產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)背景下大賽引領(lǐng)的中職新能源汽車專業(yè)教學(xué)改革研究

摘要：產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)背景下技能競賽是檢驗(yàn)新能源汽車專業(yè)整體教學(xué)效果的重要手段之一。通過實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，舉辦技能大賽能夠積極推動中職院校新能源汽車專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)改革和實(shí)踐創(chuàng)新，同時(shí)有利于提高參與學(xué)生的綜合能力，對學(xué)生更好地適應(yīng)汽車工業(yè)的發(fā)展起到關(guān)鍵作用，從而為汽車行業(yè)培養(yǎng)一批又一批的專業(yè)技術(shù)人才。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)業(yè)學(xué)院;大賽引領(lǐng);新能源汽車專業(yè)

中圖分類號：G4收稿日期：2022-06-02

DOI：10.19999/j.cnki.1004-0226.2022.07.036

和其他教育機(jī)構(gòu)相比，在中職院校內(nèi)，學(xué)生的學(xué)習(xí)意識不足，綜合素養(yǎng)偏低。在教育改革和社會人才需求變化的背景下，為了提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，中職院校需要摒棄陳舊落后的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)向?qū)I(yè)教學(xué)，并根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和時(shí)代特點(diǎn)，探索出更新穎、更適合學(xué)生的教學(xué)方法。在新能源汽車維修專業(yè)中，為了保證教學(xué)改革的針對性，中職院校首先要掌握當(dāng)前教學(xué)中存在的問題。

1 產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)背景下汽車技能大賽概述

近年來，教育部、人社部、各省教育廳、中國汽車工程協(xié)會和中國汽車維修行業(yè)協(xié)會等都組織了新能源汽車技術(shù)大賽，第45屆世界技能大賽汽車技術(shù)項(xiàng)目增加了新能源汽車零部件檢測與維修考核。由教育部發(fā)起的全國職業(yè)院校技能大賽在2018年高職組增加了新能源汽車技術(shù)與服務(wù)比賽，2019年在中職組增設(shè)了新能源汽車專業(yè)比賽[1-2]。。由人力資源社會保障部、中國機(jī)械工業(yè)聯(lián)合會共同主辦的2019年中國技能大賽-全國新能源汽車關(guān)鍵技術(shù)技能大賽設(shè)立了三個(gè)新能源汽車項(xiàng)目。

總體來看，賽事呈現(xiàn)如下特點(diǎn)：評估能力全面，貼近企業(yè)實(shí)際，對專業(yè)能力的培養(yǎng)具有很大的參考意義;賽項(xiàng)考核項(xiàng)目中對新能源汽車關(guān)鍵技術(shù)進(jìn)行評估，符合維修企業(yè)的實(shí)際工作;比賽評分標(biāo)準(zhǔn)考核全面，步驟明確，是專業(yè)技能考核的典范;比賽器材可靠，功能完善，能更好地考察選手的專業(yè)水平，為專業(yè)教學(xué)提供幫助。

2 大賽引領(lǐng)的中職新能源汽車專業(yè)教學(xué)改革意義

2.1 優(yōu)化課程目標(biāo)

課程目標(biāo)指預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果，即期望學(xué)生學(xué)習(xí)某門課程后，在知識、技能、態(tài)度方面要達(dá)成的要求，新能源汽車專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)面向企業(yè)和崗位3。產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)背景下技能競賽在競賽項(xiàng)目設(shè)置上，模擬企業(yè)真實(shí)的工作場景和工作任務(wù)，全面考核專業(yè)能力，充分反映行業(yè)人才需求。

世界技能大賽的汽車技術(shù)項(xiàng)目全面考核汽車維修企業(yè)維修技術(shù)人員的專業(yè)能力，主要涉及檢測、診斷、維修、修理和零部件更換，要求能夠快速準(zhǔn)確地診斷故障并完成維修工作，能夠同時(shí)承擔(dān)多品牌汽車的維修工作。對選手的競爭能力要求包括工作組織管理、檢查診斷、溝通溝通等，世界技能大賽的汽車技術(shù)方案對中職院校汽車專業(yè)課程目標(biāo)的設(shè)定具有重要的參考價(jià)值。在教學(xué)目標(biāo)上，我們注重專業(yè)素質(zhì)目標(biāo)的設(shè)定，規(guī)范職業(yè)技能的培養(yǎng)。

