針對“雙減”背景下的小學美術作業(yè)設計創(chuàng)新的研究

美術一直以來都被人們視為“小眾”學科，如果學生有美術才能，家長會直接去找教師或者專業(yè)的機構學習，如果學生沒有興趣或者家長認為其天賦不夠，對其培養(yǎng)不會給予相應重視。但是，在現實生活中對學生進行美術以及美的教育是非常重要的，是培養(yǎng)學生的審美意識、辨別是非善惡、增強美術素養(yǎng)的有效手段。“雙減”政策實施后對美術教育也提出了很多新的要求。要創(chuàng)建娛樂性的美術實踐環(huán)境，培養(yǎng)學生的思想表達，讓學生能夠正確地觀察世界、認識世界。

一、美術課堂作業(yè)設計的趣味化

“雙減”政策要求減輕學生的負擔和課業(yè)壓力，讓學生能夠從重復、機械式的作業(yè)訓練中解脫出來，有更多的時間去接觸自然，感受生命，促進學生的全面成長。在小學美術教學中，教師需要考慮如何激發(fā)學生的學習熱情，讓學生可以主動參與到美術教育活動中去。小學美術與其他課程教學有著很大的差異性，教學實踐中注重學生創(chuàng)新創(chuàng)造、繪畫技巧以及審美意識多方面的培養(yǎng)，使他們脫離傳統的教條主義。在“雙減”政策背景下，美術教育應該注重對學生興趣和愛好的培養(yǎng)，為學生創(chuàng)建輕松快樂的學習環(huán)境，激發(fā)學生的情感表達，使學生對美好事物的判別能力可以得到有效提升。美術教師需要始終堅持“雙減”政策的教學要求，綜合考慮對當前教學活動進行優(yōu)化和改良，以保證教學質量得到明顯提高。

例如，在給學生講蘇教版一年級美術“七彩生活”這一課時，教師可以帶領學生對周圍環(huán)境中的色彩元素進行觀察，讓學生說一說對哪些色彩印象深刻。通過涂色、拼貼、漸變等形式，讓學生描繪七彩夢想，將學生的作業(yè)進行展示，增強學生的參與熱情。利用多媒體設備對相關PPT以及教學視頻，學生通過欣賞圖片來分辨不同色彩，并且談談對色彩的感受，強化學生對課堂學習內容的記憶點，讓學生能夠主動發(fā)現美、認識美、感受美、創(chuàng)造美。教師也可以主動帶領學生來到戶外，通過戶外寫生來觀察自然中的不同色彩，包括落葉、樹枝、小石子等引發(fā)學生開動腦筋，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，對色彩的魅力加以感受，談談如果生活中失去了色彩會變成什么樣子。利用實踐性的作業(yè)深化學生視覺上的體驗和感受，提高形象思維水平，增強學生的主動參與熱情。

二、美術課堂作業(yè)設計的本土化

小學美術課程教學實踐中教師一定要注重良好環(huán)境的塑造，積極利用各類美術知識，增強學生的知識掌握程度。通過拼貼畫、手工制作等創(chuàng)新形式作業(yè)，使美術教學更加靈活、高效，增強學生的美術素養(yǎng)，老師要積極引導學生把自己的生活垃圾分類處理，培養(yǎng)他們的環(huán)保意識。

比如，在蘇教版二年級美術“神奇的瓦楞紙”這一課中，教師可以讓學生觀察不同的素材，并對其特性進行分析。老師要求學生準備瓦楞紙、彩紙、膠水等，如果學生準備不夠充分可以與其他同學進行交換，學會互利互讓，增強學生對材料的收集能力。老師可以在課堂上預先做好示范，既能夠讓學生掌握正確的裁剪拼貼方法，也可以幫助學生保護自身的安全，避免在動手操作時出現意外損傷，通過傳授多種高效的手工藝，提高學生的學習能力。通過瓦楞紙做成不同的事物，通過視覺化的方式，讓學生對日常生活中的常見事物有直觀的認識，增強學生的思維活躍能力。在手工作業(yè)開展中教師不僅要讓學生樂于制作，同時也需要在動手操作中深入地思考與分析步驟，提高學生的自我探究能力。不管是繪畫或手工創(chuàng)作，都是一種重要的美術創(chuàng)造方式，所以應該運用點、線、面、形狀、色彩、空間、結構、肌理材質等元素，通過對比、對稱、統一、平衡等方式進行繪畫，在手工作業(yè)中材料的選擇不同，作業(yè)的形式也各不相同，而瓦楞紙具有一定的厚度，能夠增強整個畫面的立體感，學生可以通過瓦楞紙拼貼等方式，有效降低作畫的難度。還可以在瓦楞紙上涂上學生喜愛的顏色并且進行復印，讓學生了解復印的原理，從而制作出自己的美術作品。

三、課堂作業(yè)設計的個性化

學生最顯著的特點是擁有自己的個性，班級中的每一名學生都是獨一無二的個體，通過自己的語言特點進行創(chuàng)作，這樣才能讓學生展現自己的創(chuàng)新能力，增強學生的學習能力，為了避免抹殺學生的個性化特征，教師在課堂作業(yè)設計中必須大膽嘗試，有的放矢地針對性教學。在“雙減”政策后，很多家長誤解了政策的意圖，紛紛給學生報名各種美術培訓班，讓學生能夠獲得一技之長，但這樣的方法無異于揠苗助長，很難激發(fā)學生的美術素養(yǎng)，而且急于求成的心理也會導致學生的壓力過大，在這樣的情況下，學生的美術學習就會喪失興趣，進而影響他們的積極性和創(chuàng)造性。教師應該尊重學生的個性化發(fā)展，關注并滿足不同學生的學習需求，從學生感興趣并熟悉的事物出發(fā)，激發(fā)他們的創(chuàng)作激情。

