詩意的太空之旅

近年來，新實施的小學(xué)語文部編教材，在原來“新課程標(biāo)準(zhǔn)”要求的基礎(chǔ)上，進一步增加了“古詩詞”的數(shù)量。由此可見，在小學(xué)階段，古詩詞教學(xué)地位已經(jīng)提升。課本中那些詩詞無一不是文質(zhì)兼美的蘊含了中華民族深厚的文化底蘊以及詩人悲天憫人的情懷。小學(xué)生正處在塑“三觀”的時期，詩詞教學(xué)無疑是對其進行情感教育的最好選擇?！爸袊扑蚊魳防收b會”上對青少年有過勸勉：“學(xué)一點古詩文，有利于陶冶情操，加強修養(yǎng)，豐富思想?！边@正是小學(xué)語文詩詞教學(xué)可遵循發(fā)展的方向。

但我們也不得不承認，如今信息飛速發(fā)展，“快餐”文化盛行，而那種需要時間成本的學(xué)習(xí)方式很難讓學(xué)生產(chǎn)生興趣。舊的詩詞教學(xué)形式——誦讀、解譯、背誦、默寫，很容易困囿學(xué)生的思維，讓他們變得“師云亦云”，創(chuàng)新能力得不到提升。如何提升學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，讓他們靜得下來、坐得住，讓學(xué)習(xí)從一種負擔(dān)變成一種享受，變成愉快的體驗，正是我們要研究的主題。

一、詩詞與科學(xué)跨學(xué)科教學(xué)模式探索

美國心理發(fā)展學(xué)家霍華德·加德納提出“多元智能”理論，允許對課程設(shè)計做出不同的嘗試，各學(xué)科的課程設(shè)計可以打破學(xué)科界限，進行相互滲透和整合。本文正是在這種理論下所做的有益探索。

（一）陶冶情操，讓詩詞坐上飛船

心理學(xué)告訴我們：“興趣是指一個人經(jīng)常傾向于認識和掌握某種事物，或力求參與某種事物，參與某種活動的心理特征。”

現(xiàn)在很多學(xué)生比較喜愛科學(xué)幻想的故事，大都有一個太空旅行的夢。將古典的詩詞融入未來太空旅行的這個大背景，必將極大地吸引孩子的興趣，提高他們學(xué)習(xí)的專注力。讓科學(xué)的、理性的未來太空探索與古人感性的、唯美的對自然的感觸結(jié)合起來，相映成趣，相互補充?？缭綍r空，服務(wù)當(dāng)下，更好地讓學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握唐詩中的經(jīng)典名句和一些科學(xué)知識，如關(guān)于日、月、星辰、時光、空間描寫的經(jīng)典詩句，感知古詩的意境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩詞的興趣。

課堂上適宜的科學(xué)微課并不是隨意選取的，教師要根據(jù)需要進行篩選，必須關(guān)注到科學(xué)內(nèi)容與詩詞之間的聯(lián)系，這樣可以營造良好的教學(xué)氛圍，體現(xiàn)古詩詞所要表達的意境。比如，教師要講解《望廬山瀑布》，就可以播放關(guān)于“銀河”的科學(xué)微課，讓學(xué)生直觀感受什么叫作“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”。這樣，就由單純的講授式轉(zhuǎn)變成聲影畫模式，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在古詩詞教學(xué)中利用多媒體融合一些科學(xué)微課的好處不言而喻，讓靜止的動起來，讓難懂的知識點變得具體、生動、可感。教師在課堂上給學(xué)生呈現(xiàn)視聽盛宴，自然可以讓他們沉浸在知識的氛圍中達到學(xué)習(xí)的目的。

