小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的策略

培養(yǎng)口語交際能力的黃金時期在孩童時期，這個階段的學(xué)生接受能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)速度快，但是由于學(xué)校并沒有開設(shè)相關(guān)的課程，學(xué)生也沒有經(jīng)過專業(yè)的訓(xùn)練，導(dǎo)致現(xiàn)在的學(xué)生只有少數(shù)人具備良好的口語交際能力。學(xué)習(xí)語文學(xué)科能夠鍛煉學(xué)生的口語能力，因此，語文教師在日常教學(xué)中應(yīng)該滲透口語交際能力的培養(yǎng)，將課文知識與口語交際能力培養(yǎng)相結(jié)合。

一、小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的重要性

如今社會需要的不僅僅是學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生，而是各方面同時發(fā)展、綜合能力強(qiáng)的學(xué)生，而擁有良好的口語交際能力就是綜合能力強(qiáng)的表現(xiàn)，因此，在學(xué)習(xí)生活中，教師應(yīng)該注重對學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)。具備良好口語交際能力的學(xué)生一般比較合群，有很強(qiáng)的融入能力，并且強(qiáng)大的交際能力能給學(xué)生帶來自信，同時還能鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力和情感表達(dá)能力?，F(xiàn)在也有一些孩子與人溝通的機(jī)會相對較少，不會用語言表達(dá)自己的感情，所以交流非常重要。在小學(xué)階段，語文課堂環(huán)境就能創(chuàng)造口語交際的環(huán)境，教師首先應(yīng)該教會學(xué)生自信，學(xué)生只有足夠自信才有勇氣表達(dá)，因此，教師要經(jīng)常鼓勵學(xué)生，支持學(xué)生，給學(xué)生信心。通過語文教師的指導(dǎo)，學(xué)生之間可以嘗試交流，增進(jìn)學(xué)生之間的情感，在這個過程中，肯定有學(xué)生的口語交際能力還不強(qiáng)，這時就需要教師的疏導(dǎo)，教師要耐心鼓勵，告訴學(xué)生口語交際能力并不是天生的，而是靠鍛煉，學(xué)生要積極尋找鍛煉口語交際能力的機(jī)會，慢慢提升口語交際能力。一些教師思想觀念比較陳舊，仍然認(rèn)為學(xué)習(xí)課本知識最重要，導(dǎo)致一些學(xué)生長大之后依舊不愛說話，甚至不敢表達(dá)自己的想法，所以教師要轉(zhuǎn)變觀念，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績固然重要，但更重要的是要教授學(xué)生學(xué)習(xí)方式和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)做鋪墊。教師應(yīng)該亦師亦友，尊重學(xué)生，與學(xué)生和諧相處。

二、小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的策略

（一）創(chuàng)設(shè)生活情境，營造課堂氛圍

培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力最主要的是能夠運(yùn)用到日常生活中，學(xué)生具備良好的口語交際能力就能夠更好地與人溝通，在遇到問題時，學(xué)生能夠大膽地表達(dá)自己的想法和感受，增強(qiáng)與他人相處的能力。而語文知識來自生活，教師可以在課堂中增加一些生活化的元素，讓學(xué)生做情景模擬練習(xí)，這樣能夠提高學(xué)生的積極性，也能給枯燥無味的課堂增添一抹色彩。創(chuàng)設(shè)情境時可以借助道具、多媒體等設(shè)備營造氛圍，讓學(xué)生有一種身臨其境的感受，更好地發(fā)揮學(xué)生的能力。

例如，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個餐廳吃飯的情境?？梢园才诺慕巧蟹?wù)員、顧客、老板等，給學(xué)生一個特定的思路，然后讓學(xué)生自由發(fā)揮。本情境最主要的兩個角色便是服務(wù)員與顧客，教師可以安排2～3人扮演服務(wù)員，然后安排兩名學(xué)生扮演不同素質(zhì)的顧客，在餐廳吃飯的顧客素質(zhì)肯定不同，尤其是針對目前社會特別關(guān)注的浪費(fèi)現(xiàn)象、光盤行動等，根據(jù)這些題材，分別讓兩個學(xué)生扮演文明的顧客與不文明的顧客，然后讓學(xué)生自由發(fā)揮，看學(xué)生如何利用自己的口語交際能力說服“不文明”的顧客。這場情境練習(xí)不僅僅鍛煉了學(xué)生的口語交際能力和情感表達(dá)能力，同時還培養(yǎng)了學(xué)生節(jié)約的好習(xí)慣，告誡學(xué)生以后要做文明顧客，杜絕浪費(fèi)現(xiàn)象的發(fā)生。

