智慧作業(yè)，讓你愛上英語

隨著“雙減”政策的不斷落實(shí)，作為小學(xué)英語教師，我們更加需要重視學(xué)生的家庭作業(yè)，不僅要幫助學(xué)生減少不必要的抄寫作業(yè)，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，而且還要提高學(xué)生家庭作業(yè)的質(zhì)量，真正做到減負(fù)不減質(zhì)。因此，提高小學(xué)生的家庭作業(yè)質(zhì)量是教師一直要思考的問題。

一、分析學(xué)生作業(yè)質(zhì)量低的原因

通過大量的調(diào)查和研究，我發(fā)現(xiàn)目前很多小學(xué)教師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式和方法，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下，作業(yè)的完成質(zhì)量也不是很理想。究其原因，我主要總結(jié)了以下三點(diǎn)。

（一）機(jī)械抄寫過多，學(xué)生缺乏激情

現(xiàn)在很多家長都會覺得只有書面作業(yè)才是真正的作業(yè)，因?yàn)闀孀鳂I(yè)便于家長檢查，這樣小學(xué)英語教師就會布置大量的書面作業(yè)，而對于口頭的作業(yè)，像聽、跟讀、朗讀等方面的作業(yè)布置就會比較少。學(xué)生回家后機(jī)械地抄寫單詞和句子，并且死記硬背小學(xué)英語的相關(guān)語法點(diǎn)，并不能深入地理解，有的小學(xué)英語教師還會讓學(xué)生對相關(guān)的考試題型進(jìn)行不斷地練習(xí)，以此幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績。過多形式單一的書面作業(yè)，讓學(xué)生不斷地重復(fù)，使學(xué)生對小學(xué)英語學(xué)習(xí)失去了興趣，沒有了學(xué)習(xí)的激情，有的學(xué)生甚至?xí)a(chǎn)生厭煩情緒。

（二）作業(yè)沒有層次性，布置的作業(yè)統(tǒng)一

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教師要針對學(xué)生的不同個性，對學(xué)生進(jìn)行充分的尊重，我們要對接受能力比較慢和基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生給予更多的耐心和信心，不能采用“一刀切”的形式，對每個學(xué)生都采用一樣的教學(xué)方式，并布置統(tǒng)一的家庭作業(yè)。每個班級的學(xué)生都是不一樣的，小學(xué)英語教師不能因?yàn)樽约簣?zhí)教兩個班級，就對不同學(xué)生設(shè)定一樣的家庭作業(yè)，這種做法不僅會增加學(xué)困生的畏難情緒，還會導(dǎo)致學(xué)生作業(yè)質(zhì)量的下降。只有針對每個學(xué)生的不同水平布置作業(yè)，才能讓學(xué)生在原有的水平上有所提升。

（三）家庭作業(yè)書本鞏固多，生活實(shí)踐少

家庭作業(yè)就是學(xué)生離開學(xué)校，很多小學(xué)英語教師布置比較多的家庭作業(yè)，是讓學(xué)生繼續(xù)鞏固當(dāng)天課堂上學(xué)習(xí)的知識，如抄寫單詞、默寫課堂所學(xué)的重要句型、完成英語隨堂練剩余題目等。然而，很少有英語教師會讓學(xué)生把之前或者課堂上所學(xué)過的知識點(diǎn)應(yīng)用到實(shí)際生活中。依據(jù)當(dāng)前課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，我們提倡重視學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展，提高學(xué)生綜合運(yùn)用的能力，不能僅僅停留在書本中的知識上，教師要注重學(xué)生的個性發(fā)展。如果英語教學(xué)一味地依托于書本，而所學(xué)的知識不能與生活緊密相連，那么，學(xué)生就會逐漸失去對英語作業(yè)的興趣，感覺學(xué)習(xí)英語一無是處，從而阻礙學(xué)生綜合能力的提升。

鑒于此，小學(xué)英語教師一定要重視目前英語作業(yè)存在的這些問題：英語作業(yè)機(jī)械抄寫過多，學(xué)生缺乏激情;作業(yè)沒有層次，布置的作業(yè)形式單一;家庭作業(yè)書本鞏固多，生活實(shí)踐少。我們要布置的是智慧作業(yè)，通過高效、高質(zhì)的家庭作業(yè)讓學(xué)生愛上英語。

