關(guān)于讀寫結(jié)合應(yīng)用于小學(xué)語文閱讀教學(xué)的思考

閱讀綜合教學(xué)成為教育改革的新形勢(shì)，對(duì)小學(xué)語文閱讀思考有著深遠(yuǎn)的影響。語文教材通過運(yùn)用讀寫結(jié)合教學(xué)方法，從而對(duì)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與語文素養(yǎng)能力有非常大的促進(jìn)作用，同時(shí)學(xué)生對(duì)語文閱讀有了更深入的了解后，也增強(qiáng)了學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力及自主學(xué)習(xí)的能力，對(duì)學(xué)生思維能力的提升也有較大的幫助?？梢娮x寫結(jié)合的教學(xué)深受廣大教育者的推崇，在讀寫結(jié)合的教學(xué)中，教師必須緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，真正凸顯讀寫結(jié)合的價(jià)值及教學(xué)意義，對(duì)教師來說，這是一個(gè)新型的教學(xué)模式，對(duì)于學(xué)生說，這是學(xué)習(xí)語文的另一種新型方法。在新課標(biāo)改革的大背景下，教育者根據(jù)具體情況做出相應(yīng)的改變，讓閱讀綜合教學(xué)真正落實(shí)到教學(xué)中，提升學(xué)生的整體能力。

一、讀寫結(jié)合教學(xué)模式在小學(xué)閱讀教學(xué)運(yùn)用中存在的問題

讀寫結(jié)合教學(xué)模式立足于傳統(tǒng)閱讀教學(xué)之上，進(jìn)行轉(zhuǎn)變優(yōu)化，優(yōu)勢(shì)著實(shí)明顯。可是在以往的語文教學(xué)中，教師更注重對(duì)語文知識(shí)的背誦和默寫，而讀寫結(jié)合教學(xué)模式還未真正在課堂中實(shí)施，所以在讀寫結(jié)合的教學(xué)中還存在教師自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)于新型模式的運(yùn)用還相對(duì)生疏。而學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下對(duì)讀寫結(jié)合模式的認(rèn)識(shí)也存在偏差，教學(xué)成果甚微。對(duì)于讀寫結(jié)合的教學(xué)模式，教師應(yīng)該根據(jù)教材內(nèi)容的涉及廣度進(jìn)行授課。關(guān)于讀寫結(jié)合的學(xué)習(xí)任務(wù)，教師布置給學(xué)生的課業(yè)上還要根據(jù)具體情況選擇?；诖耍谛W(xué)語文閱讀課堂上，讀寫結(jié)合會(huì)起到事半功倍的效果，并且教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)及學(xué)習(xí)方法等。

（一）學(xué)生對(duì)讀寫結(jié)合模式的理解就不夠深刻

讀寫結(jié)合教學(xué)模式是社會(huì)發(fā)展的必然產(chǎn)物，在教育的大環(huán)境下將作為一種新型教學(xué)方式存在于課堂中。在讀寫結(jié)合相互作用時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)小學(xué)語文時(shí)，逐漸掌握讀寫結(jié)合的方法，巧妙地運(yùn)用。但是學(xué)生在面對(duì)語文閱讀思考時(shí)，缺乏沉著冷靜的態(tài)度，學(xué)生的自我認(rèn)知能力非常有限，在閱讀課堂上，教師講解閱讀思考時(shí)，學(xué)生的理解能力還非常欠缺，還不能真正理解文章的內(nèi)涵及表達(dá)的思想感情。如何讓讀寫結(jié)合的教學(xué)模式在語文課堂中發(fā)揮作用呢，教師要針對(duì)學(xué)生的具體情況，多舉實(shí)例，使學(xué)生可以在運(yùn)用中學(xué)會(huì)讀寫結(jié)合的重要性。平時(shí)，學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)掌握得不扎實(shí)，還存在方法不對(duì)的現(xiàn)象，這時(shí)候?qū)W生需要把讀寫結(jié)合牢牢記在心里，并在心里扎根，促進(jìn)學(xué)生在最初的學(xué)習(xí)階段掌握其方法，并在學(xué)生以后的學(xué)習(xí)生涯中不斷影響，不斷實(shí)踐。基于此，教師根據(jù)自身的學(xué)識(shí)，保持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度，認(rèn)真負(fù)責(zé)地對(duì)學(xué)生講授學(xué)習(xí)方法，逐步提高學(xué)生對(duì)讀寫結(jié)合教學(xué)模式的理解，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情。

（二）教師對(duì)讀寫教學(xué)應(yīng)用得不夠科學(xué)

