基于STEAM教育理念的小學(xué)科學(xué)課程實(shí)踐研究

小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的起步階段，該階段不僅是幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度和養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵階段，還是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的重要階段，能為小學(xué)生未來學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在小學(xué)階段，雖然科學(xué)不在主要科目范圍之內(nèi)，但是教師也不能忽視其重要性，在教學(xué)時(shí)必須要嚴(yán)謹(jǐn)對(duì)待。在新課改背景下，教育部門提出了STEAM教育理念，這為各門學(xué)科的教學(xué)改革提供了寶貴契機(jī)，對(duì)于改進(jìn)和調(diào)整小學(xué)科學(xué)課程具有十分重要的作用，教師不僅可以認(rèn)清科學(xué)學(xué)習(xí)具備的多元價(jià)值，還可以進(jìn)一步達(dá)成科學(xué)教學(xué)的最終目標(biāo)。在STEAM理念的正確指導(dǎo)下，學(xué)生可以充分掌握在實(shí)踐中靈活應(yīng)用理論知識(shí)的方法，從而促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的大幅提升。

一、STEAM課程含義

STEAM實(shí)際上是五個(gè)英文單詞的首字母縮寫，即科學(xué)（Science）、技術(shù)（Technology）、工程（Engineering）、藝術(shù)（Art）和數(shù)學(xué)（Math）。在20世紀(jì)50年代，科學(xué)素養(yǎng)概念由美國(guó)的科學(xué)教育家提出。起源于美國(guó)的STEAM教育理念獲得了世界各個(gè)國(guó)家教育家的高度認(rèn)可，其一致認(rèn)為促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提升是全面提升國(guó)家實(shí)力的關(guān)鍵。在未來實(shí)際教學(xué)中，其中還包括了藝術(shù)方面的知識(shí)，進(jìn)而演變成科學(xué)的“STEAM+教育”模式，這使學(xué)科整合內(nèi)容越來越豐富多彩。STEAM教學(xué)一般以項(xiàng)目作為與教學(xué)密切聯(lián)系的紐帶，在整個(gè)項(xiàng)目學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以獲得大量新知識(shí)，不僅能夠形成新的學(xué)習(xí)理念，還可以充分掌握各種實(shí)踐技能。STEAM這種新型教學(xué)方法既能夠教授學(xué)生知識(shí)，又能夠在教學(xué)目標(biāo)中納入培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)思維、創(chuàng)新能力以及自主學(xué)習(xí)能力等內(nèi)容。在該教育理念下，學(xué)生可以獲得多角度、全方位的綜合培養(yǎng)。現(xiàn)如今，全國(guó)各地的中小學(xué)課堂都可以看到STEAM教育理念的身影。

二、小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)中應(yīng)用STEAM教育理念的作用

隨著近些年來現(xiàn)代教育事業(yè)的不斷深化改革，貫徹落實(shí)素質(zhì)教育已經(jīng)成為當(dāng)前小學(xué)階段教學(xué)的根本任務(wù)，信息技術(shù)可以為小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的全面發(fā)展創(chuàng)造良好的條件，同時(shí)也為現(xiàn)階段科學(xué)教育改革帶來有利的契機(jī)，在該背景下，我國(guó)教育領(lǐng)域開始普及推廣STEAM教育。STEAM教育理念要求將學(xué)生主體的能動(dòng)性充分發(fā)揮出來，并為學(xué)生提供充分學(xué)習(xí)理論知識(shí)和進(jìn)行綜合實(shí)踐的良好教育平臺(tái)，從目標(biāo)上來看，這與素質(zhì)教育保持高度一致。STEAM是多門學(xué)科的簡(jiǎn)稱，提出該教育理念，主要是為了整合重構(gòu)多個(gè)領(lǐng)域和進(jìn)行交叉學(xué)科教學(xué)。有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生STEAM素養(yǎng)，不僅可以打破分科教學(xué)之間存在的界限，還可以促進(jìn)各學(xué)科間的相互滲透，讓學(xué)生充分掌握綜合知識(shí)，整合各種知識(shí)技巧，為學(xué)生搭建出理論與實(shí)踐相結(jié)合的良好成長(zhǎng)平臺(tái)。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中應(yīng)用STEAM教育理念可以帶來如下積極作用：第一，對(duì)任務(wù)目標(biāo)進(jìn)行有效模糊，有助于推動(dòng)跨學(xué)科整合，充分發(fā)揮出科學(xué)教學(xué)和STEAM教育理念具備的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)建立起來的教育模式應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為中心，在與多學(xué)科和領(lǐng)域進(jìn)行充分接觸的過程中，讓學(xué)生合理利用科學(xué)知識(shí)妥善解決實(shí)際生活問題。第二，可以進(jìn)一步提升科學(xué)教學(xué)的可操作性，讓學(xué)生積極踴躍地參與課堂教學(xué)活動(dòng)，自主研究的同時(shí)，還會(huì)與其他學(xué)生展開合作探討。富有創(chuàng)造性地解決科學(xué)難題，不僅能夠不斷增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐素質(zhì)，有助于學(xué)生構(gòu)建出既完善又系統(tǒng)結(jié)合知識(shí)與能力的體系。