二、探索提升作業(yè)質(zhì)量的有效措施

（一）給作業(yè)添“彩”，讓英語學(xué)習(xí)更有趣

很多家長和學(xué)生都會感覺到機(jī)械地抄寫作業(yè)意義不大，沒有必要寫。也有的家長認(rèn)為學(xué)生每天只是在寫作業(yè)，并沒有自己的思考和深入學(xué)習(xí)。作為小學(xué)英語教師，我們要改變家長的這種想法，給英語作業(yè)來點(diǎn)不一樣的色彩。我們可以經(jīng)常給學(xué)生布置創(chuàng)新性的英語作業(yè)，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力，如給學(xué)生一個相關(guān)主題，然后讓學(xué)生自己動手動腦去完成，享受其中的樂趣。

例如，在學(xué)完譯林版英語教材六年級下冊Unit 1“The lion and the mouse”之后，學(xué)生對《伊索寓言》非常感興趣，即使是六年級的學(xué)生，動物王國對他們來說仍然有很大的吸引力。于是，為了讓學(xué)生回憶并感受更多的伊索寓言故事，我給學(xué)生布置了這樣的作業(yè)：通過自己對以往知識儲備的回顧或者上網(wǎng)搜集的信息，選擇一個伊索寓言故事，用自己喜歡的形式呈現(xiàn)出來，可以是思維導(dǎo)圖、卡片、小人書等，形式不固定，學(xué)生可以隨意想象并發(fā)揮。在第二天的英語課上，學(xué)生非常歡喜地拿出自己的作業(yè)，迫不及待地跟同學(xué)分享，因?yàn)槊總€學(xué)生的作業(yè)都是獨(dú)一無二的。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力真是出乎我的意料，不管是在顏色搭配上，還是內(nèi)容上都是出彩的，可以看出每個孩子都是用心完成的……

教師讓學(xué)生選擇一個自己喜歡的伊索寓言故事，然后通過各種形式呈現(xiàn)，不管是思維導(dǎo)圖，還是小人書，我相信學(xué)生一定是用自己最擅長的形式在英語課堂上展示。每個孩子都在精心制作自己的故事，并且在這個過程中，學(xué)生有著自己的想象和思考，他們可以完全融入自己的觀點(diǎn)。因此，我們可以試想學(xué)生在輕松愉悅中完成英語作業(yè)，作業(yè)的質(zhì)量又怎么會低呢？學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣又怎么會不濃厚呢？

（二）設(shè)計(jì)作業(yè)分“層”，促進(jìn)共同發(fā)展

英語的學(xué)習(xí)具有循序漸進(jìn)的特性，并且學(xué)習(xí)過的知識點(diǎn)還有持續(xù)性，并不是孤立存在或者是短期內(nèi)的學(xué)習(xí)。英語的學(xué)習(xí)不僅僅是死記硬背，單純記憶單詞和詞組，對于相關(guān)的語法知識點(diǎn)需要學(xué)生能夠深入地理解并記憶。而學(xué)生的能力是千差萬別的，對于有深度、有廣度的問題，每個學(xué)生思考問題和解決問題的方式也是不一樣的。因此，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)的時候，一定要考慮到不同學(xué)生的不同發(fā)展水平，注重學(xué)生的個性發(fā)展，做到因人而異，讓不同水平的學(xué)生都能夠進(jìn)步，讓每個學(xué)生的潛能得到充分發(fā)揮。

還是以譯林版英語教材六年級下冊Unit 1“The lion and the mouse”為例，在學(xué)完Storytime之后，學(xué)生對于獅子和老鼠的故事不再陌生，并且能夠通讀，這個時候我會布置本節(jié)課的課后作業(yè)，并且將作業(yè)分為三個層次：（1）對于基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生，讓他們繼續(xù)鞏固并練習(xí)課堂上所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并熟練通讀文本。（2）對已經(jīng)能夠熟讀語篇的學(xué)生來說，再讓他們讀就有點(diǎn)浪費(fèi)時間了，可以讓他們綜合運(yùn)用課堂上所講過的知識要點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些相關(guān)的練習(xí)題讓他們完成，這不僅能夠幫助學(xué)生再次熟悉課文，而且讓他們學(xué)會應(yīng)用教師課堂上的知識點(diǎn)。（3）對于綜合能力比較強(qiáng)，在課堂上完全掌握教師所講知識的這部分學(xué)生，教師就需要布置有些難度的作業(yè)，讓學(xué)生“踮踮腳”就能夠到。如讓學(xué)生用英文來寫一篇寓言故事，不會的詞可以用同義詞替代或者上網(wǎng)查找。

