小學(xué)語文教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)教學(xué)組織策略研究

當(dāng)前，我國的教育模式正在逐步進行深化改革，語文課程標(biāo)準把積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式作為新課程的基本理念。合作學(xué)習(xí)作為近年來新衍生的方法，在教師進行教學(xué)時有著很好的效果，它可以加強師生之間的交流。通過以小組為單位進行團隊形式的學(xué)習(xí)，可以充分發(fā)揮學(xué)生的自主性以及激發(fā)學(xué)生的思維能力。教師進行有效、科學(xué)的引導(dǎo)，采取合作的教學(xué)方式，為學(xué)生制定相應(yīng)的語文學(xué)習(xí)方案，不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，還可以提高學(xué)生互幫互助的品質(zhì)。

一、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的意義

（一）針對教學(xué)開展

根據(jù)教育部門工作部署，教師圍繞語文教學(xué)內(nèi)容展開相應(yīng)的教育，可以為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在開展合作學(xué)習(xí)時，教師可以幫助學(xué)生加強合作能力，這也是合作學(xué)習(xí)受到大多數(shù)教師青睞的原因。其獨特的方式可以使學(xué)生之間互幫互助，形成學(xué)習(xí)的小團隊。在團隊中，學(xué)生可以更有效地進行學(xué)習(xí)，并且可以有效地掌握語文知識點以及相關(guān)理論。在進行合作學(xué)習(xí)時加強了學(xué)生之間的了解以及基本溝通，強化了學(xué)生的交際能力。學(xué)生通過團體合作培養(yǎng)榮譽感以及合作協(xié)同的能力，也有助于學(xué)生全面發(fā)展良好的品格，培養(yǎng)優(yōu)秀的道德品質(zhì)。

（二）針對學(xué)生學(xué)習(xí)

運用合作學(xué)習(xí)的模式可以有效地幫助學(xué)生進入學(xué)習(xí)氛圍中，并且找到相應(yīng)的歸屬感。如果學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到問題，也可以依靠團隊的力量進行解決，這樣不僅有助于活躍學(xué)生課堂氛圍，還可以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在團隊中可以強化學(xué)生之間的相互督促作用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和自覺性。除此之外，合作學(xué)習(xí)這種模式可以有效地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生作為主體，教師發(fā)揮引導(dǎo)作用，取代了傳統(tǒng)教育模式中以教師為中心的講課方式，所以，合作學(xué)習(xí)可以更有效地幫助學(xué)生進行學(xué)習(xí)，并且對于教師來說，也便于他們有效地展開課程內(nèi)容。

在合作學(xué)習(xí)中，教師的作用在于解決團隊解決不了的問題，以及解答一些其他的疑惑。所以大部分的問題都是依靠學(xué)生以及他們自身的團隊進行內(nèi)部解決的。教師在其中到監(jiān)督檢查作用，確保學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的正確性、準確性。合作學(xué)習(xí)模式可以讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，而對于教師來說，則有更多的精力觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進行進一步教學(xué)。而在以往的教學(xué)過程中，教師除了課堂時間之外很少有時間了解學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題。因此，合作學(xué)習(xí)對于教師和學(xué)生來說都具有積極意義。

二、合作學(xué)習(xí)模式的實踐應(yīng)用

（一）教師要合理、科學(xué)地進行小組成員分配

當(dāng)前，在小學(xué)語文教學(xué)中，合理地進行學(xué)習(xí)小組的劃分是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵因素。在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師分組主要以學(xué)生自愿原則來實行的。而在實際的教學(xué)過程中該種方式并不合理，因為學(xué)習(xí)能力較強的人愿意在一個組，而對于其他小組來說，整體的學(xué)習(xí)能力相對較弱，因此不利于長期發(fā)展，對于學(xué)習(xí)較差的小組來說也會有消極作用。因此，教師在進行小組劃分時，需要科學(xué)、合理地依照學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及人員數(shù)目進行分配。例如，將學(xué)習(xí)好的學(xué)生分配到各個小組之中，起到帶頭作用，這樣也可以幫助其他學(xué)生進行學(xué)習(xí)，調(diào)動其他學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如果小組遇到問題時，也可以進行更好的解決。所以，對于合作學(xué)習(xí)模式來說，首先要進行的就是對人員的合理分配，這樣才可以有效地發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，提高團隊相互學(xué)習(xí)、相互督促的效果。

（二）教師要對合作模式的教學(xué)內(nèi)容進行合理劃分

語文作為學(xué)生小學(xué)時期非常重要的課程，在整體的教學(xué)中，教師要對閱讀、寫作等教學(xué)內(nèi)容進行合理的規(guī)劃。所以，教師在進行合作學(xué)習(xí)內(nèi)容的劃分時應(yīng)該抓住學(xué)習(xí)重點，讓學(xué)生有組織地學(xué)習(xí)。在劃分內(nèi)容時，推出合作學(xué)習(xí)的理念，強調(diào)學(xué)習(xí)內(nèi)容的科學(xué)劃分，以此充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的作用。

小學(xué)語文寫作是教學(xué)中非常重要的一部分，這也是當(dāng)今培養(yǎng)學(xué)生表達能力的重要教學(xué)內(nèi)容。因此，學(xué)生需要有獨立的思考以及豐富的想象來進行創(chuàng)作，所以，教師需要提高學(xué)生的邏輯思維能力以及對問題的思考能力。而通過合作學(xué)習(xí)的方式，可以使學(xué)生更快地掌握思維方式以及寫作的方向，讓學(xué)生的思維和想象力得以發(fā)散。通過活躍課堂氣氛，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式中的刻板現(xiàn)象，可以打破傳統(tǒng)方式的束縛與局限性，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。對于每位學(xué)生來說，他們對待事物的看法都可能是不同的，這樣通過學(xué)習(xí)團隊加強學(xué)生之間的交流，更可以促進思維靈感的激發(fā)。并且這樣的方式更多的是積極的，而不是被迫的。建立在學(xué)生的主觀意識上，激發(fā)靈感，更可以提高學(xué)生的主觀能動性，完善學(xué)生的邏輯思維，使學(xué)生了解更多的語文知識，更好地理解文章含義與意義。

