大班幼兒剪紙藝術活動的開展策略

文/邊蕓雯 江蘇省昆山市巴城鎮(zhèn)鳳棲園幼兒園

《幼兒園工作規(guī)程》《幼兒園教育指導綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）等政策性文件，從不同角度對幼兒教育工作提出了現代化的要求，目的在于培養(yǎng)幼兒能夠適應未來成長的基本能力，促進其健康快樂地成長。其中包括——培養(yǎng)幼兒初步感受美和表現美的情趣和能力，發(fā)展幼兒智力，培養(yǎng)幼兒初步的動手探究能力。

剪紙，是我國歷史悠久的民間藝術之一，是一種能夠在視覺上帶給人透空感覺和審美享受的藝術。在幼兒園大班開展剪紙藝術活動，既有助于幼兒發(fā)現美、感受美、表現美，也有利于幼兒智力、動手探究能力與文化品質的發(fā)展。因此，在當前幼兒園大班教育工作中，剪紙藝術活動得到了重視。

我對大班幼兒剪紙藝術活動的開展策略進行分析，從創(chuàng)設環(huán)境、開設活動、創(chuàng)新形式、引領表達四個層次提出對大班幼兒剪紙藝術活動的建議，意在推動大班幼兒剪紙藝術活動的創(chuàng)新與完善，為祖國花朵的綻放灌溉一汪清泉。

一、為我所用——根據剪紙活動需要創(chuàng)設環(huán)境

關于對3—6歲幼兒的培養(yǎng)與教育工作，《幼兒園工作規(guī)程》強調，幼兒園應創(chuàng)設與教育相適應的良好環(huán)境，為幼兒提供參與活動和表現能力的機會與條件。鑒于此，大班幼兒剪紙藝術活動的開展，教師應先根據剪紙活動的需要合理創(chuàng)設環(huán)境，使環(huán)境、環(huán)境中的材料均為5—6歲兒童所適用。以“剪一剪，貼一貼，我的小花傘”剪紙藝術活動為例。

【環(huán)境創(chuàng)設】立足幼兒園藝術領域活動區(qū)，投放圓頭剪刀、卡紙、報紙、彩紙、蠟光紙、硫酸紙、雙面膠、白色環(huán)保傘或透明雨傘等材料，以及教師利用剪紙作品裝飾的漂亮“小花傘”。

師（展示小花傘）：小朋友們，你們喜歡這把小花傘嗎？

幼：喜歡?。ó惪谕暎?/p>

師：你們?yōu)槭裁聪矚g這把小花傘呀？它上面都有什么呀？

幼1：有小兔子！

幼2：我喜歡那只看上去正在聞花香的小貓！

幼3：它的顏色好鮮艷呀，我很喜歡！

師：那你們快來猜猜老師是怎么做這把小花傘的！

幼：剪紙！這些圖案好像都是用剪紙粘上去的。

師：小朋友們這么快就猜到啦！老師也為你們準備了一些材料喲，嘗試用剪紙做一把小花傘吧，老師相信你們的小花傘一定會更漂亮的！

先利用環(huán)境中教師制作的“小花傘”引發(fā)幼兒對剪紙藝術活動的好奇，再利用其他材料支持幼兒主動剪紙、享受剪紙的樂趣，在藝術領域活動區(qū)環(huán)境中為幼兒提供豐富的活動機會、完備的表現剪紙與發(fā)揮動手能力的條件，助推大班幼兒剪紙藝術活動靈活展開。

二、隨機應變——針對大班幼兒特點開設活動

“遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律和學習特點”，是《指南》對幼兒教育工作提出的首要原則。幼兒雖然年齡較小，但也是獨立的個體，擁有獨立的人格和意識，在幼兒園教育工作中尊重他們的特點開設各項活動，使他們有舒適、愉悅、放松、怡然自得的感受，是保障活動質量的根本。立足這一觀點，大班幼兒剪紙藝術活動，應針對大班幼兒特點進行設計，跟隨5—6歲幼兒發(fā)展規(guī)律而隨機應變。