小學(xué)語文教師在開展語文閱讀的行徑中，有時(shí)候直接采用新的教學(xué)方法教學(xué)，教學(xué)思想還存在于傳統(tǒng)的思維中。按部就班地上完小學(xué)語文閱讀課，但是還沒有得到最佳的教學(xué)成果，理論與實(shí)踐并不能畫等號(hào)，掌握理論的基礎(chǔ)上擴(kuò)充實(shí)踐的積累，通過檢驗(yàn)收到最為高效的成果。讀寫結(jié)合教學(xué)模式更為講究其靈活性，教師在教學(xué)中不能過于死板，通過教育改革，把理論應(yīng)用在實(shí)踐中，達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果，有效地進(jìn)行小學(xué)語文閱讀教學(xué)，教師逐漸改變教學(xué)理念，提高課程的靈活性，提升讀寫結(jié)合的教學(xué)效率。

二、讀寫結(jié)合模式的意義

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，讀寫結(jié)合模式將語文閱讀與寫作有效結(jié)合，通過閱讀教學(xué)促使學(xué)生掌握閱讀知識(shí)及語言運(yùn)用技巧，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，再通過對(duì)知識(shí)的理解及掌握開展寫作，及時(shí)有效地應(yīng)用所學(xué)的閱讀知識(shí)，鞏固閱讀內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生讀書與寫作有機(jī)融合，相互促進(jìn)，相互影響，相輔相成。進(jìn)一步促使學(xué)生掌握語文學(xué)科的人文素養(yǎng)、閱讀的觀察能力、創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化創(chuàng)新性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。讀寫結(jié)合模式的優(yōu)勢(shì)也足以可見，讀書與作文教學(xué)同步進(jìn)行，對(duì)傳統(tǒng)閱讀教學(xué)中的不足點(diǎn)進(jìn)行改進(jìn)、創(chuàng)新，并緊隨時(shí)代發(fā)展潮流。防止了讀書后遺忘、讀書能力較低、寫作水平不高現(xiàn)象的發(fā)生，同時(shí)還可以拓展和提升學(xué)生的其他能力，促使學(xué)生的身心健康以及綜合素養(yǎng)全面提升。

三、讀寫結(jié)合教學(xué)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的有效應(yīng)用

教師應(yīng)在小學(xué)語文課堂上，讓讀寫更好地結(jié)合起來，讓學(xué)生的閱讀和寫作能力科學(xué)有效地加強(qiáng)、提高。

（一）學(xué)生利用讀寫結(jié)合方法提高學(xué)習(xí)效率

顯而易見，在語文的學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)態(tài)度需要及時(shí)轉(zhuǎn)變，教師應(yīng)該走近學(xué)生，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中的問題，并逐步向?qū)W生滲透讀寫結(jié)合的教育方法，從而提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)能力。慢慢地扎根，潛移默化，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)讀寫結(jié)合教學(xué)模式的理解。如在學(xué)生學(xué)習(xí)《長相思》這首詩詞的時(shí)候，教師結(jié)合詩句向?qū)W生表達(dá)詩詞所表達(dá)的思想感情，學(xué)生讀完詩詞體會(huì)到外出征的將軍在異鄉(xiāng)想念家鄉(xiāng)，思想情感表達(dá)得淋漓盡致。教師帶領(lǐng)學(xué)生了解完詩詞的背景、情感后，利用讀寫結(jié)合方法，讓學(xué)生多讀幾遍，更加深入地了解課文內(nèi)容，并有一定的感觸，接著向?qū)W生布置作業(yè)，假如你就是當(dāng)時(shí)的詩人，在國家危難之際保衛(wèi)家園，離家太久了，想給家里寫一封相思信，你會(huì)如何表達(dá)呢？教師根據(jù)情景預(yù)設(shè)，利用多媒體，播放相思歌曲，營造相思的氛圍，使學(xué)生在寫作時(shí)如魚得水，思想活躍。在訓(xùn)練的過程中，學(xué)生對(duì)讀寫結(jié)合教學(xué)模式有了更深一層的理解。

（二）推動(dòng)教學(xué)改革，提高教師讀寫結(jié)合教學(xué)的效率

在教學(xué)改革中，讀寫結(jié)合教學(xué)模式讓語文課堂更加高效，它并不是單一的教學(xué)方法，而是比傳統(tǒng)的教學(xué)方法更為高效，更具理解性，讀寫結(jié)合模式的教學(xué)理念和精神反映了我國在新歷史背景下對(duì)人才的要求，注重實(shí)踐的可行性，與理論相輔相成。但是在閱讀結(jié)合應(yīng)用的初期，教師還是依舊之前慣用的教學(xué)方法及授課理念，導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)有所偏差，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，還是十分依賴教師，不能獨(dú)立自主地進(jìn)行語文學(xué)習(xí)。而且校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該多舉行會(huì)議，教師在一起共同商討，怎么運(yùn)用讀寫結(jié)合模式更加有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)，找出其中的不足，并對(duì)遇到的問題深入分析，通過多實(shí)踐進(jìn)行教學(xué)積累，之后分享自己的心得體會(huì)。接著，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者根據(jù)每個(gè)教師的情況，安排語文教學(xué)培訓(xùn)，使教師實(shí)時(shí)溝通，實(shí)時(shí)解決，做出合理安排，從而提高教學(xué)課堂的學(xué)習(xí)效率，提升學(xué)生的能力，推動(dòng)教學(xué)改革。

