思政元素在中職“動漫與游戲制作”課程教學中的探索與融入

莊姍姍

關鍵詞：中職；動漫與游戲制作；思政教育；融合策略

“動漫與游戲制作”課程是相關專業(yè)的重要組成部分，課程內(nèi)容也主要以設計各種應用軟件為主。為了幫助學生樹立正確的價值觀念和人生觀念，教師就要針對專業(yè)課程內(nèi)容與思政教育的融合展開深入思考和探究，保證思政教育內(nèi)容與專業(yè)知識有效融合在一起，促使學生綜合能力及素養(yǎng)得以全面提升。但是，由于部分教師受到傳統(tǒng)應試教育影響，在課堂上仍有部分教師沿用傳統(tǒng)的教學形式，并且在課堂上僅為學生講授專業(yè)知識內(nèi)容，并沒有針對國家歷史、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等內(nèi)容向學生滲透講解，導致這一階段學生不僅學習專業(yè)知識的興趣較低，同時很難能夠抵抗住外界負面信息的影響。所以，教師在教學中要積極轉變傳統(tǒng)的教學觀念，利用多樣化的教學方式將思政教育融入語文教學中，促使學生日后能夠成為社會發(fā)展所需的高質量人才。

1重要性

在中職階段開展思政教育的主要目的就是為了讓學生了解我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學生的愛國主義情懷和精神，促使學生所具備的綜合能力及素養(yǎng)日后能夠真正適應時代的發(fā)展。在中職“動漫與游戲制作”課程教學中，大部分專業(yè)性的知識內(nèi)容主要是通過教師進行講授，教師在教學過程中往往只對理論性知識及技能進行講解，導致學生不僅對于愛國法制觀點淡薄，同時也缺乏對國家歷史、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的了解和認識。所以若要真正轉變這一教學狀態(tài)，“動漫與游戲制作”課程教學和思政教育有著密不可分的關系，具體表現(xiàn)在以下幾個方面。

首先，思政教育和動漫與游戲制作設計有很多內(nèi)容是具有關聯(lián)性的，比如動漫與游戲制作中包含設計動漫和游戲主題設計、人物角色設計等板塊內(nèi)容，這些內(nèi)容的設計都可以將中華傳統(tǒng)文化元素滲透進去。思政教育內(nèi)容不僅有著較強的育人性，同時對于學生未來步人崗位工作也有重要意義。所以，在“動漫與游戲制作”課程教學中融人思政內(nèi)容一方面能夠教會學生一些基礎性和技能性的內(nèi)容，另一方面還能夠提升學生的思想境界和思想水平，促使學生更好地弘揚中華傳統(tǒng)文化。

其次，在新時代教育發(fā)展進程中，教育教學不斷深化改革，使得專業(yè)學科教學與思政教育聯(lián)系更為緊密，自十九大以來，我國針對教育教學提出了一系列改革措施，“動漫與游戲制作”課程作為一門培養(yǎng)學生專業(yè)技能的學科，在素質教育背景下，教師教育教學不僅要將基礎理論知識講解到位，同時要將德育工作依據(jù)政策落到實處，促使學生通過相關教學活動能夠切實提高自身的政治素質和道德素養(yǎng)。

2存在的問題

2.1教師的教學方式較為落后

“動漫與游戲制作”課程是傳承和弘揚傳統(tǒng)文化的重要載體，同時是培養(yǎng)學生工匠精神的主陣地，所以在教學中融人思政教育尤為重要。但是通過相關調研結果顯示來看，對于部分“動漫與游戲制作”課程教師在實踐教學過程中并沒有將思政知識引入課堂，為學生展開深入的講解，大部分教師因為教學經(jīng)驗不足或是實踐方式不夠妥當?shù)葐栴}，在教學中仍然應用傳統(tǒng)“灌輸式”的方式開展教學，這樣的教學形式不僅使課堂教學活動受到傳統(tǒng)教育的影響，同時還無法有效激發(fā)學生的學習興趣和探究興趣，導致課堂教學內(nèi)容始終無法滿足中職學生身心發(fā)展需求。

2.2思政教育與專業(yè)聯(lián)系不夠緊密

由于中職院校對學生的升學不做要求，學生沒有壓力和負擔根本不會主動學習文化知識，再加上部分教師在教學中并沒有為學生設計明確的學習目標，久而久之學生思想上就會出現(xiàn)變化，認為在這一階段只需要掌握相關專業(yè)技術，日后能夠順利步人工作崗位就業(yè)即可。最后導致學生缺乏對中國社會轉型期各種矛盾的理性分析，以及對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的了解，并對課程教學中融人思政教育的關聯(lián)性也產(chǎn)生不同程度影響。由于教育定位有所偏差，導致思政教育與課程教學根本無法開展深度教學，學生的思政教育也無法有效滲透。