三、基于STEAM教育理念的小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)原則

為了將學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣充分激發(fā)出來，應(yīng)當(dāng)解決現(xiàn)階段科學(xué)教學(xué)中存在的難題，從而使科學(xué)教學(xué)達(dá)到預(yù)期中的理想效果，在實(shí)際科學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)深入開發(fā)STEAM教育理念，始終遵循正確原則，重視學(xué)生綜合發(fā)展。第一，趣味性。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來說，強(qiáng)烈的好奇心與其認(rèn)知規(guī)律和心理發(fā)展特征相符合，所以教師應(yīng)當(dāng)開展以興趣作為主導(dǎo)的課堂教學(xué)。在深度開發(fā)STEAM課程時(shí)，既要高度重視合理整合和有效融入STEAM教育理念，又要將教學(xué)趣味性突顯出來，與學(xué)生認(rèn)知特征以及興趣愛好相符，不僅可以集中學(xué)生注意力，還可以增強(qiáng)學(xué)生積極踴躍參與各種實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的熱情和主動(dòng)性。第二，創(chuàng)新性。立足于STEAM教育理念，深入開發(fā)課程，應(yīng)當(dāng)高度重視學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的體驗(yàn)感，這樣不僅可以讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與科學(xué)探究活動(dòng)，還可以讓學(xué)生對(duì)其他學(xué)科知識(shí)與科學(xué)學(xué)科之間存在的關(guān)系進(jìn)行深入思考，增強(qiáng)科學(xué)教學(xué)的趣味性，保持新鮮感，從而保證學(xué)生參與有效性和學(xué)習(xí)綜合性。第三，安全性。STEAM教育理念高度重視積極開展實(shí)踐教育，主要體現(xiàn)在當(dāng)前小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，重視組織開展各種各樣跨學(xué)科的實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)。通常情況下，為順利推進(jìn)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，應(yīng)當(dāng)將學(xué)生綜合素質(zhì)在實(shí)踐活動(dòng)中的優(yōu)勢(shì)充分體現(xiàn)出來，以維護(hù)實(shí)驗(yàn)安全為切入點(diǎn)，將埋藏在實(shí)踐操作中的各種安全隱患全部排除掉，從而保證實(shí)驗(yàn)課程和STEAM教育的有效結(jié)合。

四、小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)中應(yīng)用STEAM教育理念的有效策略

（一）優(yōu)化整合科學(xué)課程內(nèi)容，打造高效課堂

在現(xiàn)階段課程教學(xué)中，各學(xué)科教師將促進(jìn)學(xué)生科學(xué)核心素養(yǎng)的提升作為重點(diǎn)內(nèi)容，因此，對(duì)于小學(xué)科學(xué)教師來說，在實(shí)際課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)在課程中融入課程的實(shí)用性以及綜合性特點(diǎn)。同時(shí)將STEAM教育理念巧妙地融入科學(xué)課程中，這樣可以為小學(xué)生打造出高質(zhì)量的課堂。充分利用以多元化內(nèi)容為主的教學(xué)規(guī)劃，不僅可以讓學(xué)生熟悉邏輯性嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)學(xué)科和綜合多元化的科學(xué)課程，還可以讓學(xué)生擁有良好的綜合素養(yǎng)，從容地面對(duì)未來激烈的競(jìng)爭(zhēng)。STEAM教育理念下，以科學(xué)核心素養(yǎng)為主要內(nèi)容的教學(xué)方法符合當(dāng)前我國(guó)的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，在日常生活的方方面面中充分滲透可以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)，不僅可以開闊學(xué)生眼界，還可以讓學(xué)生獲得更多寶貴的成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)，這對(duì)于學(xué)生日后人際交往等具有十分積極的影響，讓學(xué)生能夠成為全面發(fā)展的優(yōu)秀復(fù)合型人才。例如，在學(xué)習(xí)關(guān)于“土壤”的內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在即將學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，給學(xué)生布置提前預(yù)習(xí)的任務(wù)，充分了解與土壤相關(guān)的知識(shí)，如土壤類型和土壤結(jié)構(gòu)等。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生動(dòng)手設(shè)計(jì)土壤實(shí)驗(yàn)，從而充分掌握所學(xué)科學(xué)知識(shí)，提升自身學(xué)習(xí)能力，而教師從旁協(xié)助，引導(dǎo)學(xué)生得出正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。此外，部分學(xué)生理解能力和動(dòng)手實(shí)操能力較強(qiáng)，教師可以針對(duì)這部分學(xué)生設(shè)計(jì)一些具有較強(qiáng)趣味性和拓展性的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，這樣不僅能夠豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量，還可以獲得更加理想的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

