數(shù)學(xué)德育生活化的途徑

我國社會主義建設(shè)進入了一個新的歷史時期，經(jīng)濟和科技領(lǐng)域都取得了許多矚目的成就。因此，教育領(lǐng)域也要進行改革、創(chuàng)新和發(fā)展。新課程標準對我國現(xiàn)代化教學(xué)事業(yè)的開展提出了新的要求和建議，比如，以學(xué)生為課堂主體，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力，強化對知識的實踐性認知，注重學(xué)科知識與核心素養(yǎng)的結(jié)合培養(yǎng)等。本文便在此基礎(chǔ)上，針對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實現(xiàn)德育生活化展開策略性探討。

我國的現(xiàn)代化教育與傳統(tǒng)教學(xué)工作最大的區(qū)別便在于對知識的靈活實踐運用。通過對知識的實踐運用，可以培養(yǎng)學(xué)生良好的發(fā)散思維能力以及創(chuàng)新意識，鼓勵學(xué)生對知識進行由實踐到理論、由具體到抽象的挖掘、探索和總結(jié)。加強知識與實踐的聯(lián)系，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。以德育生活化的理念開展小學(xué)數(shù)學(xué)的教育，對教學(xué)成果的提升和學(xué)生對知識的深刻認識都有著十分重要的推動作用。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)融入德育思想的重要意義

德育教學(xué)生活化，能讓學(xué)生的思維能力通過生活實例得到提升，更能使抽象、枯燥的數(shù)學(xué)知識具體化、趣味化。數(shù)學(xué)是貫穿我國教學(xué)各階段的一門十分重要的學(xué)科，對于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力具有十分顯著的作用。而在以感性認知為主的小學(xué)階段開展數(shù)學(xué)教育，需要教師投入大量的精力構(gòu)建一個趣味化的數(shù)學(xué)課堂以吸引學(xué)生的注意力，確保學(xué)習(xí)動力的保持，從而提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績。德育化的小學(xué)數(shù)學(xué)教育其顯著優(yōu)勢主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）加強與生活的實踐性聯(lián)系

數(shù)學(xué)源于生活，人們?nèi)粘Ｉ钪袑?shù)學(xué)的應(yīng)用十分廣泛。而傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式往往未將教育與生活進行有效的聯(lián)系，導(dǎo)致教學(xué)工作過于抽象化，不利于學(xué)生的理解和掌握，并且學(xué)生僅僅能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識用于解題，而無法有效運用到實踐當中。陶行知提出了“教學(xué)做合一”的主張，這也要求教師在實際的教學(xué)過程中，應(yīng)將“教、學(xué)、做”三者有效結(jié)合起來，使理論和實踐達到真正的統(tǒng)一，這樣學(xué)生才能夠靈活運用所學(xué)知識解決日常生活中的實際問題。“教”與“學(xué)”分離，學(xué)的知識就變成了狹義的應(yīng)試教育所需，“做”是廣義上的實踐，需要與日常勞動、生活情境相結(jié)合。因此，以生活化的方式開展數(shù)學(xué)教育，可以有效將生活場景與數(shù)學(xué)知識聯(lián)系起來。以實踐的方式引入知識，確保學(xué)生知其然，并知其所以然，在理論與實踐相結(jié)合的過程中，確保學(xué)生不斷提升在實踐中靈活運用知識的能力。

（二）有利于數(shù)學(xué)興趣的保持

“興趣是最好的老師?！毙W(xué)階段的學(xué)生，由于心智尚未成熟，對學(xué)習(xí)意義的認知也不夠深刻，因此學(xué)習(xí)的內(nèi)核動力主要來自興趣。以德育生活化的教學(xué)場景開展的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，是構(gòu)建趣味化數(shù)學(xué)課堂的關(guān)鍵因素。例如，在“圓的認識”的教學(xué)中，可以和學(xué)生互動。教師：“十五的月亮圓又圓。圓在我們的生活中隨處可見，同學(xué)們還知道哪些呢？”學(xué)生環(huán)顧教室四周后答：墻上的鐘表是圓的、頭頂?shù)娘L(fēng)扇是圓的等。通過生動有趣的教學(xué)活動，使數(shù)學(xué)知識更加具體化、生動化、有趣化，甚至幽默化，使學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中理解并接受新的知識，有效緩解了學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的恐懼心理。所以在實際數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要改變傳統(tǒng)的授課方式，運用生動幽默的語言、有趣的生活實例、別開生面的互動轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的枯燥乏味，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并提升學(xué)習(xí)體驗，確保學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的持久性。

