基于OBE理念的二級(jí)學(xué)院教學(xué)質(zhì)量保障體系探索

張燕，劉闖軍，王春華，龐留勇，張秀全

基于OBE理念的二級(jí)學(xué)院教學(xué)質(zhì)量保障體系探索

張燕a，劉闖軍a，王春華b，龐留勇c，張秀全c

（黃淮學(xué)院 a.化學(xué)與制藥工程學(xué)院；b. 動(dòng)畫(huà)學(xué)院；c. 數(shù)學(xué)與統(tǒng)計(jì)學(xué)院，河南 駐馬店 463000）

高校二級(jí)學(xué)院教學(xué)質(zhì)量保障體系的構(gòu)建，要把立德樹(shù)人、教書(shū)育人作為首要標(biāo)準(zhǔn)；應(yīng)充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，堅(jiān)持以學(xué)生為中心、以成果為導(dǎo)向和持續(xù)改進(jìn)的OBE理念；應(yīng)做到“督教、督學(xué)、督管”并舉，堅(jiān)持“監(jiān)督、評(píng)價(jià)、指導(dǎo)、改進(jìn)”并重；應(yīng)推動(dòng)課程教學(xué)從教師“教”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生“學(xué)”，實(shí)現(xiàn)從知識(shí)傳授到專(zhuān)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變；要健全教學(xué)保障制度，使影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素和關(guān)鍵環(huán)節(jié)均處于受控狀態(tài)，并做到跟蹤反饋及時(shí)、改進(jìn)有力。

高等學(xué)校；二級(jí)學(xué)院；質(zhì)量保障體系；OBE理念

教學(xué)質(zhì)量是高校的立校之本，高校只有構(gòu)建科學(xué)完善的教學(xué)質(zhì)量保障體系，才能有效提升整體教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出更多適合經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的人才。二級(jí)學(xué)院是高等院校教育教學(xué)的前沿陣地，只有充分發(fā)揮二級(jí)學(xué)院在教學(xué)質(zhì)量管理與監(jiān)督方面的作用，才能保證高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。OBE理念是20世紀(jì)歐美國(guó)家教育教學(xué)改革的產(chǎn)物，因其成果導(dǎo)向理念的科學(xué)性、有效性、客觀(guān)性，它受到了越來(lái)越多的教育工作者的關(guān)注?；诔晒麑?dǎo)向的OBE理念代表了一種新的教育范式，它有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)預(yù)期的目標(biāo)[1]。OBE理念注重學(xué)生專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)、知識(shí)的拓展和創(chuàng)新能力的提升，強(qiáng)調(diào)圍繞學(xué)生應(yīng)該取得什么樣的學(xué)習(xí)成果（目標(biāo)）、為什么要讓學(xué)生取得這些成果（需求）、如何幫助學(xué)生取得這些成果（過(guò)程）、如何知道學(xué)生是否取得這些成果（評(píng)價(jià)）、怎么保障學(xué)生取得這些成果（改進(jìn)）五個(gè)基本問(wèn)題開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。高校二級(jí)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱(chēng)二級(jí)學(xué)院）教學(xué)質(zhì)量保障體系的構(gòu)建也應(yīng)以O(shè)BE理念為指導(dǎo)。

一、二級(jí)學(xué)院教學(xué)質(zhì)量保障體系建設(shè)工作存在的問(wèn)題

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和時(shí)代的進(jìn)步，社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量提出了更高的要求[2]。高校應(yīng)不斷完善教學(xué)質(zhì)量保障體系以確保人才培養(yǎng)質(zhì)量，但總體而言，目前二級(jí)學(xué)院教學(xué)質(zhì)量保障體系建設(shè)工作還存在薄弱環(huán)節(jié)。

一是過(guò)多強(qiáng)調(diào)教師的“教”，而忽略了學(xué)生的“學(xué)”。學(xué)生的學(xué)習(xí)成果是衡量高校教育教學(xué)水平的主要指標(biāo)，主要體現(xiàn)在學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、德育素質(zhì)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)上[3]。以前的二級(jí)學(xué)院教學(xué)質(zhì)量保障體系建設(shè)工作十分注重對(duì)教師行為的審視而對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的關(guān)注不足，注重對(duì)教師教學(xué)水平的評(píng)價(jià)而忽略了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成效的評(píng)估，導(dǎo)致不能準(zhǔn)確地評(píng)判教學(xué)模式是否有利于培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成。