情境創(chuàng)設(shè)是鍛煉學(xué)生口語交際能力的一種好渠道，學(xué)生在情境練習(xí)中能夠釋放自己的情緒，同時更加明白培養(yǎng)口語交際能力的重要性。

（二）組織互動討論，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力

學(xué)生之間分組討論是鍛煉學(xué)生口語交際能力的有效方法，有些學(xué)生比較靦腆，在教師面前不好意思表達(dá)自己的想法和感受，相比較而言，學(xué)生之間可以暢所欲言，這正是鍛煉學(xué)生口語交際能力的好時機(jī)。每個學(xué)生的思維方式都不相同，學(xué)生通過討論能夠?qū)W習(xí)到其他學(xué)生的思維，發(fā)揮自身潛力。教師可以讓學(xué)生進(jìn)行小組比賽，把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人，盡情發(fā)揮能力，打破傳統(tǒng)的教育方式，從而給學(xué)生創(chuàng)造更多的口語交際機(jī)會，學(xué)生一般會為了小組的榮譽(yù)而積極溝通，因此組織互動討論能夠大幅提高學(xué)生的口語交際能力，并且還能培養(yǎng)學(xué)生的集體意識和責(zé)任心，也能增進(jìn)學(xué)生之間的感情。

例如，學(xué)習(xí)課文《“精彩極了”和“糟糕透了”》，這篇課文主要講的是小男孩第一次寫詩，然而父母的評價卻是天差地別，母親評價小男孩“精彩極了”，而父親卻皺著眉頭評價“糟糕透了”，這是兩種截然相反的評價。教師在教授學(xué)生這篇課文時，可以先讓學(xué)生通讀全文，然后引入問題：你覺得父親和母親的做法哪一個更好？為什么父母的表現(xiàn)截然不同？這篇文章表達(dá)了什么？然后讓學(xué)生帶著這些問題分組討論，在討論時，學(xué)生之間肯定會有不同的想法，有些學(xué)生會認(rèn)為母親的做法更對，應(yīng)該鼓勵教育，不可一味地打擊孩子，使孩子的自信心受挫;有些學(xué)生會認(rèn)同父親的教育方式，認(rèn)為不可一味地鼓勵孩子，讓孩子產(chǎn)生驕傲心理。此時學(xué)生的意見和想法肯定會存在分歧，這時教師可以向?qū)W生拋出另一個問題，讓學(xué)生討論自己的父母平時如何教育自己，讓學(xué)生討論父母的教育方式，并對一些常見的教育方式做總結(jié)。拋出這一系列問題之后，剩下的就交給學(xué)生自行討論，每組派出一名學(xué)生代表到講臺前進(jìn)行總結(jié)，并給上講臺表達(dá)的學(xué)生所在小組加分。最后，教師應(yīng)該給學(xué)生正確的指導(dǎo)，告訴學(xué)生文章想表達(dá)的是：無論是“精彩極了”還是“糟糕透了”，都是父母對自己的愛。并給學(xué)生做總結(jié)：每個父母對孩子表達(dá)愛的方式不同，但無論哪種方式，都是愛孩子的表現(xiàn)。每個學(xué)生在成長的過程中都需要受到表揚(yáng)，才能更加進(jìn)取，而批評是讓學(xué)生不驕傲而更加努力。

通過組織互動討論這個方法，學(xué)生不僅對課文知識掌握得更加透徹，同時還明白了一些人生道理，學(xué)生的口語交際能力也在不知不覺中有所提升。這種方法不僅適用于語文教學(xué)，在其他學(xué)科的教學(xué)中也同樣適用。

（三）課堂學(xué)習(xí)中結(jié)合生活實際，加深學(xué)生對知識的掌握程度

學(xué)習(xí)能力需要用實踐證明，并且說教永遠(yuǎn)沒有實踐的學(xué)習(xí)效果明顯。聯(lián)系生活實際能夠提高學(xué)生的認(rèn)知水平，開拓學(xué)生的思維。與實際生活聯(lián)系在一起，學(xué)生不會對知識有陌生感，反而能夠增強(qiáng)興趣。傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式有局限性，沒能更好地創(chuàng)造鍛煉學(xué)生的機(jī)會，使學(xué)生的思維和能力得不到好的鍛煉，所以教師應(yīng)該將語文教學(xué)內(nèi)容與生活實際聯(lián)系在一起，通過聯(lián)系生活實際來提高學(xué)生的口語交際能力。