（三）有利于綜合素質(zhì)的全面提升

現(xiàn)代化教育工作的核心便是對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)?！皩W(xué)校教育，德育為先。”每個教師要有正確、科學(xué)的德育觀，把知識傳授作為德育的載體，各個學(xué)科的教學(xué)工作都要注重學(xué)科知識與德育的結(jié)合。教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識的同時，要幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，并致力于把學(xué)生培養(yǎng)成為有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當?shù)臅r代新人。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中開展德育生活化教學(xué)，是實現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)知識和核心素養(yǎng)同步發(fā)展的最有效的教學(xué)方式。

二、以德育生活化的方式開展小學(xué)數(shù)學(xué)教育的主要途徑

結(jié)合我國現(xiàn)代化教學(xué)工作的具體要求以及小學(xué)生的性格特征，以生活化的方式開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作，是這一階段行之有效的一種教學(xué)策略。生活化的場景中也會包含許多小學(xué)生所必須接受的德育知識，因此，結(jié)合教學(xué)實踐經(jīng)驗，以“圓的認識”為教學(xué)范例，探討實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)德育生活化教學(xué)的主要途徑。

（一）概念的引入

圓作為生活中常見的一種圖形，對小學(xué)生來說并不陌生。然而在課堂上問及圓的概念時，小學(xué)生往往只能用手比畫出圓的圖形，但是卻無法給出一個精準的定義。因此，在概念引入階段，教師需要結(jié)合生活化的場景，以學(xué)生為課堂主體，引導(dǎo)學(xué)生自主探索和總結(jié)圓的概念。比如，在筆者所用的北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材中所展示的在直線、正方形和圓圈邊上進行套圈游戲的這個思考題中，教師便可以引導(dǎo)學(xué)生積極思考哪一種游戲方式更為公平及其原因。

教師要鼓勵學(xué)生暢所欲言，不要直接給出正確或者錯誤的評價，要積極傾聽學(xué)生的闡述。班級內(nèi)的學(xué)生有的會認為都站在直線上不公平，有的會認為圍繞正方形公平，也會有人認為圍繞圓圈最公平。教師可以順勢將意見相同的人分為一組，讓三組人結(jié)合自己所支持的理論開展實際測量，通過對測量數(shù)據(jù)的對比由學(xué)生自行推導(dǎo)出圍繞圓圈進行套圈游戲是最公平的。到了這一階段，學(xué)生對圓的特征有了十分具體的認識，然后教師再引出相應(yīng)的學(xué)術(shù)概念，如邊、圓心、半徑、直徑、周長等。學(xué)生通過具體的實踐認知之后，再進行圓的學(xué)習(xí)，便可以迅速掌握圓的相關(guān)概念和特性。

（二）教學(xué)實驗的開展

隨著教學(xué)工作的深入開展，學(xué)生也會接觸到越來越具體的關(guān)于圓的特征的知識。對于小學(xué)生來說，僅僅靠文字的敘述難以深刻理解和掌握，需要利用一定的教學(xué)實驗以具象化的方式呈現(xiàn)圓的特征在具體生活當中的運用，以提升學(xué)生對圓的相關(guān)知識在實踐中的有效運用的認識。同時，教學(xué)實驗通常都具有趣味性的特征，這十分符合小學(xué)生對知識學(xué)習(xí)的心理，能夠有效確保小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

