優(yōu)化小學(xué)高年級英語課堂的有效策略探析

如何構(gòu)建高效的小學(xué)英語課堂，一直都是小學(xué)英語課堂教學(xué)的熱點話題。根據(jù)小學(xué)高年級學(xué)生的學(xué)習(xí)認知情況及年齡特點，將思維導(dǎo)圖和微課等新型教學(xué)方式運用到小學(xué)英語課堂中，可以幫助學(xué)生理解、掌握新知，從而習(xí)得高效學(xué)習(xí)方法，達到知識構(gòu)建的目的，助力學(xué)生長遠發(fā)展，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

學(xué)生一年級已經(jīng)進行英語學(xué)習(xí)，一、二年級以培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣及口頭表達為主，從三年級開始學(xué)習(xí)人民教育出版社出版的PEP《英語（三年級起點）》。因此，小學(xué)高年級學(xué)生的英語學(xué)習(xí)有了一定的基礎(chǔ)。而這個年齡段的孩子有些幼稚，但已開始獨立思考。面對小學(xué)高年級的學(xué)生，教師要注意教授學(xué)生獲取知識的方法，授之以漁。采用思維導(dǎo)圖和微課這樣的新型教學(xué)方法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。下面以PEP《英語（三年級起點）》六年級上冊Unit 4“I have a pen pal”A Let’s talk的教學(xué)為例，淺談如何使用思維導(dǎo)圖和微課優(yōu)化小學(xué)高年級英語課堂。

一、案例主題

本課為PEP教材六年級上冊Unit 4“I have a pen pal” A Let’s talk部分。語篇內(nèi)容圍繞“hobby”興趣愛好的話題展開，張鵬和Oliver在聊他的筆友Peter的興趣愛好，重點句型為：What are （Peter’s）hobbies？He/She likes doing...以及部分有關(guān)興趣愛好的詞組。

Teaching objectives（Ss will be able to...）：

I.Language knowledge：

1.Understand and communicate with“What are...’s hobbies？He/ She likes...”

2.Understand the dialogue.

3.Read the dialogue aloud in the correct sense，pronunci-

ation and intonation.

4.Use the sentence “He/She likes ...（doing sth）” correctly.

II.Ability objectives：

1.Improve the abilities of listening and speaking.

2.Strengthen the ability of working in groups.

3.Improve the abilities of communication.

III.Moral objectives：

1.Know Chinese famous folk songs，and inherit Chinese traditional culture.

2. Have good awareness to have a good hobby.

Teaching focus：

1.Understanding and communicating with “What are...’s hobbies？He/ She likes...”

2.Understanding the dialogue.

3.Reading the dialogue aloud in the correct sense， pronunciation and intonation.

Teaching difficulties：

1.Communicating with“What are...’s hobbies？He/ She likes...”in proper situation.

2.Using the sentence“He/She likes...（doing sth）”correctly.

二、教學(xué)片段

根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)筆者設(shè)計了教學(xué)過程，在第一次授課后發(fā)現(xiàn)效果欠佳，于是再次打磨教學(xué)設(shè)計，借助思維導(dǎo)圖和微課巧妙處理教學(xué)內(nèi)容，第二次授課效果良好。通過這次教學(xué)，筆者對今后的英語教學(xué)有了更多的思考。以下是筆者對本節(jié)課在兩個班不同的教學(xué)設(shè)計片段。

片段一：對Preparation（導(dǎo)入）環(huán)節(jié)的處理

第一個班，教師首先通過歌曲熱身，激活學(xué)生關(guān)于愛好的詞匯。

Teacher：Pinky’s friend likes playing the violin. How about you？What do you like？

采用free talk形式引導(dǎo)學(xué)生使用I like...表達自己的愛好，學(xué)生能說出有關(guān)主題hobby的一些短語。在授課過程中，教師需要耗費很長時間去引導(dǎo)學(xué)生，而學(xué)生的答案仍然比較局限，效率不高。那怎樣解決這一問題呢？

第二個班，教師改變策略，在free talk的過程中借助思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生從運動、藝術(shù)、收藏、益智等幾個方面發(fā)散思維，說一說自己或他人的愛好。

Teacher：What’s Polly’s hobby？She likes playing the violin.We have many hobbies. Some like music，some like sports... Can you tell me，what are your hobbies？

教師一邊說，一邊在黑板上繪制思維導(dǎo)圖，學(xué)生通過可視性畫面進行頭腦風(fēng)暴，充分調(diào)動學(xué)生原有認知，激發(fā)學(xué)生對新知識的渴望。接著學(xué)生將已學(xué)的舊知識與本課的主題結(jié)合，在學(xué)習(xí)新知的過程中，不斷完善思維導(dǎo)圖。最后通過對課文文本的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生借助思維導(dǎo)圖生成新的文本，達到對知識的構(gòu)建。