例如，學(xué)習(xí)《為中華之崛起而讀書》這一課時，教師可以聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生談?wù)撟约簽楹巫x書。在講課之前，教師可以先提出課文中教師提出的問題，然后讓學(xué)生反思并表達(dá)自己的想法，這個過程也是教師了解學(xué)生的過程。當(dāng)對學(xué)生的想法了解得差不多時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行短文閱讀，并讓學(xué)生對文章中周恩來的學(xué)習(xí)精神進(jìn)行概括。教育學(xué)生學(xué)習(xí)要有不怕吃苦的精神，要有遠(yuǎn)大的抱負(fù)和民族情懷，要熱愛祖國，努力學(xué)習(xí)，為國家的繁榮昌盛貢獻(xiàn)自己的力量。學(xué)生了解課本內(nèi)涵之后，教師可以讓學(xué)生聯(lián)系生活實際，談?wù)撨€有哪些人是為了國家昌盛而奮發(fā)讀書，擁有遠(yuǎn)大的抱負(fù)，哪些人擁有愛國主義精神和民族情懷，并結(jié)合這些做課外知識拓展，讓學(xué)生掌握更多偉人的學(xué)習(xí)精神，教育學(xué)生要有愛國情懷，明白讀書的意義，在學(xué)生心里埋下報答祖國的種子。

（四）開展演講活動

學(xué)生在演講時要投入真情實感進(jìn)行演講才能講得生動形象，演講中加入感情就能起到更好的渲染作用。學(xué)生在演講之前，需要搜集大量的資料，并將這些資料進(jìn)行整合，還要經(jīng)過大量的練習(xí)，不僅練習(xí)口語交際能力，還要鍛煉情感表達(dá)能力，鍛煉自己的表情和感情渲染能力。演講對一個學(xué)生的綜合能力要求較高，不僅要咬字清楚，更要用語言的力量感染每一位觀眾，利用自身較強(qiáng)的表達(dá)能力將自己想要表達(dá)的情感發(fā)揮到極致。

例如，學(xué)?？梢远ㄆ诎才乓恍┬＜壍难葜v活動，讓不同年級之間互相比賽，并進(jìn)行專業(yè)的點(diǎn)評，對于演講能力較強(qiáng)的學(xué)生應(yīng)該獎勵，這樣才能提高學(xué)生參與的積極性。除了學(xué)校舉辦演講活動之外，教師還可以在班級組織演講活動，讓每個學(xué)生都能夠得到鍛煉，提高自信心。除了演講比賽之外，教師還可以舉辦辯論賽，或者開展其他的口語相關(guān)的活動，盡量讓每位學(xué)生參與，最大限度地幫助學(xué)生提高口語交際能力。

（五）背誦名言詩句

名言詩句在小學(xué)語文中的作用非常重要，因此，教師應(yīng)該注重學(xué)生對古詩詞的背誦，背誦名言詩句能夠提高學(xué)生的口語交際能力，對學(xué)生的談吐有積極的影響，有些學(xué)生甚至能夠做到出口成章，這在一定程度上也增添了學(xué)生的個人魅力，并且學(xué)生有了名言詩句知識的儲備，還能夠應(yīng)用到寫作中，名言詩句的加入一定能夠為作文增添色彩，提高學(xué)生的寫作能力。背誦名言詩句是一個非常好的提高學(xué)生口語交際能力的方法，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起朗讀背誦并檢查，讓學(xué)生養(yǎng)成長期背誦名言詩句的好習(xí)慣，學(xué)生將背誦的名言詩句運(yùn)用到與他人的交談中，也能加深別人對自己的好印象。

小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，不僅能夠讓學(xué)生更加深刻地掌握語文知識，還能鍛煉學(xué)生的思維方式，提高學(xué)生的口語交際能力。如今社會，口語交際能力越來越重要，培養(yǎng)口語交際能力能幫助學(xué)生更好地發(fā)展。