（一）欣賞·美麗的剪紙

雖然大班幼兒不再如小班、中班時很容易對剪紙感到好奇，但是對以往接觸不多的新型剪紙作品，他們依然存在強烈的好奇心，喜歡翻來覆去地對其展開觀察。針對大班幼兒這一特點，教師開展剪紙藝術活動，可以隨機應變地融入“審美”思維，以欣賞為主題，設計“美麗的剪紙”藝術活動，并在此類剪紙藝術活動中，激活幼兒對剪紙的創(chuàng)想。以“美麗的剪紙——春”為例。

【活動目標】幼兒在說說、剪剪、玩玩中了解春的基本特征，體驗欣賞活動的愉悅情趣。鼓勵幼兒大膽想象，樂意用語言表達對春的感受。

【活動準備】兩塊有剪紙“春”的展板，剪刀、鉛筆，各種顏色、不同形狀的手工紙若干。

【活動過程】

1. 師幼互動，引出主題——“春”。

師：小朋友們，春天終于來啦，你們喜歡春天嗎？為什么呀？

2. 師幼互動，欣賞剪紙“春”。

師（出示展板）：你們認識展板上的剪紙嗎？這是什么字呀？這個字是什么顏色的？它們的形狀有沒有讓你們產生不一樣的感覺呀？

3. 師幼互動，討論剪紙“春”。

師：小朋友們，其實呀，老師覺得展板上的這兩個剪紙還不夠好。你們能讓它們更漂亮嗎？

隨著互動的推進，幼兒根據教師提供的剪紙材料，分別提出了“剪幾根樹枝代替‘春’上三個橫著的長條剪紙”“剪幾片樹葉代替‘春’上三個波浪剪紙”“剪一個圓圓的太陽代替‘春’下半部分的‘日’字剪紙”“剪一朵桃花代替‘春’下半部分的‘日’字剪紙”等想法。隨后，由教師根據幼兒的想法進行剪紙，修飾展板中原有的剪紙作品，繼續(xù)引導幼兒欣賞。

欣賞與藝術創(chuàng)想相伴相生，大班幼兒既能體驗到剪紙欣賞藝術活動的愉悅情趣，也能感受到發(fā)揮想象、裝飾剪紙的樂趣，不斷迸發(fā)富含“春”季節(jié)要素的剪紙靈感，增強對剪紙、季節(jié)的獨特感知能力。

（二）創(chuàng)造·節(jié)日的剪紙

就像我們兒時盼望過年一樣，對節(jié)日的熱情是幼兒的共性，大班幼兒已經對傳統(tǒng)節(jié)日、特殊節(jié)日形成了一定認識，并且具有自己喜歡的節(jié)日。比如，有的幼兒喜歡端午節(jié)，因為在端午節(jié)能夠吃到自己最喜歡的食物——粽子，而有的幼兒喜歡國慶節(jié)，因為處處飄揚的五星紅旗讓他們倍感開心。教師挖掘大班幼兒這一特點，開設大班幼兒剪紙藝術活動，可以將其與傳統(tǒng)節(jié)日或特殊節(jié)日進行融合，設計“節(jié)日的剪紙”主題活動，在不同節(jié)日到來之際，以“迎接節(jié)日”“慶祝節(jié)日”“介紹節(jié)日”等為主題，鼓勵幼兒創(chuàng)造與節(jié)日相關的剪紙作品。

母親節(jié)——送媽媽一束花。引導幼兒欣賞不同的花朵剪紙作品，激發(fā)他們的靈感，使其利用教師提供的材料制作剪紙花束，借助剪紙花束向媽媽表達自己的愛意。

父親節(jié)——給爸爸的禮物。展示造型各異的剪紙小禮物，引導幼兒觀察，使其獲得剪紙靈感。而后，為幼兒提供必要的材料，使其完成“剪紙小禮物”藝術創(chuàng)造活動，將剪紙小禮物帶回家，為爸爸送上父親節(jié)的祝福。