把家庭作業(yè)分為三層，可以避免學(xué)困生產(chǎn)生畏難的情緒，讓學(xué)困生也能夠找到自信，并在原有的基礎(chǔ)上不斷提高。同時，學(xué)生可以自己選擇適合自己的作業(yè)，這不僅可以讓學(xué)生突破自我，找回自信，而且讓學(xué)生對英語學(xué)習(xí)更有信心。有效的家庭作業(yè)分層讓比較薄弱的學(xué)生感覺到英語學(xué)習(xí)是非常輕松的;中等的學(xué)生堅(jiān)信自己還可以更上一個臺階，自己一定行;綜合能力比較強(qiáng)的學(xué)生可以“踮踮腳”達(dá)到自己以前從未達(dá)到的高度，這樣的作業(yè)效果讓不同層次的學(xué)生在原有的水平上都在不斷進(jìn)步，何樂而不為？

（三）讓作業(yè)“活”起來，提高口語表達(dá)能力

不管我們學(xué)習(xí)什么知識，最重要的目的就是應(yīng)用于生活中，讓知識生活化，讓所學(xué)習(xí)的知識能夠更好地與周圍的人進(jìn)行交流。而英語的學(xué)習(xí)就是把這門語言應(yīng)用到我們的生活中，讓我們的生活更加多姿多彩。所以，教師在布置英語作業(yè)的時候，主題要貼近學(xué)生的生活，否則學(xué)生會無話可說、無話可寫了。我們作為小學(xué)英語教師，就是要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生感受到英語的學(xué)習(xí)是無處不在的，讓學(xué)生在生活中善于應(yīng)用英語表達(dá)，從而提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。

在教學(xué)譯林版五年級英語上冊Unit 4“Hobbies”這一單元的時候，當(dāng)學(xué)完課文中Mike，Liu Tao，Yang Ling and Su Hai這四個人物的愛好時，學(xué)生不禁都說出了自己的愛好。于是，我本節(jié)課后布置的家庭作業(yè)就是學(xué)生的拍一段展示自己愛好的視頻，邊展示邊用英語描述，這讓班里的學(xué)生異常興奮。當(dāng)?shù)诙焐嫌⒄Z課的時候，我就讓學(xué)生一一展示自己拍攝的視頻，也就是自己的“絕活”。通過學(xué)生的學(xué)生分享，我發(fā)現(xiàn)班里的每個學(xué)生都是多才多藝的，讓我眼前一亮。通過此次“亮相”的機(jī)會，我記住了每個學(xué)生的愛好，在以后的課堂中，我就針對學(xué)生的愛好進(jìn)行夸大地表揚(yáng)，這無形中會給學(xué)生更多的鼓勵和信心。在課間，我與學(xué)生的聊天內(nèi)容也豐富起來了，這不僅增加了我與學(xué)生之間的情誼，而且讓學(xué)生更加喜歡英語，更加熱愛表達(dá)。

小學(xué)英語教師在設(shè)計(jì)家庭作業(yè)的時候，一定要融入教師的智慧，布置智慧作業(yè)，布置作業(yè)時要優(yōu)先考慮學(xué)生的興趣點(diǎn)，尤其是低年齡階段的學(xué)生，只有熱愛與激情才是學(xué)習(xí)的持久動力。以上把英語作業(yè)生活化的方式，能讓學(xué)生在寓教于樂的作業(yè)中感受英語的魅力。智慧作業(yè)讓學(xué)生不僅展示了自己的愛好，在歡樂中享受英語課，而且學(xué)生把英語融入生活中，讓學(xué)生感受到英語知識是無處不在的，與生活息息相關(guān)。

當(dāng)學(xué)生完成家庭作業(yè)之后，教師一定要及時進(jìn)行批改和反饋，并給予學(xué)生積極的評價和鼓勵，以此拉近學(xué)生與教師之間的距離，幫助學(xué)生知不足而后進(jìn)，同時幫助教師增加對學(xué)生的了解?？偠灾?，想要提高小學(xué)英語作業(yè)的質(zhì)量，我們必須要學(xué)會創(chuàng)新，學(xué)會與時俱進(jìn)，先讓學(xué)生愛上英語，增加學(xué)生對英語作業(yè)的興趣。然后針對不同水平的學(xué)生布置相應(yīng)的作業(yè)，讓學(xué)生找回自信，讓不同水平的學(xué)生都能共同發(fā)展。最后，我們要把英語運(yùn)用到生活實(shí)踐中，從而提高小學(xué)生運(yùn)用英語知識的能力、想象力以及邏輯思維能力等綜合能力。