二是課程體系的設(shè)置不能有效支撐培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成。新時(shí)代要求高校深化課程育人、文化育人、活動(dòng)育人、實(shí)踐育人、管理育人，培養(yǎng)出德育為首、多育并舉的高素質(zhì)人才。人才培養(yǎng)的核心是課程建設(shè)，但當(dāng)前人才培養(yǎng)方案中課程體系的設(shè)置往往重視學(xué)生專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，但忽略了學(xué)生的全面發(fā)展。

三是不注重在教學(xué)過(guò)程中充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的中心地位。以學(xué)生為中心是現(xiàn)代教育教學(xué)理念的核心，也是評(píng)價(jià)課堂教學(xué)的重要標(biāo)準(zhǔn)。傳統(tǒng)教學(xué)不僅存在“以教定學(xué)”問(wèn)題，而且教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)達(dá)成缺乏清晰認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)的組織與實(shí)施不能充分體現(xiàn)學(xué)生的中心地位，不能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性。

四是教學(xué)質(zhì)量反饋與改進(jìn)機(jī)制不健全，落實(shí)不到位。教學(xué)質(zhì)量信息反饋有助于找出教學(xué)效果與教育教學(xué)目標(biāo)之間的差距，以便決策部門(mén)、相關(guān)單位及個(gè)人查錯(cuò)糾偏，使教學(xué)處于動(dòng)態(tài)的完善過(guò)程中。然而，目前高校教學(xué)質(zhì)量信息反饋與改進(jìn)機(jī)制還存在很多不完善的地方，如信息反饋不通暢，不重視收集用人單位和畢業(yè)生的意見(jiàn)，對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題缺乏有效的整改措施，等等[4]。

五是教學(xué)質(zhì)量保障機(jī)制不健全或運(yùn)行不暢。在二級(jí)學(xué)院的教學(xué)工作中，專(zhuān)業(yè)定位、培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系的確立，以及實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)生跟蹤等工作的開(kāi)展，缺乏統(tǒng)一規(guī)劃和全面協(xié)調(diào)，全員質(zhì)量意識(shí)不強(qiáng)，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量保障機(jī)制的運(yùn)行效率低下、效果不佳[5–6]。

二、基于OBE理念的二級(jí)學(xué)院教學(xué)質(zhì)量保障體系的構(gòu)建與完善

（一）總體思路

堅(jiān)持先進(jìn)的教育教學(xué)理念是高校構(gòu)建科學(xué)、有效的教學(xué)質(zhì)量保障體系的核心。構(gòu)建二級(jí)學(xué)院教學(xué)質(zhì)量保障體系，必須充分考慮以下問(wèn)題：第一，要把立德樹(shù)人、教書(shū)育人作為首要標(biāo)準(zhǔn)全面融入線(xiàn)上+線(xiàn)下教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的方方面面；第二，應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生為中心、以成果為導(dǎo)向和持續(xù)改進(jìn)的OBE理念；第三，應(yīng)做到“督教、督學(xué)、督管”并舉，堅(jiān)持“監(jiān)督、評(píng)價(jià)、指導(dǎo)、改進(jìn)”并重，推動(dòng)從教師“教”到學(xué)生“學(xué)”的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)從知識(shí)傳授到專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)與專(zhuān)業(yè)建設(shè)的聯(lián)動(dòng)；第四，要有具體的質(zhì)量目標(biāo)和專(zhuān)門(mén)的組織機(jī)構(gòu)，以保障評(píng)價(jià)體系科學(xué)、協(xié)調(diào)機(jī)制暢通、反饋與改進(jìn)機(jī)制高效；第五，要制定涵蓋各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)保障制度，確保教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控工作順利開(kāi)展。在教學(xué)制度上，應(yīng)基于“三全管理”理念，使影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素和關(guān)鍵環(huán)節(jié)都處于受控狀態(tài)，并做到及時(shí)反饋和改進(jìn)[7]。