（二）加強修養(yǎng)，讓詩詞浸潤心靈

國學(xué)大師南懷瑾說過，經(jīng)典古詩文能使孩子們懂得“人倫之道”。小學(xué)生通常是活潑、好動的，我們的詩詞教學(xué)必然要立足于學(xué)生的年齡特點和認知特征。這種融合科學(xué)探索與詩詞教學(xué)相融合的教學(xué)方式，除了提升他們的興趣之外，更多的是在輕松、愉悅的氛圍里，讓他們感受文本中的社會、自然、道德、人性等美育因素，達到加強修養(yǎng)、提升素質(zhì)的目的。將古詩詞融入太空游這個背景中，同時在課堂上適當(dāng)穿插一些與“太空旅行”相關(guān)的科學(xué)知識，結(jié)合當(dāng)下我國空間站建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感。同時，這樣的融合課程，其豐富多彩的內(nèi)容增加了學(xué)生自主選擇的可能性，靈活多樣的課程呈現(xiàn)形式，又為不同的學(xué)生提供了發(fā)揮個性的舞臺，每個學(xué)生都可以找到自己的位置，因而更加喜歡教師、喜歡課程，學(xué)習(xí)探究的動力更足，主動要求發(fā)展的愿望更強。

以《游子吟》為例，結(jié)合詩文內(nèi)容，教師可選取一些關(guān)于速度的科學(xué)小品微課，如關(guān)于“中國高鐵”的介紹，讓學(xué)生進行古今對比，感受過去的“慢”與當(dāng)今的“快”，體驗過去的離別情，增強當(dāng)下對祖國的自豪感。同時可讓學(xué)生以詩文內(nèi)容編排課本劇，分為古代篇和現(xiàn)代篇。“中國高鐵”既可以讓母親不再“意恐遲遲歸”，又可以讓子女實現(xiàn)“報得三春暉”。

（三）豐富思想，讓詩詞插上翅膀

教師將科學(xué)常識微課與詩詞教學(xué)有效的融合，加深了小學(xué)生對外界事物的認知和理解。他們通過一系列的學(xué)習(xí)，在充滿現(xiàn)代感的文本中體會詩詞帶來的樂趣，感受古典文化之美。

由于課堂時間有限，每堂課都會留一些開放性實踐性的作業(yè)，讓小學(xué)生課下自己去查找相關(guān)的詩詞材料、科學(xué)常識，下一節(jié)課時舉辦相關(guān)活動進行交流，做到有效銜接。這樣，課本知識不再囿于課堂，學(xué)習(xí)時間延長了，小學(xué)生的自學(xué)能力增強了。長此以往，班級里學(xué)習(xí)古詩詞的氛圍漸漸濃厚，學(xué)生的知識面拓寬了。

古詩詞如同源源流淌的河流，學(xué)生只有浸潤其間，堅持不懈地暢游，文化底蘊才會逐漸深厚起來。學(xué)生的素養(yǎng)總是在實踐中形成的，學(xué)生的成長也離不開實踐活動。

小學(xué)生的個性尚待形成，其創(chuàng)造性、批判性以及解決問題的能力等如同一塊沃土，這樣的融合課程就像撒下的玫瑰花種子，學(xué)生呈現(xiàn)的古詩配畫、科學(xué)幻想畫以及角色扮演誦讀等異彩紛呈。為了讓自己的作品與眾不同，學(xué)生開始學(xué)著大量閱讀相關(guān)知識，查閱各種資料，小組合作探究，他們能夠靜得下來了。

跨學(xué)科學(xué)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力以及批判精神和問題意識。在參與過程中，學(xué)生搜集、處理信息的能力、思維能力、語言表達能力、交往溝通能力都得到了很好的鍛煉。

二、融合科學(xué)與語文兩門學(xué)科的詩詞教學(xué)的特點

（一）有利于開闊學(xué)生的視野，增進學(xué)生對知識的理解，提升學(xué)生的綜合能力

中國古典詩歌不如白話文那么直白，詩歌的文字精練，如果學(xué)生沒有足夠的文化底蘊，理解起來難度很大。古今字意的不同，作者特定的歷史背景，詩詞凝練深遠的意境，這些都是小學(xué)生學(xué)習(xí)詩詞時的“擋門磚”。