2.2 整合教學(xué)項(xiàng)目

各類新能源汽車技能大賽選取典型工作任務(wù)，第45屆世界技能大賽增設(shè)混合動力安全部分。該部分的考核內(nèi)容包括新能源汽車零部件控制邏輯分析和零部件檢測，并對測量數(shù)據(jù)的結(jié)果進(jìn)行評判，重點(diǎn)考察選手對新能源汽車安全防護(hù)及零部件的檢測能力。2019年全國職業(yè)院校技能大賽新能源汽車專業(yè)賽項(xiàng)包括四個(gè)競賽模塊：“新能源汽車故障診斷與排除”“新能源汽車動力總成拆裝與檢測”“新能源汽車維護(hù)與高壓組件更換”和“新能源汽車充電設(shè)備裝配與調(diào)試”。“新能源汽車維修及高壓部件更換”項(xiàng)目要求是按照新能源汽車維修技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成作業(yè)流程，發(fā)現(xiàn)和確認(rèn)故障點(diǎn)（3～5處），并按照現(xiàn)場裁判要求處理。在操作過程中，要求熟練查閱維修手冊，正確使用測量工具、儀器和設(shè)備，準(zhǔn)確測量技術(shù)參數(shù)，并按要求將操作過程和試驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄在記錄表上，以達(dá)到安全文明操作的目的。參考各類新能源汽車產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)背景下技能競賽，加強(qiáng)理論研究和技術(shù)突破，優(yōu)化現(xiàn)有教學(xué)項(xiàng)目，按照產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)背景下技能競賽標(biāo)準(zhǔn)完善教學(xué)內(nèi)容。

2.3 改進(jìn)教學(xué)模式

在日常教學(xué)中運(yùn)用行動導(dǎo)向可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和專業(yè)素質(zhì)，符合汽車維修行業(yè)的要求。行動導(dǎo)向教學(xué)是指通過教師和學(xué)生共同確定行動產(chǎn)品來指導(dǎo)教學(xué)組織過程。學(xué)生通過主動、全面的學(xué)習(xí)，達(dá)到腦力勞動和體力勞動的統(tǒng)一的學(xué)習(xí)方式，通過項(xiàng)目導(dǎo)向?qū)W習(xí)，任務(wù)驅(qū)動，引入企業(yè)真實(shí)情境，通過計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查、控制、評價(jià)等教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，在日常教學(xué)中加強(qiáng)職業(yè)培訓(xùn)，提高溝通和溝通能力，提高心理素質(zhì)，掌握典型工作任務(wù)，全面提高學(xué)生綜合能力。

2.4 促使校企合作更加深入

對于當(dāng)今的中職院校來說，校企合作的作用越來越重要，已成為其教學(xué)內(nèi)容的一部分。在此基礎(chǔ)上，中職院校可以利用產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)背景下技能競賽深化校企合作，并采取相應(yīng)措施，盡可能拓寬校企合作渠道。同時(shí)，要及時(shí)更新新能源汽車專業(yè)的培訓(xùn)設(shè)備，優(yōu)化學(xué)校的實(shí)訓(xùn)基地，以加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐與實(shí)踐教學(xué)效果。

在汽車檢測維修產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)背景下技能競賽中，無論是比賽項(xiàng)目設(shè)置，還是校企之間針對大賽的聯(lián)手籌備，再或是比賽過程中職業(yè)院校師生與合作企業(yè)工作人員賽場上裁判、賽手、指導(dǎo)教師等多重身份均加強(qiáng)了交流互動。此外，校企合作在以下幾個(gè)方面得到了加強(qiáng)：a.校企共建實(shí)訓(xùn)基地;b.校企共辦核心專業(yè);c.校企共同培養(yǎng)專業(yè)教師;d.校企共建產(chǎn)品技術(shù)研發(fā)中心等眾多方面，進(jìn)而促使職業(yè)院校與合作企業(yè)實(shí)現(xiàn)雙贏。

2.5 滿足學(xué)生技能培養(yǎng)需求，革新教學(xué)方法

就中職院校新能源汽車專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀而言，一些院校在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，仍然忽視了學(xué)生實(shí)踐能力的鍛煉和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累。同時(shí)，仍存在理論重于實(shí)踐的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐能力較弱，在相關(guān)訓(xùn)練中缺乏專業(yè)性。職業(yè)產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)背景下技能競賽的重點(diǎn)是對學(xué)生專業(yè)技能的檢測和測試，同時(shí)也在一定程度上促進(jìn)了專業(yè)課程內(nèi)容的變化和教學(xué)方法的創(chuàng)新。