（二）體系的構(gòu)建與完善

高校各二級(jí)學(xué)院應(yīng)當(dāng)結(jié)合新時(shí)代對(duì)人才培養(yǎng)的新要求，基于OBE理念以及當(dāng)前教學(xué)質(zhì)量保障體系現(xiàn)狀的分析，以學(xué)生的發(fā)展為中心，以提高教育教學(xué)質(zhì)量為手段，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為目標(biāo)，構(gòu)建與完善教學(xué)質(zhì)量保障體系。二級(jí)學(xué)院教學(xué)質(zhì)量保障體系應(yīng)由目標(biāo)決策系統(tǒng)、條件保障系統(tǒng)、教學(xué)運(yùn)行系統(tǒng)、監(jiān)控評(píng)價(jià)系統(tǒng)、信息收集系統(tǒng)、質(zhì)量改進(jìn)系統(tǒng)等組成[5]，如圖1所示。

圖1 二級(jí)學(xué)院教學(xué)質(zhì)量保障體系的結(jié)構(gòu)

1. 目標(biāo)決策系統(tǒng)

目標(biāo)決策系統(tǒng)的作用，是保證二級(jí)學(xué)院堅(jiān)持正確辦學(xué)方向，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，確保教學(xué)工作中心地位。目標(biāo)決策主要涉及二級(jí)學(xué)院的辦學(xué)定位、人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)方案、課程大綱（標(biāo)準(zhǔn)）等內(nèi)容。二級(jí)學(xué)院要立足學(xué)生發(fā)展，根據(jù)國(guó)家、社會(huì)、學(xué)生的需求確定學(xué)院的辦學(xué)定位、發(fā)展思路、辦學(xué)特色和辦學(xué)方略。培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求的確定，應(yīng)充分考慮學(xué)校的辦學(xué)定位，既要做到優(yōu)勢(shì)突出、特色鮮明，也要確保與國(guó)家、社會(huì)、學(xué)生的需求相適應(yīng)。培養(yǎng)方案和課程體系的構(gòu)建，要依據(jù)OBE理念進(jìn)行反向設(shè)計(jì)，確保其滿(mǎn)足畢業(yè)要求和培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成。課程大綱（標(biāo)準(zhǔn)）的制定，要堅(jiān)持科學(xué)文化知識(shí)教育與思想政治教育相結(jié)合，依據(jù)課程支撐的培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)課程內(nèi)容和教學(xué)策略進(jìn)行優(yōu)化，并注重學(xué)生創(chuàng)新能力和應(yīng)用能力的培養(yǎng)與考核[8]。

2. 條件保障系統(tǒng)

教學(xué)條件是各項(xiàng)教學(xué)工作有效開(kāi)展的重要前提與基本保證。二級(jí)學(xué)院的教學(xué)條件保障工作主要涉及教學(xué)經(jīng)費(fèi)、教學(xué)資源和師資隊(duì)伍建設(shè)等方面。教學(xué)經(jīng)費(fèi)是開(kāi)展教學(xué)及其相關(guān)工作的保障，教學(xué)經(jīng)費(fèi)的投入和使用應(yīng)堅(jiān)持一切為了學(xué)生發(fā)展和高素質(zhì)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，做到統(tǒng)籌規(guī)劃、分級(jí)管理、計(jì)劃開(kāi)支、專(zhuān)款專(zhuān)用。二級(jí)學(xué)院要圍繞現(xiàn)有教學(xué)資源是否能夠滿(mǎn)足正常教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展、是否滿(mǎn)足實(shí)踐教學(xué)需要、是否滿(mǎn)足學(xué)生課外知識(shí)拓展需要、是否滿(mǎn)足學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)需要，有重點(diǎn)地進(jìn)行教學(xué)資源建設(shè)。二級(jí)學(xué)院的師資隊(duì)伍建設(shè)要圍繞專(zhuān)業(yè)建設(shè)和學(xué)科建設(shè)，通過(guò)內(nèi)培外引組建高質(zhì)量的教學(xué)團(tuán)隊(duì)和科研團(tuán)隊(duì)，為教學(xué)工作的有效開(kāi)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3. 教學(xué)運(yùn)行系統(tǒng)

