依托學(xué)校種植園培養(yǎng)小學(xué)生勞技素養(yǎng)的實(shí)踐研究

勞動教育是小學(xué)教育體系中一個非常重要的組成部分，是對小學(xué)生進(jìn)行勞動素養(yǎng)教育和勞動技能培養(yǎng)的主要途徑。它既能促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞全面的發(fā)展，還能提高他們熱愛勞動的意識，使其身心健康成長。隨著新課改的逐步落實(shí)，小學(xué)勞動教育越來越受到學(xué)校的重視，為了更好地滿足新課標(biāo)的教育要求，一部分學(xué)校陸續(xù)搭建了校園種植園，希望可以通過真實(shí)的實(shí)踐活動培養(yǎng)小學(xué)生的勞動技能，提高他們的勞動綜合素養(yǎng)。

核心素養(yǎng)已經(jīng)成為小學(xué)教師教育教學(xué)工作中最主要的教學(xué)任務(wù)，勞動教育自然也不例外，對此，學(xué)校為了培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的勞動品格，使其形成較強(qiáng)的實(shí)踐勞動能力，創(chuàng)建了真實(shí)的農(nóng)作物種植園地，希望可以通過“第二課堂”的方式真正提高小學(xué)生的勞動技能。另外，這種教育方式也滿足了當(dāng)前新課改的教育要求，促使教師可以充分利用身邊的一切資源達(dá)到最終的教學(xué)目標(biāo)，并借此提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

一、小學(xué)勞動教育概述

勞動是人類區(qū)別于其他動物的最根本特性，對于人類來說，勞動不僅僅是一項(xiàng)單純的工作，它更是日常生活的本身，是推動社會發(fā)展、促進(jìn)生活水平提高的最有效方式，所以，勞動教育就成為學(xué)校教育體系中非常重要的構(gòu)成部分。在小學(xué)開展勞動教育，能夠幫助學(xué)生樹立正確的勞動觀念，糾正他們對勞動的態(tài)度，并且在長期的鍛煉和實(shí)踐中養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣，形成熱愛勞動的高尚品質(zhì)，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)生身心健康地發(fā)展。

對于小學(xué)勞動教育而言，教師主要的教學(xué)任務(wù)有兩方面。第一，通過科學(xué)的指導(dǎo)和教育讓學(xué)生真正理解勞動背后的深層含義，了解勞動的偉大作用，從而樹立正確的勞動觀念。在人類歷史的發(fā)展進(jìn)程中，起著重要推動作用的就是生產(chǎn)力，由此可見，人類的發(fā)展史其實(shí)就是一部生產(chǎn)的發(fā)展史，這是由全體勞動人民共同創(chuàng)造的歷史。另外，小學(xué)生通過對勞動知識和勞動技能的深入學(xué)習(xí)與研究，能夠真正懂得建設(shè)中國特色社會主義的根本保證就是勞動，明白這項(xiàng)能力是自己作為中國公民最神圣的權(quán)利和義務(wù)。并且教師還要在勞動教學(xué)活動中幫助小學(xué)生樹立科學(xué)的思想觀念，讓學(xué)生真正看到勞動的偉大意義，進(jìn)而促使他們更加尊重勞動者。還要通過實(shí)踐活動讓小學(xué)生明白體力勞動和腦力勞動有著密不可分的關(guān)系，要科學(xué)地把他們結(jié)合在一起，從而實(shí)現(xiàn)更高效的勞動。第二，教師要在勞動教育教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生熱愛勞動的意識，幫助他們養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣，并且真正做到以勞動為榮、以懶惰為恥，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生對勞動人民的敬佩之情。另外，要摒棄不勞而獲、貪圖享樂的不良思想，改正奢侈浪費(fèi)的不良行為習(xí)慣。第三，教師要通過勞動實(shí)踐教育幫助小學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)、終身勞動的觀念，使其能夠更加勤奮地參與到勞動活動中，為成為出色的社會主義接班人打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、小學(xué)勞動教育的現(xiàn)狀

