互聯(lián)網(wǎng)+時代影視藝術(shù)類課程教學(xué)的改革策略研究

馬艷麗

（長春光華學(xué)院電影學(xué)院 吉林 130033）

互聯(lián)網(wǎng)+時代的到來，使各行業(yè)獲得轉(zhuǎn)型發(fā)展的新思路，并對產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和人才結(jié)構(gòu)的完善提出新的要求。在此背景下，傳統(tǒng)影視藝術(shù)類課程教學(xué)模式，不能完成現(xiàn)代化人才培養(yǎng)的任務(wù)。需要各大院校對傳統(tǒng)教育模式做出調(diào)整，通過建立線上學(xué)習(xí)空間，引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行影視創(chuàng)作，通過不斷發(fā)散思維，積累充足的創(chuàng)作經(jīng)驗，使學(xué)生創(chuàng)作能力和想象力得到提升，教學(xué)的整體質(zhì)量水平獲得可持續(xù)性提升。

一、互聯(lián)網(wǎng)+時代對影視藝術(shù)類課程教學(xué)的影響

（一）提升影視藝術(shù)人才專業(yè)能力需求，增加教學(xué)難度

網(wǎng)絡(luò)改變影視產(chǎn)業(yè)形態(tài)，影響專業(yè)人才培養(yǎng)方向。在互聯(lián)網(wǎng)+時代背景下，影視相關(guān)產(chǎn)業(yè)借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行產(chǎn)業(yè)升級轉(zhuǎn)型發(fā)展，對行業(yè)內(nèi)的人才突出更好的要求。雖然影視藝術(shù)行業(yè)工作類型繁多，產(chǎn)業(yè)內(nèi)人員流動較小，但在全新市場環(huán)境下產(chǎn)業(yè)人才質(zhì)量得不到有效提升，使影視藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)能夠素養(yǎng)不能滿足行業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展的需要。針對這種問題，影視相關(guān)產(chǎn)業(yè)對人才提出新的要求，一是產(chǎn)業(yè)在融媒體環(huán)境中的發(fā)展需要具備創(chuàng)新意識和能力的人才，在我國提倡強(qiáng)化雙創(chuàng)人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，各行業(yè)越來越重視對業(yè)內(nèi)人士創(chuàng)新力的挖掘，只有以創(chuàng)新為帶動力，才能在激烈的競爭中獲得穩(wěn)步發(fā)展。面對行業(yè)人才需求的變化，影視藝術(shù)課程教學(xué)以引入全新理念和技術(shù)，對于高校和教育工作者而言，存在一定的人才培養(yǎng)壓力和教學(xué)實施的難度。二是影視藝術(shù)專業(yè)人才應(yīng)具備良好的實踐操作技能，影視作品內(nèi)容與人們生活存在密切的關(guān)聯(lián)，在創(chuàng)作中需要人們兼顧專業(yè)和生活，保障作品內(nèi)容的真實性和完整性。為此，應(yīng)在教學(xué)中加強(qiáng)實踐課程所占比例，對影視作品創(chuàng)作經(jīng)驗進(jìn)行積累，進(jìn)而減少崗位過渡的時間，為影視藝術(shù)創(chuàng)作提供智力和創(chuàng)意上的幫助。三是需要學(xué)生具備多學(xué)科知識能力，影視創(chuàng)作設(shè)計多專業(yè)和多學(xué)科知識，要求創(chuàng)作者具備跨界意識，并熟練掌握多領(lǐng)域知識，了解不同文化之間存在的差異，使影視作品內(nèi)涵更富，更具有感染力和表現(xiàn)力，獲得更多觀眾的認(rèn)可和支持。