傳統(tǒng)的古詩詞教學(xué)中，我們往往為了完成教學(xué)任務(wù)，在有限的課堂時間內(nèi)，只能讓學(xué)生抄抄寫寫，死記硬背，這樣常常會造成學(xué)生的膩煩心理，覺得古詩詞枯燥無味，味同嚼蠟。這樣怎能體味詩詞之美，領(lǐng)略中華文化的魅力呢？融合了科學(xué)小品的詩詞教學(xué)，仿佛給詩詞披上了一件“科學(xué)的外衣”，他們興致勃勃地透過現(xiàn)象追尋本質(zhì)。在教師的引導(dǎo)下，通過不同學(xué)科的交叉滲透，讓學(xué)生對知識形成一種新的認知，打開了他們學(xué)習(xí)的新領(lǐng)域，同時培養(yǎng)他們的辯證思維，提升其綜合能力。

通過古詩詞教學(xué)中的未來太空知識的滲透，有效提高學(xué)生認識能力，了解中華古典文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧，吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)，培養(yǎng)小學(xué)生的愛國之情和民族自豪感。

我們在進行這樣的教學(xué)時，千萬注意不要一時興起，循著自己的思路展開整堂課的教學(xué)。即使我們有一桶水，也要珍惜著“因苗而灑”。發(fā)現(xiàn)問題時，讓學(xué)生自己去探索，有時候甚至可以課堂留白，給他們充足的課下時間去查資料，待第二節(jié)課再來交流，讓他們體會到自己才是學(xué)習(xí)的主人，培養(yǎng)他們的主觀能動性。當(dāng)然，學(xué)生的水平參差不齊，但無一例外的是參與度較高，學(xué)生熱情滿滿。

詩詞本來就是“慢”文化，所以我們在教學(xué)時也不能急于求成?！办o待花開”，不能只是一句口號，我們要知道，每個學(xué)生有他自己的成長節(jié)奏，需要我們根據(jù)他們的特點，采取不同的教學(xué)方式促進他們的全面發(fā)展。

（二）有利于拓寬教師的知識面，促進教師專業(yè)發(fā)展

教學(xué)相長是我們不斷的追求;與時俱進，是我們秉持的宗旨。這樣的跨學(xué)科融合教學(xué)就是不斷引發(fā)我們學(xué)習(xí)新知的動力。在教學(xué)中我們不斷拓寬視野，提升探索能力，在知識的交流與碰撞中，我們的糾錯能力以及專業(yè)技能的提高會不斷成長。這無疑有利于有效轉(zhuǎn)變小學(xué)語文教師的課堂教學(xué)觀念，有效提升小學(xué)語文教師對多媒體技術(shù)的操作和應(yīng)用能力，改變我們的教學(xué)觀念以及陳舊的教學(xué)方式，不斷提高教學(xué)水平。

試想一下，在語文課堂上，當(dāng)我們的詩詞教學(xué)與相宜的科學(xué)小知識同堂呈現(xiàn)時，當(dāng)我們在講臺上不但可以深入淺出地講解古代詩詞知識，又可以侃侃而談現(xiàn)代科學(xué)知識時，學(xué)生會是怎樣的狀態(tài)呢？“親其師，信其道”，在這樣輕松愉悅的氛圍里，他們一定會積極主動地進行學(xué)習(xí)，享受課堂、享受知識，更加活躍、更加高效。這不也正是我們現(xiàn)代教學(xué)新課程所追求的結(jié)果嗎？

三、結(jié)語

古詩詞是中華民族文化的瑰寶，我們必將永久地傳承下去。古詩詞教學(xué)是語文教學(xué)中不可或缺的一部分，需要我們沉浸式地教研?？鐚W(xué)科學(xué)詩詞教學(xué)方式的合理應(yīng)用，調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富多彩的課堂呈現(xiàn)讓學(xué)習(xí)變得充滿新奇感，打破那種冗長、沉悶的氛圍，學(xué)習(xí)效果更顯著。教師教得容易，學(xué)生學(xué)得快樂，一堂課便是一次詩意的太空之旅。

教好古詩詞并非易事，在實施新課程開發(fā)的過程中，我們還是要不斷學(xué)習(xí)教學(xué)理論，進行新課程研究，在最好的時代做最好的自己。

作者簡介：常虹（1976—），女，畢業(yè)于河北師范大學(xué)漢語言文學(xué)專業(yè)，現(xiàn)為唐山開平區(qū)東關(guān)小學(xué)一級教師，從事小學(xué)語文教學(xué)工作。