鑒于此，中職院校應(yīng)采取一定措施對新能源汽車專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)進(jìn)行優(yōu)化和創(chuàng)新，并開展基于產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)背景下技能競賽的相關(guān)設(shè)計(jì)工作，如對以下課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化：a.汽車發(fā)動機(jī)結(jié)構(gòu)及維修;b.汽車電氣設(shè)備的檢查與維修;c.車輛傳感器檢測;d.在汽車綜合故障診斷與排除等相關(guān)課程的設(shè)計(jì)過程中，教師應(yīng)盡可能有效地整合職業(yè)產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)背景下技能競賽的相關(guān)評分標(biāo)準(zhǔn)和其他相關(guān)知識，包括結(jié)合學(xué)生專業(yè)素質(zhì)與實(shí)踐能力評分標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)知識。

此外，對于各類職業(yè)產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)背景下技能競賽，調(diào)查的重點(diǎn)之一是參賽學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，應(yīng)將新能源汽車專業(yè)培訓(xùn)專業(yè)的以下課程模塊化、分組進(jìn)行實(shí)訓(xùn)：a.汽車自動變速器的拆卸與維修;b.發(fā)動機(jī)的拆卸與維護(hù);c.基于項(xiàng)目的困難和不同的培訓(xùn)內(nèi)容，學(xué)生們被分成組3～5人，然后是技能項(xiàng)目進(jìn)行訓(xùn)練，從而有效地提高成員的團(tuán)隊(duì)意識和團(tuán)隊(duì)合作能力。

中職院校在鼓勵(lì)學(xué)生合理安排課余時(shí)間的同時(shí)，結(jié)合自身教學(xué)條件，有針對性地開展第二課堂，在專業(yè)技能較強(qiáng)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的汽車維修教師的指導(dǎo)下，建立了理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和第二課堂有效結(jié)合的綜合教學(xué)模式。以創(chuàng)新新能源汽車專業(yè)的教學(xué)模式和教學(xué)方法，進(jìn)而有效地促進(jìn)學(xué)生職業(yè)技能的提高。

3 中職新能源汽車專業(yè)教學(xué)策略

3.1 提升實(shí)訓(xùn)條件

項(xiàng)目化教學(xué)法對實(shí)訓(xùn)室和實(shí)訓(xùn)設(shè)備有較高的要求。傳統(tǒng)燃油汽車可以通過車輛的物理部件直觀地展示其部件結(jié)構(gòu)、工作原理和工作過程，并在教學(xué)中進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化的拆卸和檢查。新能源汽車具有高集成度、高電壓的特點(diǎn)，該特點(diǎn)增加了新能源汽車教學(xué)與實(shí)施的難度。純電動汽車動力電池電壓遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過人體安全電壓，電機(jī)驅(qū)動系統(tǒng)向集成化方向發(fā)展，純電動汽車的動力系統(tǒng)集成化。純電動汽車培訓(xùn)平臺的開發(fā)應(yīng)確保操作人員的安全，并注意高壓系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和絕緣設(shè)計(jì)。新能源汽車專業(yè)實(shí)訓(xùn)室通過參加各種新能源汽車技能比賽，可以參考比賽項(xiàng)目，完善中職院校的實(shí)訓(xùn)設(shè)備，優(yōu)化實(shí)訓(xùn)環(huán)境。

3.2 完善評價(jià)方法

中職院校學(xué)生的評估與評價(jià)應(yīng)側(cè)重于職業(yè)能力、方法能力、社會能力和關(guān)鍵能力的評估。從考試的組織形式來看，有必要采用與實(shí)際專業(yè)工作任務(wù)、工作流程、工作情況相結(jié)合或相似的考試設(shè)計(jì)。產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)背景下技能競賽創(chuàng)造真實(shí)的工作情境，選擇典型的工作任務(wù)，指向動態(tài)的專業(yè)工作過程。工作計(jì)劃與工作實(shí)施相結(jié)合，能全面考察學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)。中職院校的發(fā)展評價(jià)應(yīng)采取競爭的形式，模擬典型企業(yè)的工作情境。