以下是筆者此節(jié)課生成的思維導(dǎo)圖。

片段二：突破重點句型及動詞ing形式的語法難點

本節(jié)課的重點句型為：What are（Peter’s）hobbies？He/She likes doing...，涉及有關(guān)動詞在什么情況下使用-ing形式。

第一個班，教師通過舊知引出新知，在學(xué)生說自己愛好的時候板書了部分句子，并引導(dǎo)學(xué)生找出規(guī)律，再通過部分練習(xí)進行鞏固。Teacher：You like drawing pictures.Cindy likes singing.John likes swimming. Look at these sentences.Can you find out the rule？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)like+動詞ing。然后PPT呈現(xiàn)規(guī)律，最后，通過小組競賽和游戲的形式訓(xùn)練這一難點。

教師課堂講授語法知識，經(jīng)常會出現(xiàn)學(xué)生理解不深刻的現(xiàn)象，有些學(xué)生還容易遺忘，下課后就忘了或者記不清了，我們稱之為“短時記憶”，這也是小學(xué)生的記憶規(guī)律之一。怎樣通過學(xué)生感興趣的方式幫助學(xué)生解決這一節(jié)課的難點呢？

在第二個班授課前，教師做了認真的思考，決定嘗試使用微課這一新型的教學(xué)方式講解這一知識點。微課形式新穎，從聲音、圖片、動畫等方面抓住學(xué)生的注意力，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過微課形式講解，把語法知識點解釋得又清晰又有趣，在檢測環(huán)節(jié)加入多媒體手段也能更加有效。學(xué)生對微課興趣濃厚，知識點突破較好。課后，還可以將微課分享給學(xué)生，讓學(xué)生回家再進行鞏固復(fù)習(xí)，將微課再次利用，繼續(xù)鞏固本節(jié)課的難點知識。

三、教學(xué)剖析

（一）運用思維導(dǎo)圖，建構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò)

思維導(dǎo)圖（Mind Map），就是通過各個層級間的相互關(guān)系，運用顏色、形狀和關(guān)鍵詞等，以圖形的形式展現(xiàn)出來，使內(nèi)容更加可視化，從而達到增強記憶的目的。思維導(dǎo)圖也稱為心智圖、概念圖。思維導(dǎo)圖利用了腦部運動中的形象思維與邏輯思維相結(jié)合的方式，學(xué)生運用思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)能夠更有效地分解知識、更直觀地接受信息，把復(fù)雜的學(xué)習(xí)模式簡潔化。

借助思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生對主題內(nèi)容進行發(fā)散思考，建構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò)，有效激發(fā)了學(xué)生的已有知識和經(jīng)驗，就像打開了知識的“水龍頭”，真正地發(fā)展了學(xué)生的思維能力。使用思維導(dǎo)圖，將知識網(wǎng)絡(luò)可視化，不僅能提高英語課堂的效率，還將提升學(xué)生的思維品質(zhì)。學(xué)生掌握了思維導(dǎo)圖這一方式也能提高學(xué)習(xí)效率?！皫熣?，所以傳道受業(yè)解惑也?！弊鳛榻處煟谥贼~，不如授之以漁，將有效的學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生，學(xué)生將終身受用。

（二）運用微課，構(gòu)建高效課堂

微課是新時代教育改革的產(chǎn)物，是對課堂教學(xué)的有效補充，有助于優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效率。

課堂上，教師借助播放優(yōu)質(zhì)微課這一教學(xué)手段，可以減少教師在課堂口頭講解中的無效部分，使課堂節(jié)奏鮮明。從傳統(tǒng)課堂“師生互動”轉(zhuǎn)化為“師生+人機互動”，形式豐富了，吸引了學(xué)生的注意力，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

傳統(tǒng)教學(xué)中不利于呈現(xiàn)的中西方文化、語法等教學(xué)內(nèi)容都可以借助微課的形式解決。在教學(xué)中合理使用微課，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，構(gòu)建高效課堂。對教師而言，無論是收集符合課堂使用的微課，還是自己制作微課，都是將教學(xué)內(nèi)容深入剖析的過程，有利于教師個人職業(yè)發(fā)展。

（三）不斷學(xué)習(xí)，優(yōu)化英語課堂

本節(jié)課的設(shè)計通過嘗試采用思維導(dǎo)圖、微課這些比較先進的教學(xué)手段，讓知識學(xué)習(xí)變得更簡單。學(xué)生的興趣濃厚，能更好地學(xué)會知識和技能，優(yōu)化小學(xué)英語課堂，從而提高課堂效率。因此，筆者也在思考，時代發(fā)展很快，傳統(tǒng)的教學(xué)方法有時候已經(jīng)不能滿足我們的學(xué)生了，我們要與時俱進，多學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念及方法，取其精華，做一位與時俱進的新時代教師。

作者簡介：羅熹（1987—），女，漢族，湖南醴陵人，本科，一級教師，研究方向：小學(xué)英語教學(xué)。