國慶節(jié)——做面紅旗迎國慶。在國慶節(jié)到來之際，帶領幼兒用不同類型的剪紙材料完成“小紅旗”創(chuàng)造活動，同時向其介紹五星紅旗的由來和內涵。5—6歲幼兒的理解能力有所提高，通過這一剪紙藝術活動了解五星紅旗，重新認識國慶節(jié)在諸多節(jié)日中的重要地位與特殊意義，有助于其愛國意識的建立和愛國情感的加深。

三、推陳出新——尊重幼兒奇思妙想創(chuàng)新形式

《綱要》強調：教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者，善于發(fā)現幼兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育價值，把握時機，積極引導。幼兒的奇思妙想不僅體現在藝術領域活動中，還在語言、健康等其他領域活動中有所體現。教師以幼兒的奇思妙想為載體，可以將剪紙藝術活動與其他領域活動相銜接，推陳出新地打造“跨領域”的剪紙藝術活動，將幼兒天馬行空的想法付諸實際。如此，對于自身提出的奇思妙想，幼兒充滿實現的欲望，能夠在剪紙中展現更發(fā)散的創(chuàng)意，得到更豐富的收獲。例如，跨越語言領域與藝術領域，開展“剪紙故事書”剪紙藝術活動。

【活動背景】細心觀察大班幼兒聽故事、讀繪本的行為，教師能夠看到，多數幼兒存在“編故事”的興趣，想要制作屬于自己的故事書。于是，尊重他們這一奇思妙想，設計“剪紙故事書”活動。

【活動準備】幼兒感興趣的小故事，如龜兔賽跑、夸父追日等；故事情節(jié)豐富的繪本，如《大熊的大船》《月亮熊》等；幼兒可能需要的剪紙與裝訂材料，如剪刀、彩紙、卡紙等。

【活動過程】引導幼兒將自己喜歡的故事中的形象通過剪紙作品表現出來。根據故事情節(jié)，引導幼兒將剪紙作品按照不同方式進行編排，用剪紙作品講述故事，裝訂為具有個人風格的剪紙故事書。

剪紙藝術活動與語言領域活動有機結合，成為幼兒園語言領域活動的一大亮點，也是藝術領域活動的有效創(chuàng)新。幼兒在故事與剪紙的世界里自由創(chuàng)造，盡顯奇思妙想，剪紙作品獨一無二，活動價值無限。

還可以將剪紙藝術活動與科學領域活動結合起來。在大班“神奇的影子”科學游戲中，聯想到剪紙藝術活動經驗，有幼兒向教師提出了一個問題：“剪紙會有影子嗎？能把影子剪出來嗎？”于是，教師便可設計“神奇影子剪一剪”剪紙藝術活動，帶領幼兒尋找在剪紙中表現影子的方法，讓剪紙藝術活動煥然一新。

四、滔滔不絕——基于主動分享引領藝術表達

對表現欲、分享欲旺盛的5—6歲兒童來說，將剪紙藝術活動感受進行分享、將剪紙藝術活動作品進行展示，都會給他們帶來幸福感與成就感。而讓幼兒在剪紙藝術活動中產生幸福感，是教師與家長共同的責任，應為幼兒持續(xù)、熱情的剪紙嘗試注入動力。教師應根據《指南》與《綱要》要求，為幼兒提供適宜的“作品分享”空間，使其主動與教師、家長、同伴分享自身剪紙的情感體驗，使其在滔滔不絕的表達中說出童心、愛上剪紙。