勞動指的是人類創(chuàng)造豐富的物質(zhì)生活和良好精神財(cái)富的主要活動，它可以分為體力勞動和腦力勞動兩個部分，而在現(xiàn)實(shí)生活中，勞動一般都是指體力勞動，人們只有通過辛勤的付出和汗水的澆灌才能真正提升精神品質(zhì)、美化心靈。由此可見，對小學(xué)生開展勞動教育是培養(yǎng)他們核心素養(yǎng)的重要途徑。然而，從目前的情況來看，大部分小學(xué)勞動教育都沒有達(dá)到最初預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，而出現(xiàn)這一問題的主要原因有以下兩點(diǎn)。第一，家長缺乏正確的勞動教育觀念和教育方法。隨著人們生活水平的不斷提高，當(dāng)代小學(xué)生的家庭環(huán)境和生活狀況越來越好，因此忽視了對學(xué)生勞動觀念的培養(yǎng)。而且，目前大部分的家庭是獨(dú)生子女，這使父母和親人對孩子的寵愛更多于教育，進(jìn)而促使小學(xué)生形成了貪圖享樂的思想，也變得越來越嬌氣，甚至連最基本的生活自理能力也很難達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)要求。第二，學(xué)校的勞動教育并沒有找到最適合當(dāng)前小學(xué)生勞動能力培養(yǎng)的教育方法，很多小學(xué)還是沿用以前的教育模式和教育思路，注重理論和思想方面的培養(yǎng)，而忽視了對學(xué)生實(shí)踐能力的鍛煉，也很少開展實(shí)踐勞動活動，這使得學(xué)生缺乏實(shí)際操作的機(jī)會，從而阻礙了他們勞動能力的快速提升。

對此，為了有效改善這一問題，有的小學(xué)開辟了勞動種植園地，希望能夠通過實(shí)踐教學(xué)法增強(qiáng)學(xué)生的勞動體驗(yàn)感，并借此培養(yǎng)他們科學(xué)的探究意識，實(shí)現(xiàn)更加高效的生活化教學(xué)，在快速提升他們勞動能力的同時，使其形成科學(xué)的勞動觀念，提高勞動核心素養(yǎng)。

三、依托學(xué)校種植園培養(yǎng)小學(xué)生勞技素養(yǎng)的實(shí)施策略

（一）利用種植園培養(yǎng)低年級小學(xué)生的勞動實(shí)踐能力

小學(xué)教師為了更好地培養(yǎng)低年級小學(xué)生的勞動實(shí)踐技能，可以充分利用學(xué)校創(chuàng)建的種植園地開展蔬菜種植活動，通過帶領(lǐng)學(xué)生參與真實(shí)生活中的勞動活動，提升他們自主勞動的意識，并使其掌握更科學(xué)的勞動方法，進(jìn)而有效提升他們的勞動綜合素養(yǎng)。同時，教師還能借助這一活動豐富小學(xué)生的知識面，強(qiáng)化他們對農(nóng)作物生長過程的了解，并借此掌握不同蔬菜的成長規(guī)律以及它們各自的特點(diǎn)，為以后的學(xué)習(xí)和生活打下良好的基礎(chǔ)。

首先，教師需要指導(dǎo)小學(xué)生從眾多種子中選取一些易于發(fā)芽、易于生長的蔬菜種子或根莖，然后再告訴學(xué)生如何把它們科學(xué)地種植到土壤中，并且要養(yǎng)成定期澆水、施肥的好習(xí)慣。其次，教師需要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，讓他們在定期觀察活動中加深對不同蔬菜生長過程的了解，明白種子在成長的過程中會經(jīng)歷發(fā)芽、生長、開花、結(jié)果等階段，以此來探尋植物生長的規(guī)律和必要條件，從而有效拓展學(xué)生的認(rèn)知層面，在掌握勞動理論知識的同時對生物學(xué)也有一個初步的了解。除此之外，教師還可以通過布置繪本日志的方式增強(qiáng)小學(xué)生對活動的體驗(yàn)感，加深他們對勞動行為的記憶，并借此延伸到日常生活中，進(jìn)而提高他們的生活自理能力，形成“自己的事情自己做”的正確意識，提升勞動的核心素養(yǎng)。