（二）改變課程學(xué)習(xí)方式，對課程實施提出新要求

互聯(lián)網(wǎng)+時代背景下我國網(wǎng)絡(luò)普及率高達(dá)60%以上，網(wǎng)絡(luò)在各行業(yè)中的應(yīng)用也日趨規(guī)范，同時推動大眾消費模式的改變。網(wǎng)絡(luò)的普及加快用戶規(guī)模的擴(kuò)張，學(xué)生作為網(wǎng)絡(luò)空間中最活躍的群體，受到網(wǎng)絡(luò)影響學(xué)生獲取信息和知識和方式發(fā)生重大變化。各大院校為適應(yīng)時代的發(fā)展，響應(yīng)國家的號召，在校園內(nèi)部加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，為教學(xué)活動提供網(wǎng)絡(luò)技術(shù)上的幫助。當(dāng)前，各大院校實現(xiàn)移動網(wǎng)絡(luò)全覆蓋，學(xué)生利用移動設(shè)備完成學(xué)習(xí)和交流成為常態(tài)。對于影視藝術(shù)課程教學(xué)而言，影視作品以視頻、音頻、圖片等形式呈現(xiàn)，教學(xué)對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有著更高的需求。同時，大部分影視藝術(shù)專業(yè)學(xué)生具備藝術(shù)創(chuàng)作思維，在學(xué)習(xí)中學(xué)生思維跳躍，傳統(tǒng)的知識單一講授方式，不能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，學(xué)生對專業(yè)課程學(xué)習(xí)的興趣不足。而移動網(wǎng)絡(luò)下開展的混合教學(xué)模式，可通過案例展示、情景構(gòu)建、合作學(xué)習(xí)活動等，滿足學(xué)生的多元化創(chuàng)作要求。這種全新教學(xué)模式的構(gòu)建，改變課程實施和學(xué)生獲取知識的方式，不但在教學(xué)方面，要求教師具備創(chuàng)新意識和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)操作能力，還需要在課堂中設(shè)置多媒體設(shè)備和線上課堂，利用更加完善的教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施，為線上線下互動教學(xué)模式的落實，提供更加便捷的服務(wù)。同時，還應(yīng)建立線上線下聯(lián)合模式，保障線上資源和課件的共享，發(fā)揮線上平臺的優(yōu)勢，滿足學(xué)生個性化的影視創(chuàng)作實踐需要。另一方面，要求學(xué)生熟練操作線上學(xué)習(xí)軟件，在移動手機(jī)上主動獲取網(wǎng)絡(luò)信息，形成學(xué)習(xí)的新方式和自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。這種教與學(xué)產(chǎn)生的變化，對影視藝術(shù)課程教學(xué)改革提出更高且多方面的要求。

二、互聯(lián)網(wǎng)+時代影視藝術(shù)類課程教學(xué)的改革策略

（一）利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法，創(chuàng)新影視藝術(shù)類課程教學(xué)模式

利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法，創(chuàng)新影視藝術(shù)類課程教學(xué)模式。首先已經(jīng)在制作翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。前期，做好教學(xué)設(shè)計，也就是要根據(jù)教學(xué)主體與教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合影視藝術(shù)類課程教學(xué)內(nèi)容，確定合適的教學(xué)起點與終點，并根據(jù)不同學(xué)生的個體差異問題與不同發(fā)展需求，制作出具有針對性和有效性的教學(xué)方案。以便于保證翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)在影視藝術(shù)類課程教學(xué)中的實施，更能夠滿足不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生，多樣化學(xué)習(xí)訴求，促使影視藝術(shù)類課程落實因材施教教育理念。其次，影視藝術(shù)類課程翻轉(zhuǎn)課堂的設(shè)計，還應(yīng)注重線上教學(xué)與線下教學(xué)的有效統(tǒng)一，應(yīng)明確認(rèn)識到線下教學(xué)，不能是線上教學(xué)的簡單重復(fù)，而是以答疑解惑為主，而線上教學(xué)則應(yīng)以補(bǔ)充線下教學(xué)的不足，減少對理論知識講解的課時為主，將大部分線下課堂教學(xué)時間，留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)與互動交流。此外，還可利用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，在互聯(lián)網(wǎng)平臺中搜索豐富的影視藝術(shù)類課程教學(xué)資源，借助互聯(lián)網(wǎng)平臺搭建網(wǎng)絡(luò)影視藝術(shù)類課程教學(xué)資源庫。將其作為線下與線上教學(xué)開展的重要資源依據(jù)。然后再利用信息技術(shù)，控制翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)視頻播放速度，管控學(xué)生學(xué)習(xí)深度。在此過程中，可通過在每個教學(xué)視頻，中間段和結(jié)尾處設(shè)置兩種重點問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行回答，若是學(xué)生回答正確，這可進(jìn)行下一階段的學(xué)習(xí)，而回答錯誤者應(yīng)返回上一階段重復(fù)開始學(xué)習(xí)，以此保證學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。