3.3 改善教師隊(duì)伍思想觀念

在中職新能源汽車專業(yè)的教學(xué)過程中，教師教學(xué)方式、思想觀念是很關(guān)鍵的，都會對其學(xué)生學(xué)習(xí)效率、未來發(fā)展有著嚴(yán)重的影響。因此，教育者還需要改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)理念，加強(qiáng)對中職教師的培養(yǎng)，樹立教師理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)理念。在這種教學(xué)模式下，一方面學(xué)生可以在實(shí)踐的過程中學(xué)習(xí)理論知識，另一方面教師也可以保證汽車制造與維修教學(xué)的完整性。教師在實(shí)際教學(xué)階段，學(xué)校不重視實(shí)踐操作，使得教學(xué)設(shè)備的缺乏，無法實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合，影響了汽車制造與維修專業(yè)的教學(xué)。教學(xué)設(shè)施主要是實(shí)際操作的基礎(chǔ)，如果設(shè)施不完善，理論與實(shí)踐的結(jié)合就會成為空談。教師對于新能源汽車教學(xué)設(shè)施使用也需要注意適當(dāng)，不能把理論知識的教學(xué)和實(shí)踐操作混為一談，兩者缺一不可，這些都是新能源汽車教學(xué)的主要因素。

3.4 激發(fā)學(xué)生對新能源汽車專業(yè)學(xué)習(xí)興趣

新能源汽車專業(yè)的傳統(tǒng)教學(xué)方法都是應(yīng)用灌輸式方式，把學(xué)生當(dāng)作被動的接受機(jī)器，不利于學(xué)生了解和掌握汽車制造與維修知識。汽車制造與維修專業(yè)知識繁瑣復(fù)雜，單一的教學(xué)方法嚴(yán)重影響課堂教學(xué)質(zhì)量，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)與實(shí)踐操作相結(jié)合的教學(xué)方法，使學(xué)生對汽車制造與維修專業(yè)知識和技能產(chǎn)生了濃厚的興趣，全面提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，建立了良好的知識體系。

在進(jìn)行汽車電工電子技術(shù)基礎(chǔ)的課程教學(xué)過程中，教師主要是為學(xué)生講述一些安全用電的常識，在給照明電路通電的基礎(chǔ)上，不能直接接觸帶電導(dǎo)線，否則很容易發(fā)生觸電事故。傳統(tǒng)的教學(xué)方法應(yīng)該使學(xué)生充分理解這一知識點(diǎn)，深刻理解電力安全的重要性，使學(xué)生對事故的原因產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，然后努力學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對知識的理解，類似的問題在今后的工作過程中需要注意。

3.5 堅(jiān)持科學(xué)教學(xué)

在本專業(yè)的教學(xué)中，教師應(yīng)加深對實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)識，了解實(shí)踐教學(xué)對學(xué)生培養(yǎng)的關(guān)鍵作用，并在實(shí)踐教學(xué)中嘗試同步為學(xué)生講解相應(yīng)的理論知識，或在理論教學(xué)中，借助案例教學(xué)，及時(shí)完成理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合。作為專業(yè)教學(xué)的重點(diǎn)，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)確保學(xué)生能夠清楚地理解和觀察操作步驟，在技能操作過程中觀察不同設(shè)備的功能，觀察設(shè)備的運(yùn)行狀態(tài)等。

3.6 引導(dǎo)學(xué)生手腦并用

在開展汽車修理教學(xué)活動中，理論知識是為學(xué)生樹立汽車修理的基本概念，實(shí)踐是檢驗(yàn)學(xué)生理論知識的學(xué)習(xí)效果。理論與實(shí)際操作相結(jié)合，能使學(xué)生更好地掌握所學(xué)知識的內(nèi)容，靈活運(yùn)用。在實(shí)踐中，教師可以豐富教學(xué)模式，采用多樣化的教學(xué)方法。

例如，小組合作就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的方法之一。在小組討論中，學(xué)生發(fā)散自己的思維，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。值得注意的是，在分組的過程中，教師應(yīng)使各小組的學(xué)習(xí)能力平均，將不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生聚在一起，互相幫助，促進(jìn)學(xué)生共同成長，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)意識，為汽修營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。在小組合作中，教師也可以掌握和接受每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。在小組合作的實(shí)踐操作或理論知識學(xué)習(xí)中出現(xiàn)問題時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的原因并及時(shí)解決，從而贏得學(xué)生的信任，建立良好的師生關(guān)系。

4 結(jié)語

產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)背景下大賽對新能源汽車專業(yè)的教學(xué)改革具有重要的借鑒意義。通過研究新能源汽車各項(xiàng)產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)背景下技能競賽項(xiàng)目、選手參賽能力要求、競賽操作要求、考核點(diǎn)數(shù)向教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)項(xiàng)目的轉(zhuǎn)化，借鑒教學(xué)實(shí)施和完成評價(jià)中的競賽模式，可以提高新能源汽車專業(yè)建設(shè)水平，提高學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。

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作者簡介：

竇捷，男，1982年生，講師，研究方向?yàn)槠嚲S修職業(yè)教育。