淺談新課改下農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高

隨著新課改的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想帶來的不良影響已經(jīng)逐漸得到了改善，但是一些農(nóng)村小學(xué)基礎(chǔ)教育仍然存在一定的問題。這不僅會(huì)導(dǎo)致農(nóng)村基礎(chǔ)教育得不到快速發(fā)展，也在一定程度上影響了現(xiàn)階段的基礎(chǔ)教育質(zhì)量和教學(xué)效果。為此，農(nóng)村小學(xué)基礎(chǔ)教育中要注重新課程改革相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)的推行，加強(qiáng)教育改革和教學(xué)模式的創(chuàng)新，積極提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，從而最大限度地提升農(nóng)村教學(xué)水平，為農(nóng)村學(xué)生的未來全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在新課改的相關(guān)背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中要傳授給學(xué)生相應(yīng)的數(shù)學(xué)理論知識(shí)以及創(chuàng)新思維意識(shí)等，從而有效推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。但是從農(nóng)村小學(xué)基礎(chǔ)的教育教學(xué)現(xiàn)狀分析，大部分教師并未認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)教育的重要意義，不僅導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量難以提升，也不利于學(xué)生個(gè)人能力的提升。為此，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師要注重高效課堂的構(gòu)建，從而能夠提升教育教學(xué)質(zhì)量。

一、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）農(nóng)村數(shù)學(xué)教育不均衡

我國(guó)國(guó)土面積廣闊，人口資源分布不均，這就導(dǎo)致在教育教學(xué)資源的分配上難以做好平衡與兼顧，因此，提高農(nóng)村地區(qū)的教育教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果已經(jīng)成為社會(huì)關(guān)注的重要問題。此外，由于農(nóng)村地區(qū)整體經(jīng)濟(jì)水平和社會(huì)發(fā)展都處于滯后階段，這就導(dǎo)致教育教學(xué)事業(yè)難以全面開展。經(jīng)濟(jì)建設(shè)落后，信息化程度較低，這也在一定程度上導(dǎo)致了教育事業(yè)的落后。為此，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要結(jié)合自身的實(shí)際狀況，合理推動(dòng)教育教學(xué)事業(yè)的發(fā)展，最大化縮小城鄉(xiāng)之間的教學(xué)差距。

（二）沿用傳統(tǒng)的教育教學(xué)手段，教學(xué)能力不強(qiáng)

隨著新課改的不斷推進(jìn)，在農(nóng)村小學(xué)基礎(chǔ)教育教學(xué)的過程中，教師必須落實(shí)信息化教學(xué)模式。雖然這一教育理念已經(jīng)得到了落實(shí)，但是部分?jǐn)?shù)學(xué)教師過于注重外在教學(xué)模式，盲目應(yīng)用新模式而沒有體現(xiàn)出教學(xué)模式的實(shí)際效果。另外，傳統(tǒng)的教學(xué)手段深入人心，這就導(dǎo)致一些農(nóng)村小學(xué)教師在實(shí)際授課中更多的是將自己看作課堂中心，而忽視了學(xué)生的知識(shí)接受能力，這在一定程度上使教師機(jī)械性地進(jìn)行“填鴨式”教學(xué)。學(xué)生被動(dòng)接受，不僅難以感受到學(xué)習(xí)的趣味性，也導(dǎo)致很多農(nóng)村學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)處于囫圇吞棗的狀態(tài)，難以提升自身的數(shù)學(xué)能力。

二、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量薄弱的原因

從宏觀的角度來看，大部分農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)教師年齡偏大，綜合素質(zhì)不高，教育教學(xué)理念和思想的轉(zhuǎn)變也較為緩慢。教師為了有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，往往采取“填鴨式”的教學(xué)方式，很少提供給學(xué)生相應(yīng)的思考和討論機(jī)會(huì)，這就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不能體現(xiàn)出自己的理解，沒有學(xué)習(xí)的體驗(yàn)，自然就無法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。此外，隨著農(nóng)村地區(qū)青壯年外出務(wù)工，家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)業(yè)不能全面關(guān)注，更多的是把孩子留給爺爺奶奶照顧，不僅不能經(jīng)常與學(xué)校聯(lián)系，甚至與孩子的聯(lián)系也較少。從近些年來的調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，隨著農(nóng)村學(xué)生人數(shù)的不斷增加，此項(xiàng)問題變得越加突出，家長(zhǎng)意識(shí)如果不轉(zhuǎn)變，其對(duì)農(nóng)村地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升和教學(xué)的發(fā)展將會(huì)產(chǎn)生不利的影響。