在語文學(xué)習(xí)中，閱讀是非常重要的一項內(nèi)容。主要的目標(biāo)在于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和對文學(xué)作品的欣賞能力。進行合作閱讀時，科學(xué)、合理地分組，對提高學(xué)生的閱讀熟練度以及對文章的理解感受是非常有意義的。教師在實際指導(dǎo)的過程中，以引導(dǎo)者以及組織者的角色出現(xiàn)，可以更好地調(diào)動學(xué)生的積極性，抓住語文學(xué)習(xí)重點，進行課文的重點講述。通過引導(dǎo)學(xué)生對文章進行理解，達到促進學(xué)生學(xué)習(xí)的目的。除此之外，語文教師鼓勵小組成員，可以使學(xué)生主動展示并分享自己的想法以及思考，通過小組之間的相互討論、點評，幫助學(xué)生深化對文章的理解。

（三）教師要明確合作學(xué)習(xí)中的團隊目標(biāo)

對于合作學(xué)習(xí)來說，學(xué)生需要明確合作學(xué)習(xí)目標(biāo)。在整體的教學(xué)過程中，通過合作學(xué)習(xí)對每個團隊設(shè)立目標(biāo)，以此促進成員共同努力。在進行目標(biāo)的確立時，教師要根據(jù)團隊成員的情況進行具體的規(guī)劃，積極引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生以完成學(xué)習(xí)目標(biāo)為動力進行學(xué)習(xí)，則更容易使教師發(fā)現(xiàn)小學(xué)語文課堂中學(xué)生存在的不足以及教學(xué)中的不足。

除此之外，通過各個團隊之間的相互學(xué)習(xí)、相互監(jiān)督，完善各自團隊的不足以及短板，能促進學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生更好地進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高整體的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生之間相互幫助的良好品質(zhì)。所以，對于合作學(xué)習(xí)來說，確立學(xué)習(xí)目標(biāo)是激發(fā)學(xué)生團體合作能力、提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要環(huán)節(jié)。

例如，在進行《雪孩子》的學(xué)習(xí)時，通過設(shè)立小組目標(biāo)，幫助學(xué)生進行階段性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對兔媽媽和兔寶寶的對話、雪孩子的表現(xiàn)等進行分組表演，還原當(dāng)時的情景，體會雪孩子的愛心。這篇童話故事雖然很簡短，但是描寫得很細膩、很動人，故事結(jié)構(gòu)緊湊，能引發(fā)小學(xué)生的共鳴。

小學(xué)生的小組合作需要在教師的積極引導(dǎo)下開展，教師對任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)進行合理安排，根據(jù)每個小組的特點來分配角色或者任務(wù)。還可以將任務(wù)分成不同的板塊，分配到每個小組，使每個小組之間既有競爭又有合作，每個小組之間的任務(wù)存在區(qū)別和聯(lián)系，促進他們之間的溝通和交流。

三、合作學(xué)習(xí)中需要注意的問題

（一）注重教師的角色定位

教師是參與者、引導(dǎo)者、促進者。教師的主導(dǎo)性體現(xiàn)在對教學(xué)內(nèi)容適時選擇重點問題或操作練習(xí);也體現(xiàn)在學(xué)生合作學(xué)習(xí)時，充分尊重學(xué)生自主性前提下積極參與討論、啟發(fā)、引導(dǎo)、鼓勵、反饋，發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)意料之外的問題要給予積極的解決。同時，教師也是教學(xué)活動的巡視者和協(xié)調(diào)者，協(xié)調(diào)課堂秩序，促使小組之間的信息聯(lián)系更加有效。教師正確定位其角色可以建立自由、平等、民主的師生關(guān)系，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（二）注意引導(dǎo)學(xué)生積極表達

對于語文教學(xué)來說，學(xué)生只聽是不夠的，還要會表達。在教學(xué)實際中，總有一些學(xué)生不善于表達自己的觀點或者不能清晰地表達想法，但是在小組合作時他們總會有一些有價值的發(fā)言。因此，教師要調(diào)動學(xué)生的積極性，讓他們參與到小組合作中，積極地發(fā)言，將那些表達起來比較簡單或者容易表達的問題交給不愛表達的學(xué)生來回答，并作出積極的回應(yīng)，給予良性評價，使他們感受到表達的樂趣。教師應(yīng)該提醒學(xué)生大膽地質(zhì)疑，不要害羞。在質(zhì)疑過程中，如果學(xué)生提到了大部分學(xué)生沒有想到的問題，則要給予積極的表揚，教師的評價會很好地活躍課堂氣氛。

總而言之，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，合作學(xué)習(xí)的策略是當(dāng)今教學(xué)發(fā)展的趨勢，并且教學(xué)質(zhì)量也可以更高。在合作學(xué)習(xí)的過程中，提高語文的教學(xué)效率，教師需要加大合作學(xué)習(xí)的運用力度。在與語文課程進行融合時，通過科學(xué)、合理地進行人員分配，目標(biāo)確立，有效、科學(xué)地進行小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，能更好地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，提高學(xué)生的思維能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展。