（一）創(chuàng)意剪紙墻

為幼兒創(chuàng)造展示個人剪紙藝術作品的空間，可以將幼兒園墻面利用起來，讓空白墻面成為剪紙的展示墻，讓裝飾墻面成為幼兒做主的活動。比如，“剪出二十四節(jié)氣”剪紙藝術活動結束后，為幼兒提供雙面膠，使其將自己創(chuàng)作的二十四節(jié)氣相關剪紙作品粘貼在教室或走廊墻面進行展示，打造“創(chuàng)意剪紙墻”，建設“剪紙長廊”，在剪紙作品下方標注幼兒信息。而后，組織中班、小班幼兒進行參觀，組織他們點評、點贊大哥哥和大姐姐的剪紙作品，通過全園投票評選出“最佳創(chuàng)意剪紙”“最佳形象剪紙”“最佳生動剪紙”等作品。剪紙作品得到展示，整個教室、長廊乃至幼兒園都充滿濃郁的剪紙氣息，對大班幼兒剪紙藝術活動的開展自然能夠起到一定幫助。

（二）家園剪紙秀

《綱要》指出：家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。家長對大班幼兒剪紙藝術活動的參與，既能擴大幼兒展示剪紙的空間，促進其關于剪紙作品的表達，也為開展剪紙藝術活動帶來了“家園合作”新選擇，能夠促進大班幼兒剪紙藝術活動形式的創(chuàng)新。教師爭取家長的支持，與其合作開展剪紙藝術活動，可先以“家園剪紙秀”為主題引領幼兒剪紙，再立足該主題，組織幼兒與家長共同分享、介紹本家庭的剪紙作品，調動幼兒間、家庭間的剪紙交流。

例如，“家園剪紙秀——我家是個動物園”剪紙藝術活動。動物是人類的好朋友，喜歡小動物是幼兒與生俱來的特點。在此背景下，部分細心觀察生活的幼兒能夠發(fā)現，在家庭生活的某些時刻，自己能夠在自己、父母以及其他家庭成員的身上看到某些動物的影子，比如，走路慢吞吞像小蝸牛一樣的爺爺，睡覺打呼嚕像小豬一樣的爸爸。于是，在“家園剪紙秀”主題中融入“動物”要素，在開放日邀請家長們來到幼兒園，與幼兒一同體驗剪紙的快樂，剪出與家庭成員有相似特點的小動物，完成“我家是個動物園”剪紙作品。在每個家庭都完成剪紙藝術活動后，教師先肯定每個家庭的作品，隨后，對幼兒進行引導和鼓勵，邀請幼兒代表家庭發(fā)言，向教師和其他家庭介紹作品。通過展示和介紹剪紙作品贏得其他同伴的贊美以及家長的掌聲，剪紙藝術主題活動高潮迭起，增強了活動效果，保證了大班幼兒在剪紙藝術活動中身心健康發(fā)展。

（三）剪紙日記本

隨著大班幼兒剪紙藝術活動的展開，幼兒園“創(chuàng)意剪紙墻”上的剪紙作品需要定期更換。那么，如何在保持“創(chuàng)意剪紙墻”新鮮感的基礎上保管幼兒以往的剪紙作品呢？教師可以帶領幼兒制作“剪紙日記本”。通過“剪紙日記本”保存作品，見證幼兒剪紙水平的成長，也促進幼兒對自己的不斷學習與超越。同時，定期組織幼兒討論“剪紙日記本”中的剪紙作品，使其回憶、表達和分享自己在不同階段的剪紙想法?！叭沼洷尽敝械拿恳粡埣艏埗际撬麄兂砷L的足跡，在從稚嫩到相對成熟的剪紙作品對比中，幼兒不斷對剪紙?zhí)岢鲂碌姆此己蛣?chuàng)想。

結束語

大班剪紙藝術活動在幼兒園教育工作中具有積極的開展價值，對5—6對歲幼兒動手能力、審美水平、文化品質的發(fā)展均有著一定的促進作用，為剪紙藝術在華夏大地的傳承帶來了新的機遇。根據大班幼兒的特點，幼兒園教師應采取有效策略開展剪紙藝術活動，讓藝術活動成為剪紙的沃土，有效鍛煉大班幼兒的動手能力，培養(yǎng)其良好的創(chuàng)造力、想象力，激活他們的分享欲望，使其在想象、行動與分享中感受剪紙的魅力，在剪紙的陪伴下快樂、健康成長。