(yáng)光、積極的性格，讓學(xué)生正確面對(duì)學(xué)習(xí)中的困難，樹(shù)立學(xué)生的信心，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生能感受到教師的關(guān)注、教師給予的溫暖，并以此為動(dòng)力，努力改變自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高數(shù)學(xué)成績(jī)。事實(shí)證明，網(wǎng)絡(luò)方便的不只是教學(xué)，由于它無(wú)空間的暢通性，更滿足了師生更多的互動(dòng)需求，促進(jìn)了師生關(guān)系，也保證了學(xué)生的成長(zhǎng)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，為學(xué)生發(fā)展和課堂有效教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，教學(xué)是需要學(xué)生參與的，這種參與不只是在課堂上，還要將思想、意識(shí)、興趣、智力等，都融在教學(xué)過(guò)程中，有積極地獲取知識(shí)的態(tài)度，才能達(dá)到課堂教學(xué)的目的。所以，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要想保證施教的有效性，在教學(xué)前首先要思考如何在教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生的情緒、智力跟著教學(xué)節(jié)奏，才能保證教學(xué)效率，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]林龍?zhí)?培養(yǎng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)落實(shí)核心價(jià)值[J].小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)，2010（35）.

[2]陳元濤.培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的有效策略[J].中小學(xué)教育，2012（4）.