教學(xué)運(yùn)行系統(tǒng)的作用主要是在科學(xué)規(guī)范的教學(xué)制度與質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的約束和指導(dǎo)下，遵照教育教學(xué)規(guī)律，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行科學(xué)合理的組織、指揮和協(xié)調(diào)，以保證教學(xué)工作高效、通暢地開(kāi)展。為了規(guī)范教育教學(xué)管理工作，二級(jí)學(xué)院必須制定關(guān)于培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)制定、課程教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)與畢業(yè)論文指導(dǎo)、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督與反饋等方面的管理制度，尤其要明確各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)主體責(zé)任人的具體職責(zé)，促進(jìn)教學(xué)與管理工作規(guī)范化、有序化。當(dāng)前我國(guó)的高等教育已經(jīng)進(jìn)入高質(zhì)量發(fā)展階段，建立適應(yīng)高質(zhì)量人才培養(yǎng)的教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)顯得十分重要。二級(jí)學(xué)院要以教育部頒發(fā)的《普通高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)類(lèi)教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，科學(xué)合理地構(gòu)建適合自身人才培養(yǎng)定位的專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)[9]。

4. 監(jiān)控評(píng)價(jià)系統(tǒng)

人才培養(yǎng)和教學(xué)是高校的中心工作，構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控評(píng)價(jià)系統(tǒng)是高校提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要保障。二級(jí)學(xué)院要通過(guò)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控評(píng)價(jià)系統(tǒng)建設(shè)，加強(qiáng)對(duì)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的監(jiān)督與檢查，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決教學(xué)工作中存在的問(wèn)題，同時(shí)要指導(dǎo)教師基于OBE理念開(kāi)展教育教學(xué)改革?？茖W(xué)有效的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控應(yīng)該是多層面、多視角的，不僅要有教學(xué)過(guò)程監(jiān)控，而且要包含教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)效果監(jiān)控。教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)作為教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的延續(xù)，既要對(duì)教師的教學(xué)水平進(jìn)行評(píng)價(jià)，更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)成效的評(píng)價(jià)。教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的主要作用是深層次查找教育教學(xué)工作中存在的問(wèn)題[10]，如培養(yǎng)目標(biāo)是否符合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，課程體系是否有利于支撐專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成，課堂教學(xué)是否符合課程思政要求，采用的教學(xué)模式是否有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、是否適合教學(xué)內(nèi)容，等等。

5. 信息收集系統(tǒng)

信息收集系統(tǒng)的作用是收集匯總教學(xué)信息、學(xué)生學(xué)習(xí)信息、畢業(yè)生跟蹤調(diào)查信息和社會(huì)用人單位反饋信息，其中教學(xué)信息和學(xué)生學(xué)習(xí)信息可從二級(jí)學(xué)院督導(dǎo)委員會(huì)的日常督教、督學(xué)、師生座談、學(xué)生訪(fǎng)談中獲取，而畢業(yè)生跟蹤調(diào)查信息和社會(huì)用人單位反饋信息可通過(guò)對(duì)畢業(yè)生及用人單位的走訪(fǎng)、問(wèn)卷調(diào)查等途徑獲取。高校二級(jí)學(xué)院應(yīng)指定專(zhuān)人負(fù)責(zé)對(duì)采集到的信息數(shù)據(jù)進(jìn)行整理、歸納、統(tǒng)計(jì)、分析和評(píng)價(jià)。教學(xué)信息反饋機(jī)制是高校教學(xué)質(zhì)量保障體系的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，二級(jí)學(xué)院應(yīng)通過(guò)構(gòu)建完善的信息反饋機(jī)制，將信息收集系統(tǒng)收集的信息及時(shí)反饋到相關(guān)責(zé)任主體，以便相關(guān)責(zé)任主體了解存在的問(wèn)題并及時(shí)進(jìn)行整改。

6. 質(zhì)量改進(jìn)系統(tǒng)

質(zhì)量改進(jìn)系統(tǒng)的作用是通過(guò)對(duì)監(jiān)控評(píng)價(jià)系統(tǒng)生成的課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、畢業(yè)論文等教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量分析報(bào)告和信息采集系統(tǒng)生成的畢業(yè)生質(zhì)量分析報(bào)告的深度分析，調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)，更新課程體系，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，改善教學(xué)條件，督促教師提高教學(xué)水平。二級(jí)學(xué)院可依靠學(xué)校教師發(fā)展中心對(duì)教師進(jìn)行有針對(duì)性的培訓(xùn)，幫助教師解決教學(xué)理念、教學(xué)技能、教學(xué)方法等方面存在的問(wèn)題；可通過(guò)教學(xué)研討深入分析教學(xué)中所存在問(wèn)題的根源，探討解決問(wèn)題的對(duì)策；應(yīng)通過(guò)完善績(jī)效考核制度，激勵(lì)教師有效提高人才培養(yǎng)意識(shí)，確保人才培養(yǎng)質(zhì)量持續(xù)提升。