（二）利用微信公眾平臺，建設(shè)影視藝術(shù)類課程微課教學(xué)體系

互聯(lián)網(wǎng)+時代下影視藝術(shù)類課程教學(xué)的改革方式，主要是借助先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)，信息技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)平臺，實現(xiàn)該課程的信息化建設(shè)。而影視藝術(shù)類課程在信息化建設(shè)中，所能夠選擇到教學(xué)載體，主要有課程網(wǎng)站、課程App、課程微信和課程微博等形式。由于傳統(tǒng)的課程網(wǎng)站建設(shè)需要影視藝術(shù)類專業(yè)消耗大量的時間，對其進(jìn)行維護(hù)和資源更新，而大部分教師都會忽略此方面的問題，導(dǎo)致課程網(wǎng)站內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容，缺乏新鮮感和靈活性，并且在財力、物力和人力等方面的消耗過大，實用性不佳。與之相比，課程微博與課程微信的使用方式更加方便和靈活，便于影視藝術(shù)類專業(yè)教師的管理，尤其是近幾年我國各大社交軟件的不斷發(fā)展，微博與微信仍舊占據(jù)社交軟件的重要地位，成為互聯(lián)網(wǎng)+時代下，人們不可缺少的重要社交工具。因此，借助微信公眾平臺建設(shè)影視藝術(shù)類課程微課教學(xué)體系，可達(dá)到事半功倍的效果。首先，利用微信公眾平臺建設(shè)影視藝術(shù)的課程微課教學(xué)體系，可采用微信訂閱號功能，開設(shè)以影視藝術(shù)類課程為主體的微課微信訂閱號，并設(shè)置齊全的視頻搜索、查閱、視頻播放等功能，便于學(xué)生通過微信訂閱號查找相關(guān)的教學(xué)視頻，完成自主學(xué)習(xí)。其次，還可利用微信公眾平臺中的建群功能，建設(shè)影視藝術(shù)類課程微信交流群，將參與該課程的同學(xué)聚集到一起，定期與微信交流群內(nèi)部學(xué)生組織開展交流與互動，并引導(dǎo)學(xué)生將自己的創(chuàng)作成品發(fā)到微信交流群中，供彼此討論和研究。這樣不僅有助于促進(jìn)師生溝通和交流，方便教師開展作業(yè)輔導(dǎo)與答疑解惑，還可進(jìn)一步達(dá)到教學(xué)相長的目的。

（三）利用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，打造直觀的影視藝術(shù)類教學(xué)課堂

首先，影視藝術(shù)類課程專業(yè)教師可通過提前布置下節(jié)課程所需要講解的視頻內(nèi)容，并為學(xué)生提出幾點學(xué)習(xí)問題，讓學(xué)生帶著教師所設(shè)置的學(xué)習(xí)問題提前觀摩，實現(xiàn)課前自主預(yù)習(xí)。其次，在課堂中引導(dǎo)學(xué)生圍繞中心議題進(jìn)行思考、討論和交流，還可以小組合作的學(xué)習(xí)方式，共同完成教師所布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，最后再由教師點評總結(jié)，給予相對的懲罰與獎勵機(jī)制，實現(xiàn)知識點升華的同時，激發(fā)學(xué)生的積極參與性。此外，還可借助創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法，將課堂作為演播室、采訪現(xiàn)場、制作中心、劇組的模擬實踐基地，并巧妙運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)平臺，將理論知識、制作要素、教學(xué)視頻等融入模擬活動中，讓學(xué)生通過參與該教學(xué)活動，掌握實訓(xùn)技巧，培養(yǎng)其拓展性與創(chuàng)意性思維，獲得更直觀的學(xué)習(xí)體驗。

結(jié)語

總而言之，在移動互聯(lián)的網(wǎng)絡(luò)時代下，教學(xué)活動的組織和實施方式發(fā)生重大變化，依靠網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行線上教學(xué)，成為對傳統(tǒng)教學(xué)模式的補(bǔ)充。在融媒體的環(huán)境下，面對影視相關(guān)行業(yè)對人才提出的高要求，各大院校應(yīng)轉(zhuǎn)變影視藝術(shù)課程實施方式，加強(qiáng)對線上教育平臺的開發(fā)，使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源和內(nèi)容豐富化和趣味化發(fā)展，為學(xué)生影視創(chuàng)作提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，并完成影視藝術(shù)專業(yè)教育現(xiàn)代化的發(fā)展，達(dá)成互聯(lián)網(wǎng)+時代下人才培育目標(biāo)?！?/p>