三、新課改下提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效措施

（一）創(chuàng)新教育教學(xué)模式

農(nóng)村小學(xué)在開展數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，由于大部分教師仍然沿用傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，這就使學(xué)生一直處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，在學(xué)習(xí)的過程中不能通過自身的理解來明確數(shù)學(xué)問題，師生之間也難以獲得有效的溝通和交流。在這種背景下，學(xué)生不僅無法培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)興趣，也會(huì)在枯燥的教學(xué)方式下產(chǎn)生消極思想，甚至出現(xiàn)厭學(xué)情緒。為此，隨著新課改的不斷實(shí)行，教師需要對(duì)現(xiàn)有課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行完善，根據(jù)教材知識(shí)點(diǎn)不斷探索多元化的教學(xué)方式，增強(qiáng)課堂授課的趣味性和靈活性，以此來提升教學(xué)質(zhì)量。教師也需要結(jié)合課堂教學(xué)情況，有意識(shí)地開展情境教學(xué)，加強(qiáng)理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系，讓農(nóng)村學(xué)生能夠在熟知的環(huán)境下開展數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)，輕松應(yīng)對(duì)各類數(shù)學(xué)問題。這樣的教學(xué)方式能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，還能在一定程度上提高學(xué)生參與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性。例如，在對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行講解的過程中，教師就可以創(chuàng)設(shè)貼合現(xiàn)實(shí)生活的情境。比如，小紅與同學(xué)一起去文具店買文具，買了三塊橡皮、四根鉛筆，還有兩只鋼筆，讓學(xué)生算一下小紅買了多少件文具。這樣的具體事例在生活化背景下引出數(shù)學(xué)問題和數(shù)學(xué)知識(shí)，更好地吸引學(xué)生的注意力，并提升學(xué)生對(duì)問題情境的熟悉感，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行積極思考。只有充分調(diào)動(dòng)農(nóng)村學(xué)生的思維，才能幫助學(xué)生充分理解和掌握知識(shí)點(diǎn)。

（二）開展小組合作，設(shè)計(jì)有效問題，引導(dǎo)學(xué)生思考

合理設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問題，能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生的討論熱情和討論欲望，也能夠在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造輕松的課堂教學(xué)氛圍。為此，在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師可以通過有效引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)良好的互動(dòng)式課堂學(xué)習(xí)模式。教師可以在課程開始之前將學(xué)生劃分成不同的學(xué)習(xí)小組，在課堂中布置小組合作任務(wù)，并在任務(wù)完成后要求學(xué)生上臺(tái)講解和展示自己的成果和解題過程，并及時(shí)說明自己的想法。在這樣的學(xué)習(xí)探究過程中，教師更多的是發(fā)揮思維上的引導(dǎo)和輔助作用。此外，在實(shí)際授課的過程中，教師也可以利用有效的提問活躍學(xué)生思維。教師要明確解決問題的主體是學(xué)生，因此不要詢問“大家還有什么問題”這樣的問題。教師的問題設(shè)置可以和課程內(nèi)容進(jìn)行關(guān)聯(lián)，并在問題的設(shè)定過程中盡可能體現(xiàn)學(xué)生思維的連貫性和問題的趣味性。

（三）結(jié)合生活實(shí)際，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容都來源于生活，大部分知識(shí)內(nèi)容與我們的日常生活息息相關(guān)。因此，為了更好地提升學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的理解，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和課堂教學(xué)質(zhì)量，教師要注重理論知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活的有效融合。小學(xué)生對(duì)生活中的各類事物都充滿了好奇心，在這樣的背景下，加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活的有效融合，能夠最大限度地提升教育教學(xué)質(zhì)量。