例如，在蘇教版三年級的“對稱美”課程中，老師可以通過多媒體教學，向學生播放紫禁城、大明宮、午門、大報恩寺、靈谷塔等知名的建筑，學生在觀看的過程中不僅有強烈的視覺享受，同時也會主動找尋這些建筑的共同點，增強學生的思維活躍能力。在教室里，老師讓學生創(chuàng)造自己覺得美麗的建筑物，增強學生的思維創(chuàng)新水平。美術學科作業(yè)具有圖文并茂的特色，而很多的作業(yè)內容都以典型代表作為主，可以有效激發(fā)學生創(chuàng)造力。通過為學生展示世界名畫《羅納河上的星夜》，讓學生了解梵高筆觸下星夜的深沉、神秘，從而提高學生對秩序美的正確認知，通過顏色上的對比來清晰地觀察作者帶有個人特點的肌理效果，讓學生對生活充滿希望，提高學生的美術作業(yè)質量。除了能激發(fā)學生自由創(chuàng)作靈感的繪畫和插圖外，日常生活中的各類物件也能激發(fā)他們的創(chuàng)造力，教師可以將生活中的石頭、水果、廢舊材料、樹葉等作為創(chuàng)新素材，通過適當的想象與聯想來描繪不同的色彩和線條，讓學生將物品轉變?yōu)樽髌罚膭顚W生將收集到的物品進行分析，根據不同形狀進行適當的聯想，通過組合擺拼或者平面繪畫等多種形式，讓廢舊材料煥發(fā)新的生機，成為各種不同的美術作品，讓學生優(yōu)秀的創(chuàng)新能力得到進一步的發(fā)展和強化。

四、課堂作業(yè)設計鼓勵化

在學習上教師、家長與學生要進行良好的溝通，學生如同一張白紙，他們還處于人生的起步階段，他們眼里只有美好的事物，他們畫的東西都是自己的想法，用自己的情緒來表達，所以老師不能用成人的眼光去評判，而是要用心欣賞贊美學生的努力或創(chuàng)意，讓學生內心充滿自信，從而更樂于參與美術創(chuàng)作活動，激發(fā)學生的美術興趣，發(fā)展學生的美術特長。

比如，在“我的地圖”課中，教師讓學生在課堂上分享自己的旅游行程，并且應用繪畫、圖形以及文字的方式對行程進行記錄，從而形成兒童手繪圖像的基本表達能力，同時也能夠使旅游路線設計充滿創(chuàng)意，提高學生觀察生活的能力。教師的教學評估要有層次、有深度、有針對性地培養(yǎng)學生的興趣和信心，培養(yǎng)學生積極的參與情緒。教師可以給學生的美術作品寫些鼓勵的文字，并給予恰當的指導，使他們認識到美術的特征，加強他們對美術創(chuàng)作的掌握，使他們在成長的過程中學會欣賞自己的魅力，取長補短，促進學生的美術創(chuàng)造。在教學理念的指導下，教師應該承認差異、尊重差異，以“讓每一個學生都能獲得最佳的發(fā)展”為指導，以分層、個性化的美術教學活動為目標。這樣可以幫助各個水平的學生在原來的基礎上獲得最大的發(fā)展。同時，在教學過程中，學生的創(chuàng)造性也很重要，要引導學生達到更高層次，采用多元化的評估方法，鼓勵積極的人進行反饋，不要讓已經達到目的的學生因為懶惰而放棄。

五、課堂作業(yè)設計的合作性

在“雙減”政策的背景下，美術作業(yè)應該充滿探究性和啟發(fā)性，而作業(yè)的完成過程需要學生主動地配合。通過彼此之間的深入合作，增強對美術知識的理解和把握能力，提高學生的美術學習熱情，激發(fā)學生的學習潛能。

例如，在教學《下雨了》時，我問大家：“下雨時，你會做些什么？”學生一只只小手——下子都舉了起來。點了幾名學生回答后要進入下一環(huán)節(jié)了，有些學生還一直舉著小手想回答，還有的學生已經忍不住和旁邊的同學講起來了，這時的強行制止倒不如讓他們暢所欲言。在繪畫時，學生的思路更寬、更廣，有的畫下雨時和爸爸一起坐公交車上學，有的畫和小伙伴在街上踩水坑，有的畫撐著傘去公園探險，還有的小朋友的畫面看著就能感受到下雨時的喜悅……試想，如果我強行制止，不讓他們暢所欲言，那學生的興奮、喜悅就會被澆滅，興趣全無，還能有創(chuàng)作、想象的靈感嗎？小組中有組織地進行交流，不但能保護學生學習興趣，讓他們在交流的過程中獲得更多創(chuàng)新的“閃光點”，還能更好地管理課堂紀律。

在小學美術創(chuàng)作中，最重要的是要調動學生的興趣，培養(yǎng)他們的積極性。教師應注意學生的特點，采取有針對性的教學手段，積極引導，提高學生的創(chuàng)新能力，為其全面發(fā)展奠定良好的基礎。

作者簡介：王宇婷（1995—），女，漢族，江蘇南京人，本科，二級教師，研究方向：美術學、小學美術教育。