（三）養(yǎng)成寫作讀書記筆記的良好習(xí)慣

因?yàn)閷W(xué)生的年齡都相對(duì)偏小，各種習(xí)慣都需要在后天的學(xué)習(xí)中進(jìn)行培養(yǎng)，而此時(shí)的這個(gè)階段，培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣是非常重要的，教師要根據(jù)這一特性，提高學(xué)生的閱讀能力，嚴(yán)格規(guī)定學(xué)生必須每天完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，比如每天寫日記，第二天上課時(shí)，學(xué)生輪流上臺(tái)談自己的感受，在一定程度上有助于學(xué)生養(yǎng)成較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。當(dāng)學(xué)生正在讀書時(shí)，由老師指導(dǎo)學(xué)生迅速地瀏覽與閱讀，找到文章的中心思想，并抓住全文主旨，從而仔細(xì)地品味。在遇到動(dòng)作描寫問題的時(shí)候，學(xué)生思考從本段動(dòng)作中讀者可以得到哪些訊息，學(xué)習(xí)者如何表達(dá)內(nèi)心的想法等。在思考中提高學(xué)生的運(yùn)用能力、分析能力及實(shí)踐能力。如學(xué)生在講臺(tái)上勇敢地讀出自己的日記時(shí)，語文教師聽到學(xué)生讀到的優(yōu)美詞句會(huì)大為贊賞，再配合教材中的語言寫出自己的所感所想，如我忽然覺得我自己就好像是一株蓮花，穿著雪白的衣服，站在陽光里。一陣微風(fēng)起來，我也翩然起舞，雪白的衣服隨風(fēng)飄動(dòng)。這句話的描寫特別生動(dòng)形象，不僅寫出了作者當(dāng)時(shí)的心情，還給寫出這句話的學(xué)生留下了深刻的印象，也從側(cè)面給臺(tái)下的學(xué)生提供了一個(gè)方向，學(xué)生對(duì)讀寫結(jié)合理解的能力也會(huì)逐步提升?？梢?，教師的帶頭作用，會(huì)讓學(xué)生緊跟老師步伐，提升閱讀能力。

（四）教師引導(dǎo)，朗誦教學(xué)

將多媒體應(yīng)用在課堂上，對(duì)教師和學(xué)生都是好事，但還是存在弊端，因?yàn)橛行┙處熖貏e依賴多媒體進(jìn)行上課，課件內(nèi)容、教材內(nèi)容完全受到多媒體的影響，而且在小學(xué)階段里，小學(xué)生還是比較好動(dòng)，注意力也不集中。因此，小學(xué)語文教師在授課時(shí)要借助多媒體的功能及獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，播放相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生跟讀，讀出其中蘊(yùn)含的思想情感。例如，小學(xué)語文課外讀物——《繁星春水》，由冰心老人創(chuàng)作，教師讓學(xué)生選取其中最為喜歡的詩歌，結(jié)合多媒體，播放最適合的歌曲。這不僅讓語文課堂充滿活力，在這種氣氛下學(xué)生提高了閱讀興趣，同時(shí)還對(duì)學(xué)生進(jìn)行了音樂的啟蒙教育，讓朗誦活躍了課堂氛圍。教師還要對(duì)朗讀方式不斷進(jìn)行創(chuàng)新，大大提高了學(xué)習(xí)者的課堂參與性。讀寫結(jié)合的教學(xué)模式，將小學(xué)語文教育信息技術(shù)合理運(yùn)用到學(xué)生自己的閱讀教學(xué)課堂，雙管齊下。促進(jìn)教師和學(xué)生的關(guān)系更為親近，上課的氛圍更為放松。在愉悅的語文課堂中，學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容有了更清晰的了解，在閱讀中提升學(xué)生的語言表達(dá)能力。

綜上所述，讀寫結(jié)合教學(xué)模式作為教育的一種新模式，教師要充分利用其教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)，不斷地進(jìn)行研究，講究授課方法，幫助學(xué)生在閱讀中尋求方法，提高學(xué)生的閱讀興趣，逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。同時(shí)針對(duì)閱讀在小學(xué)階段的重要性，教師要抓住這個(gè)階段，將閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)相融合，在閱讀的同時(shí)提升學(xué)生的寫作能力，還可以增強(qiáng)學(xué)生的語言組織能力?？傊?，閱讀需要時(shí)間積累，希望在讀寫結(jié)合教學(xué)模式下，給學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。