例如，在講解“認(rèn)識(shí)物體和圖形”相關(guān)知識(shí)的過程中，教師可以要求學(xué)生主動(dòng)觀察生活中的不同物體，并探索不同圖形在現(xiàn)實(shí)生活中的具體用途。比如，車輪的形狀是圓形的，三角形可以做手機(jī)、電腦的支架，餐桌和冰箱都是長(zhǎng)方形的。從現(xiàn)實(shí)生活的角度了解不同物體及其實(shí)際的形狀，能夠幫助學(xué)生對(duì)不同圖形進(jìn)行細(xì)化分析。接著，教師再結(jié)合多媒體設(shè)備播放學(xué)生生活中的常見物體，并要求學(xué)生按照其物體形狀進(jìn)行分類，這樣學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力也會(huì)有所提升。

（四）合理開展翻轉(zhuǎn)課堂，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

翻轉(zhuǎn)課堂是國(guó)外提出的一種新型的教育教學(xué)理念。此種教學(xué)模式突破了傳統(tǒng)應(yīng)試教育對(duì)學(xué)生思維的束縛。在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中運(yùn)用此模式可轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)思想，通過思維意識(shí)上的轉(zhuǎn)變引導(dǎo)學(xué)生自覺主動(dòng)地學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要想真正發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)際效果，就需要將課堂的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，在授課過程中給予更多的留白空間，基于此，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立自主的思考。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可以將自己遇到的數(shù)學(xué)問題放到課堂上開展討論，通過組員之間的思維碰撞，生發(fā)新的思路和解題角度，活躍學(xué)生的思維，提升學(xué)習(xí)效率，也能在一定程度上讓學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)方向。例如，在講解“長(zhǎng)方體的體積”這一課的內(nèi)容時(shí)，教師可以首先在課前布置預(yù)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生自主對(duì)本節(jié)課的重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行提前預(yù)習(xí)，并在預(yù)習(xí)過程中重點(diǎn)標(biāo)注自己難以理解的問題點(diǎn)，做好記錄。在數(shù)學(xué)課程開始之前，教師通過課前導(dǎo)入可以對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)成果進(jìn)行檢測(cè)，整體掌握學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題，并明確學(xué)生的預(yù)習(xí)效果。對(duì)于部分自學(xué)效果較好的學(xué)生，教師可以免除學(xué)生當(dāng)日的課后作業(yè)。通過這樣的課堂獎(jiǎng)勵(lì)，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，此外，教師還要予以補(bǔ)充，這樣就能夠?yàn)閷W(xué)生查缺補(bǔ)漏，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

四、結(jié)語

綜上所述，在當(dāng)前時(shí)代飛速發(fā)展的背景下，基礎(chǔ)教育教學(xué)過程中或多或少都存在一定的問題。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，需要立足于學(xué)科知識(shí)的特點(diǎn)，及時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)應(yīng)試教育的理念，并采用分層教學(xué)、小組合作等方式為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，營(yíng)造輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，不斷培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)能力，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。同時(shí)教師要不斷學(xué)習(xí)教材教法，深入挖掘數(shù)學(xué)信息，提升數(shù)學(xué)解題能力。將數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)融入生活中，可以幫助讓學(xué)生解決簡(jiǎn)單的社會(huì)問題，增加他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量關(guān)系到學(xué)生今后的發(fā)展和學(xué)生數(shù)學(xué)思維發(fā)展的認(rèn)知，教師在教學(xué)中應(yīng)盡量引入生活實(shí)例，要學(xué)會(huì)應(yīng)用多媒體技術(shù)，將現(xiàn)代教育技術(shù)和傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育模式相結(jié)合，采用有效的教學(xué)手段促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展。農(nóng)村小學(xué)教師和學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)信息的收集并不便捷，對(duì)于新形勢(shì)下的數(shù)學(xué)應(yīng)用，教師和學(xué)生一定要關(guān)注此類信息，增加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)渠道，進(jìn)一步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和操作能力。