（二）開發(fā)科學(xué)實(shí)驗(yàn)，貼近現(xiàn)實(shí)生活

STEAM教育理念有針對(duì)性地培育學(xué)生綜合素養(yǎng)，能夠進(jìn)一步完善和優(yōu)化學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。在該過程中，教師應(yīng)當(dāng)將科學(xué)實(shí)驗(yàn)作為重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，在組織實(shí)施科學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中，充分融合諸多學(xué)科，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)契機(jī)牢牢抓在手里，基于STEAM教育理念，開發(fā)特色實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，盡可能讓實(shí)驗(yàn)與學(xué)生實(shí)際生活相貼近，對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作技巧和經(jīng)驗(yàn)上的不足進(jìn)行有效彌補(bǔ)，從而充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的價(jià)值。第一，教師需要先明確科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，深入探究學(xué)生的生活場(chǎng)景，便于從中提煉出帶有濃厚生活氣息的特色實(shí)驗(yàn)，明確實(shí)驗(yàn)主題和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，將科學(xué)知識(shí)有效滲透到整個(gè)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，十分有利于發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)和工程等素養(yǎng)。第二，教師需要深入剖析科學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)器材步驟，以便確定開展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的模式。此外，重視實(shí)驗(yàn)時(shí)間的把握，制訂科學(xué)有效、切實(shí)可行的監(jiān)督計(jì)劃，從而保證實(shí)驗(yàn)活動(dòng)可以取得良好效果。第三，小學(xué)科學(xué)教師必須充分意識(shí)到基于STEAM教育理念開展的科學(xué)實(shí)驗(yàn)具有較強(qiáng)的專業(yè)性，因此，需要不斷強(qiáng)化學(xué)生實(shí)操技能，幫助學(xué)生夯實(shí)理論知識(shí)，在實(shí)際實(shí)驗(yàn)中，應(yīng)當(dāng)建立一個(gè)客觀評(píng)估機(jī)制，進(jìn)一步全面貫徹落實(shí)STEAM教育。

（三）創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)教學(xué)情境，合理解決問題

STEAM教育理念格外注重從日常生活中選取較為真實(shí)的素材創(chuàng)設(shè)問題情境，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真思考和深入探究，正確把握生活與科學(xué)之間的密切關(guān)系。為進(jìn)一步貫徹落實(shí)STEAM教育理念，小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)當(dāng)從實(shí)際生活出發(fā)，創(chuàng)設(shè)貼近社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活的真實(shí)學(xué)習(xí)情境，給出最佳解決方案，為學(xué)生提供準(zhǔn)確的背景資料，全面提升學(xué)生積極踴躍參加課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的熱情和自主性，教師可以將學(xué)生劃分成若干小組，深入調(diào)查研究，并設(shè)計(jì)出解決方案，進(jìn)一步感知科學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值。開展這種類型的科學(xué)活動(dòng)，能夠給予學(xué)生更加真實(shí)的體驗(yàn)。與單純講解知識(shí)相比，這種方法更加科學(xué)、有效，不僅能夠讓學(xué)生積累大量的經(jīng)驗(yàn)，還可以讓學(xué)生深刻把握生活與科學(xué)之間的密切聯(lián)系。例如，在教學(xué)“建造橋梁”時(shí)，為創(chuàng)設(shè)出更加逼真的體驗(yàn)情境，以妥善解決實(shí)際問題以及充分滲透STEAM教育理念，小學(xué)科學(xué)教師可以為學(xué)生提供相關(guān)背景資料和有關(guān)橋梁設(shè)計(jì)的素材，從而讓學(xué)生對(duì)這些內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。在實(shí)際活動(dòng)中，科學(xué)教師還應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中雄偉奇觀的橋梁，思考什么形狀的橋梁可以承受較大的壓力，有效銜接生活與科學(xué)，在構(gòu)建橋梁活動(dòng)中靈活應(yīng)用數(shù)學(xué)和工程等相關(guān)學(xué)科知識(shí)，切實(shí)保證教學(xué)任務(wù)的順利完成。

綜上所述，在21世紀(jì)，STEAM教育理念已經(jīng)逐漸成為一種較為成熟高效的教學(xué)模式，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中靈活應(yīng)用STEAM教育理念具有積極作用，不僅可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)跨學(xué)科知識(shí)，還可以讓學(xué)生具備打破學(xué)科壁壘的能力，從而將學(xué)生培養(yǎng)成優(yōu)秀的綜合型人才，在未來發(fā)展和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中具有較強(qiáng)優(yōu)勢(shì)，為國(guó)家建設(shè)盡一份綿薄之力。

作者簡(jiǎn)介：徐佳杰（1989—），女，江蘇吳江人，碩士，中小學(xué)一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)科學(xué)。