三、二級(jí)學(xué)院教學(xué)質(zhì)量保障體系的運(yùn)行

構(gòu)建合理、科學(xué)、高效、可靠的教學(xué)保障體系，是培養(yǎng)高素質(zhì)、高質(zhì)量、創(chuàng)新型人才的基礎(chǔ)，高校二級(jí)學(xué)院應(yīng)依據(jù)OBE理念構(gòu)建科學(xué)化、規(guī)范化、系統(tǒng)化、動(dòng)態(tài)化的教學(xué)質(zhì)量保障體系，以保證人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。二級(jí)學(xué)院教學(xué)保障體系的運(yùn)行，必須注重以下幾方面的問(wèn)題：

第一，完善教學(xué)管理制度。教學(xué)工作在二級(jí)學(xué)院各項(xiàng)工作中具有舉足輕重的地位。二級(jí)學(xué)院只有健全并完善教學(xué)管理制度，才能增強(qiáng)教師的責(zé)任意識(shí)，使教師的教學(xué)工作有章可循，使理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）等工作的實(shí)效不斷得到提高。二級(jí)學(xué)院的教學(xué)管理制度要涵蓋各個(gè)教學(xué)管理環(huán)節(jié)各項(xiàng)教學(xué)工作的操作規(guī)范以及師德師風(fēng)建設(shè)與職業(yè)道德規(guī)范。

第二，落實(shí)主體責(zé)任制度。二級(jí)學(xué)院教學(xué)保障體系的運(yùn)行，離不開(kāi)完善的責(zé)任制度和責(zé)任意識(shí)。二級(jí)學(xué)院只有落實(shí)教學(xué)保障體系各系統(tǒng)（環(huán)節(jié)）的責(zé)任主體，明確各責(zé)任主體的職責(zé)，才能使影響教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)始終處于有效受控狀態(tài)，確保教學(xué)質(zhì)量不斷提高，人才培養(yǎng)定位、培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)不斷得到優(yōu)化和完善。二級(jí)學(xué)院應(yīng)堅(jiān)持黨委領(lǐng)導(dǎo)下的院長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，明確院級(jí)領(lǐng)導(dǎo)為教學(xué)質(zhì)量第一責(zé)任人，教研室主任、辦公室主任、實(shí)訓(xùn)中心主任等是教學(xué)質(zhì)量的主要責(zé)任人，并強(qiáng)化各責(zé)任主體間的協(xié)調(diào)性。

第三，強(qiáng)化和改進(jìn)教學(xué)督導(dǎo)工作。首先，要強(qiáng)化督導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè)，保證其由責(zé)任心強(qiáng)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師組成。其次，要強(qiáng)化督導(dǎo)工作的導(dǎo)教、導(dǎo)學(xué)功能，即督導(dǎo)組不僅要監(jiān)督各項(xiàng)教學(xué)工作，還要指導(dǎo)和幫助教師提高教學(xué)水平，指導(dǎo)和幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，激勵(lì)學(xué)生提高學(xué)習(xí)熱情，并通過(guò)與學(xué)生的溝通了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和學(xué)習(xí)需求。再次，要強(qiáng)化專(zhuān)項(xiàng)督導(dǎo)，即針對(duì)工作教學(xué)中存在的共性問(wèn)題以及培養(yǎng)方案與課程標(biāo)準(zhǔn)方面存在的問(wèn)題，提出建設(shè)性建議并形成書(shū)面督導(dǎo)報(bào)告。最后，督導(dǎo)組應(yīng)基于OBE理念更多地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成效和人才培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成。

第四，及時(shí)發(fā)布質(zhì)量分析報(bào)告。教學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告是對(duì)前一階段教學(xué)工作的總結(jié)和評(píng)價(jià)，及時(shí)發(fā)布質(zhì)量分析報(bào)告，能使相關(guān)責(zé)任主體了解取得的成績(jī)和存在的問(wèn)題，進(jìn)而制訂下一步的工作計(jì)劃。

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G642.0

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1006–5261(2022)06–0143–05

2022-05-18

河南省高等教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目（2020JGLX075；2021SJGLX531；2021XJGLX06；2021JSJYYB107；2021SJGLX251Y）

張燕（1980―），女，河南汝南人，講師，碩士。

〔責(zé)任編輯 張繼金〕