關(guān)于圓的特性，教師可以讓學(xué)生自行思考為什么見到的車輪和井蓋都是圓形的，而不是其他形狀。然后學(xué)生可以按照自己的喜好，在卡紙上設(shè)計不同形狀的輪子和井蓋，并進行裁剪，然后模擬生活場景進行實驗。有的學(xué)生十分喜歡五角星的形狀，于是設(shè)計出五角星形狀的車輪，然而在實驗中發(fā)現(xiàn)車子的前進十分困難，而且顛簸得厲害，如果遇到不平整的路面，還極易卡住。與此同時，學(xué)生還通過圓形車輪的轉(zhuǎn)動發(fā)現(xiàn)，車輪轉(zhuǎn)動一圈的距離，正好就是圓的周長。這不但能夠最大化利用車輪，而且也啟發(fā)了學(xué)生對圓的周長的測量方式。而通過對比各種形狀的井蓋不難發(fā)現(xiàn)，由于圓的半徑等長的緣故，只有圓形的井蓋能夠達到受力均勻，不會掉入井中，而造成危險隱患，其他形狀則并不具備這一特性。

通過德育生活化場景的教學(xué)實驗，學(xué)生不但增強了對圓周長的計算、圓心到邊構(gòu)成圓的半徑、圓的半徑永遠相等這些圓的特征的認知，而且也通過生活化的數(shù)學(xué)實驗強化了圓的知識在生活場景中運用的認知，使核心素養(yǎng)得到了有效的培養(yǎng)。

（三）小組學(xué)習(xí)的開展

小組學(xué)習(xí)模式是一種十分高效的學(xué)習(xí)方式。這種學(xué)習(xí)方式不但能夠確保學(xué)生在課堂的主體地位，而且能夠有效激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，且培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識和能力，使學(xué)科知識水平與德育水平實現(xiàn)全面提高。

在分組過程中，教師可以用一種生動有趣的方式來進行分組，以增強課堂的趣味性。如以抽簽的方式進行分組，將抽到相同數(shù)字的簽的學(xué)生分為一組。然后結(jié)合教材內(nèi)容，給不同組的學(xué)生布置不同的思考題。比如，“圓的認識（二）”中，涉及圓是否是軸對稱圖形，有多少條對稱軸，并且與其他軸對稱圖形進行對比的知識。學(xué)生通過將圓形卡紙進行對折之后，可以發(fā)現(xiàn)，無論怎么對折圓形都能夠重合，有無數(shù)條對稱軸。而等腰三角形、長方形等圖形不是從所有的角度進行對折都能夠完全重合，僅有特定的一條或幾條對稱軸。學(xué)生通過小組共同探索，可以總結(jié)出圓形是軸對稱圖形，圓的直徑就是對稱軸，且有無數(shù)條對稱軸的特點。

結(jié)合書上“練一練”的內(nèi)容，其他小組還可以對同心圓的特征、圓內(nèi)等邊三角形與圓形關(guān)系進行探究，以及進行測量一元硬幣直徑的實踐等。在教師給出同心圓概念之后，學(xué)生主動開展測量工作，不難發(fā)現(xiàn)，同心圓的間距永遠相等。一元硬幣作為生活中十分常見的正圓形，通過直尺和三角板的協(xié)同使用所測量出硬幣的直徑，學(xué)生會獲得滿足感和成就感。這也是德育生活化教學(xué)目標在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的有效體現(xiàn)。

為了順應(yīng)時代發(fā)展和全面推進素質(zhì)教育的需要，學(xué)校更加重視學(xué)生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展。教師要想在教學(xué)中真正實現(xiàn)素質(zhì)教育，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性和主觀能動性，就需要讓學(xué)生認識數(shù)學(xué)，了解該學(xué)科的價值，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而加強小學(xué)生在日常生活中對數(shù)學(xué)的感悟和應(yīng)用。教師要使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中，提高自身的邏輯思維能力，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力和在實際生活中靈活應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的能力，從而達到素質(zhì)教育的標準和要求。現(xiàn)代化教學(xué)工作對學(xué)生的培養(yǎng)不只是知識、能力的掌握，同時也包括知識遷移能力、創(chuàng)造能力以及德育水平的全面培養(yǎng)。只有知識與道德并重的人才，才是我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)所需要的綜合型人才。因此，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，積極思考德育生活化的融入，是當代小學(xué)教師進行教學(xué)設(shè)計時需要重點注意的一項工作。

作者簡介：劉政清（1977—），男，甘肅白銀人，一級教師，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。