另外，教師還可以借助繪本日記指導(dǎo)小學(xué)生創(chuàng)建成長手冊，除了要記錄植物的生長過程之外，還可以把自己對世界的認(rèn)知和對活動的感悟融入其中，這種方式能夠讓學(xué)生、教師和家長更加直觀地看到學(xué)生的成長變化，并以此為基礎(chǔ)創(chuàng)建出更具有針對性的教育方法。

（二）借助種植園提高中年級小學(xué)生的勞動責(zé)任感

針對中年級小學(xué)生，教師除了強(qiáng)化他們的勞動實(shí)踐技能之外，還要借助種植活動提升他們的勞動責(zé)任感和自主探究能力。比如，教師可以根據(jù)不同班級的人數(shù)劃分種植園區(qū)域，使其形成各班級自給自足的責(zé)任田模式，從而增強(qiáng)小學(xué)生自主種植和自我維護(hù)的意識。

另外，教師還需要充分調(diào)動小學(xué)生的主觀能動性，提升他們自主勞動的積極意識，并鼓勵他們發(fā)揮創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，對蔬菜的生長環(huán)境進(jìn)行有效的改進(jìn)與優(yōu)化，從而加快它們生長的速度。同時，教師還要帶領(lǐng)學(xué)生親身體驗(yàn)播種、整地、澆水、施肥、松土、保溫、病蟲害防治等多個重要的種植環(huán)節(jié)，從而真正強(qiáng)化他們的勞動實(shí)踐能力，并形成較強(qiáng)的勞動責(zé)任意識。

除此之外，教師還要讓小學(xué)生完善勞動教育成長手冊，把自己的勞動體會記錄下來，并借此增強(qiáng)種植園的蔬菜種植和管理能力。同時，教師還可以把學(xué)生的這種能力遷移到班級管理活動中，根據(jù)大家真實(shí)的勞動情況設(shè)置班級勞動崗位，從而更好地提高小學(xué)生對勞動能力和責(zé)任感培養(yǎng)的重視。

（三）巧用種植園強(qiáng)化高年級小學(xué)生勞動傳承意識

對于高年級的小學(xué)生而言，他們已經(jīng)擁有了一定的勞動能力，并形成了正確的勞動觀念和優(yōu)秀的勞動品德，所以，教師應(yīng)該把教育目標(biāo)放在綜合能力的提升和思想意識的培養(yǎng)上。比如，教師可以把文化知識與勞動教育科學(xué)地結(jié)合在一起，在提升學(xué)生勞動能力的同時，提高他們的腦力勞動能力。另外，教師還可以利用班會時間開展小組調(diào)查探究活動，讓學(xué)生進(jìn)一步研究蔬菜種植，并積極探索出更高效的種植方法。

除此之外，教師還要培養(yǎng)小學(xué)生勞動觀念和勞動技能的傳承意識。通過開展“農(nóng)耕文化知識競答活動”“二十四節(jié)氣與農(nóng)耕的關(guān)系探究活動”“與農(nóng)耕相關(guān)的古詩詞朗誦比賽”“蔬菜種植感悟征文活動”來提升學(xué)生農(nóng)耕文化傳承的意識，并借此提高小學(xué)生的勞動綜合素養(yǎng)。另外，教師還可以充分利用社會資源，為勞動種植所得的收獲開展社會公益活動，進(jìn)而強(qiáng)化小學(xué)生對勞動作用的感悟，培養(yǎng)他們正確的勞動觀念。

綜上所述，小學(xué)教師利用學(xué)校創(chuàng)建的種植園地開展趣味性勞動活動，不僅可以提高小學(xué)生主動參與活動的興趣，還能更好地鍛煉他們的勞動技能，使其掌握正確的勞動方法，形成良好的勞動意識，并借此培養(yǎng)他們優(yōu)秀的勞動品格，使其擁有科學(xué)的勞技素養(yǎng)，同時為以后的學(xué)習(xí)和生活打下良好的基礎(chǔ)。

注：本文系甘肅省定西市教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2021年度一般課題“以學(xué)校種植園為載體的小學(xué)勞動教育研究”（課題立項(xiàng)號：DX[2021]GHB0132）的研究成果。