3實踐策略

3.1提升學科教師的思政水平

由于中職階段學生正值青春期，學生對于外界負面影響的抵抗能力很弱，教師作為教學活動的組織者和引導者，不僅要在教學中充分發(fā)揮自身的引導作用，同時還要培養(yǎng)學生形成良好的道德品質素養(yǎng)。因此，教師要不斷提升自身教學水平，深入探究專業(yè)課程中隱匿的思政內(nèi)容，保障教學活動內(nèi)容一方面符合專業(yè)教學大綱的要求，同時能夠保證思政教育內(nèi)容真正實現(xiàn)育人目標。在設計教學活動和教學目標時，要根據(jù)中職學生的身心發(fā)展需求來設定，學生專業(yè)課成績的好壞完全取決于學生對于任課教師的喜愛程度，教師要充分認識到這一點，首先，要不斷提升自身的道德素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，憑借自身嚴于律己的行為品德來影響學生，充分發(fā)揮出自身作為引導者的作用。其次，教師可以利用空余時間來提升自身專業(yè)水準，利用多樣化的教學形式吸引學生的注意力，促使學生對相關教學活動產(chǎn)生濃厚的學習興趣，并在課堂上與學生之間能夠進行良好的互動和溝通，促使學生專業(yè)能力和思想道德水平得以提升。

3.2將思政元素與教學內(nèi)容相結合

教師若要進一步提升專業(yè)課程思政一體化建設，首先就要為“動漫與游戲制作”課程設計明確的學習目標，基于學生的實際學習情況和學習狀態(tài)進行分析，在原有教材的知識內(nèi)容上進行完善，比如在課程中挖掘中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、家國情懷、工匠精神等德育內(nèi)容關鍵觸點，通過有效的融合與應用，將思政內(nèi)容潛移默化地傳遞給學生，以此培養(yǎng)學生認真負責的工作態(tài)度及吃苦耐勞的品質、忠誠敬業(yè)的精神等。

例如，教師在講解“動漫角色設計”這部分內(nèi)容時，在教學中融人大量地方優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容，以“吳文化”為例，吳文化是中華文明的重要組成部分，文化以荊吳和先吳以及最重要的吳國文化為基礎，經(jīng)商、周（春秋、戰(zhàn)國）、秦漢、魏晉南北朝的生長，及隋、唐、宋、元歷代發(fā)育，直至明代形成高峰。在這一發(fā)展進程中涌現(xiàn)了大批賢士名人，如沈周、范仲淹、顧炎武、吳泰伯等人物，教師可以基于這些人物身上所展現(xiàn)的家國思想及愛國情懷進行深入講解，促使學生在學習這部分內(nèi)容后能夠以角色設計的形式再次展現(xiàn)這些人物形象。

3.3在情景教學中融入德育教育

中職階段學生對于任何具有趣味性的活動都有著強烈的好奇心，所以在課堂教學活動中，教師要根據(jù)專業(yè)知識內(nèi)容為學生創(chuàng)設不同教學情境，促使學生在良好的學習氛圍中進一步升華自身的思想觀念，從而有效提升課堂教學質量和思政教育效果。此外，教師在開展情景教學中，還要結合實際教學情景融入德育教育內(nèi)容，保證學生在良好的教學活動中進一步提升自身的綜合素養(yǎng)。

例如，教師在講解“影視動畫分析”一課時，在開展課堂活動前，教師可以利用多媒體設備為學生播放近幾年如《白蛇前傳》《哪吒之魔童降世》等一些挖掘中華傳統(tǒng)文化的優(yōu)秀動漫作品，將學生視野再次回歸到本土動漫設計中，緊接著教師就可以組織學生學習一些專業(yè)性的知識內(nèi)容。待學生完成相關教學任務后，教師就要針對傳統(tǒng)文化內(nèi)容展開深入教學，在教學中為學生講授一些傳統(tǒng)文化故事，應用適當?shù)陌咐龑⒌掠齼?nèi)容滲透給學生。最后，教師可以讓學生對“傳統(tǒng)文化作品”進行賞析和評價，讓學生試著去評價別人的作品，促使學生在賞析評價中更好地與作者產(chǎn)生共鳴。可見，在教學中創(chuàng)設相關教學情景，不僅能夠進一步提升課堂教學效果，同時還能夠潛移默化地影響學生的思想觀念。

3.4開展實踐教學活動

在“動漫與游戲制作”課程教學過程中，開展實踐活動不僅能夠進一步提升教學效率，同時還能夠推動思政課程的建設，為課程思政教育內(nèi)容滲透提供有效的路徑。所以，教師在設計實踐活動過程中，要基于學生的學習興趣和專業(yè)能力來設計實踐活動內(nèi)容，促使學生能夠在實踐教學活動中收獲良好的學習體驗感。教師可以在活動開始前讓學生對設計主題及內(nèi)涵進行深入了解和學習，待學生掌握相關主題內(nèi)涵后讓學生發(fā)揮自身的想象進行設計與制作，這樣一方面能夠讓學生在實踐活動中充分發(fā)揮自身主觀能動性，另一方面還能夠幫助學生逐步樹立正確的思想觀念，從而使學生能夠進一步完善自身的人格品質素養(yǎng)。

4結束語

將思政教育融人中職“動漫與游戲制作”課程教學中已成為中職教育發(fā)展的必然趨勢。所以，在教學中教師不僅要讓學生扎實掌握專業(yè)性的知識內(nèi)容和技能，同時要將思政教育與之相融合，促使專業(yè)課程教育與思政教育形成一個有機的整體，逐步引導學生樹立正確的價值觀念和思想觀念，促使中職階段學生不僅能夠掌握專業(yè)相關知識技能，同時能夠兼修政治素養(yǎng)和道德品質，日后真正成為社會發(fā)展所需的技能型人才。