應用型本科《應用統(tǒng)計學》課程思政教學探析與實踐

林楚茵

（廣州商學院）

一、引言

近年來，課程思政教育工作與各專業(yè)課程的融合建設成為高校教育教學改革的重點。國家推動開展和實施課程思政教育教學，具有前瞻性與引領性，對應用型本科院校培養(yǎng)高素質(zhì)的應用型人才提出了更高的要求。如何在授課中將正確的思想價值追求、理想信念、家國情懷等有效傳達給學生，是現(xiàn)今高校教師衡量教育教學效果的重要層面。主體參與型教學是在建構(gòu)主義學習理論思想下產(chǎn)生的一種教學形式,既強調(diào)學生的主體地位也強調(diào)教師的主導地位，具有較高的理論根據(jù)和實踐意義?！稇媒y(tǒng)計學》是一門關于數(shù)據(jù)的重要方法論科學，為各領域、各行業(yè)提供收集、整理和分析數(shù)據(jù)的方法方向指引，以便探索客觀事物內(nèi)在的數(shù)量規(guī)律、并形成科學認識[1]，具有較強的理論性和實踐性，這要求高校教師在實際教學中要有機結(jié)合課程思政教育、主體參與型教學方法，培養(yǎng)學生的實際應用能力。本文將具體引例探析與實踐本課程思政教學，從課程思政教學改革思路、探索實踐、特色創(chuàng)新等角度探討課程思政教學過程。

二、課程思政教學改革思路

《應用統(tǒng)計學》課程基于應用型本科管理類專業(yè)的應用場景，立足于課程思政，以馬克思主義立場、觀點和方法為指導，堅持和發(fā)展科學社會主義，貫徹理論聯(lián)系實際的原則，以適應中國特色社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展的需求。通常學習本課程的學生都已學習經(jīng)濟學、管理學等相關課程，已具備一定理論基礎，但應用能力較弱。在《應用統(tǒng)計學》課程教學中以下教學痛點問題常困擾著教師。第一，教、學效率低，傳統(tǒng)課堂講授式教育下學生更多是被動接受知識，課堂缺乏有效互動，學生自主探索能力和實際解決問題的能力難以得到鍛煉，導致學生常有學習低效能之感。部分抽象的工理科專業(yè)知識也容易使學生對專業(yè)理論課缺乏信心；教師教不動的低效現(xiàn)象常有發(fā)生，要求教師主動做出改變。第二，專業(yè)契合度低，不同專業(yè)對統(tǒng)計學的知識需求各有側(cè)重之分，如何適應不同的學科、不同層次學生對統(tǒng)計學知識的需求，有針對性地解決不同專業(yè)領域的實際問題，是我們需要關注的問題。第三，思政育人難內(nèi)化，統(tǒng)計學中隱含著諸多思政元素，在具體實施過程中如何更巧妙地將思政元素與課程內(nèi)容銜接，讓學生產(chǎn)生共情、內(nèi)化吸收并付諸實踐，值得我們進一步探討。

因此，本課程思政教學的建設著眼于以下幾點：重視挖掘教材內(nèi)容思政元素、重視學生主體參與、重視活用教學方法、重在實踐中實現(xiàn)思政價值。課程結(jié)合我國國情和統(tǒng)計實踐經(jīng)驗，注重本學科基本理論、基本方法的介紹及統(tǒng)計基本技能的訓練，以生為本、注重理論聯(lián)系實際，同時汲取先進研究成果，反映本學科的整體發(fā)展方向。

三、探索與實踐

（一）案例概況

本文所引案例“科學使用統(tǒng)計圖表”是《應用統(tǒng)計學》課程數(shù)據(jù)的可視化教學內(nèi)容中重要的一環(huán)，案例以學生為主體，著重理論聯(lián)系實踐、重視實際應用與操作練習，在課程教學中積極踐行課程思政理念，重視挖掘教學內(nèi)容的思政元素，從實際案例引入、在教學過程中積極創(chuàng)設相關問題情境，設法展開并及時處理學生的先前經(jīng)驗和直覺，潤物細無聲地融合相關思政元素、升華課堂。

本課程主要教授對象是應用型本科管理類專業(yè)的大二學生。零零后學生的整體綜合素質(zhì)基本較高，學習能力較強，思想觀念多元化，但易缺乏辨析能力。教學需結(jié)合他們的特點有的放矢，加以積極引導。統(tǒng)計學以歷史唯物論和馬克思主義政治經(jīng)濟學作為理論基礎，以唯物辯證法作為方法論基礎，并盡可能運用數(shù)理統(tǒng)計方法來解決社會經(jīng)濟的實際問題。學習本課程的學生已學習《經(jīng)濟學原理》《概率論及數(shù)理統(tǒng)計》等經(jīng)濟學、管理學的基礎課程，已具備一定的理論基礎，但應用能力較弱。

課程思政教學需結(jié)合教學目標有序展開，課前需明確思想道德目標、知識目標、能力目標與素質(zhì)目標等，本案例的教學目標概述如下。思想道德目標：引導學生透過現(xiàn)象看本質(zhì)，實事求是，誠實守信。培養(yǎng)學生愛黨、愛國情感，堅定“四個自信”。弘揚中國抗疫精神。培養(yǎng)學生耐心細致的工作作風和嚴肅認真的工作態(tài)度，發(fā)揚精益求精的工匠精神，培養(yǎng)科學精神、實踐觀。知識目標：認識散點圖、氣泡圖、雷達圖、輪廓圖，清楚各種圖形的作用。能力目標：掌握散點圖、氣泡圖、雷達圖、輪廓圖的繪制方法；能夠選擇不同圖形解決數(shù)值數(shù)據(jù)可視化問題；提升數(shù)據(jù)處理與分析能力。素質(zhì)目標：塑造良好的專業(yè)素質(zhì)；提高用統(tǒng)計學思維分析、解決問題的能力，以適應新時代對專業(yè)人才的需求。

（二）教學內(nèi)容設計

《應用統(tǒng)計學》課程教學需積極挖掘當中蘊含的思政資源，并對學生加以積極引導。以第三章（數(shù)據(jù)的可視化）第二講（科學使用統(tǒng)計圖表）的教學設計為例，蘊含著愛國、愛黨；嚴謹求真、耐心細致、精益求精；實踐觀；透過現(xiàn)象看本質(zhì)，實事求是，誠實守信；弘揚中國抗疫精神等思政元素，教學內(nèi)容設計如表1所示。

表1 教學內(nèi)容與環(huán)節(jié)設計

四、特色創(chuàng)新

（一）教學理念與思路

1.堅持用先進的思想理念鑄魂

在奮進新時代的進程中，我們必須堅持和發(fā)展馬克思主義，堅持和發(fā)展科學社會主義[2]，以此來指導實踐工作。本案例中，結(jié)合我國宏觀經(jīng)濟與社會數(shù)據(jù)，運用數(shù)據(jù)統(tǒng)計圖舉例加以展示，引導學生關注我國人民生活的變化、關注中國特色社會主義建設的成就，學生接觸真實案例數(shù)據(jù)并進行針對性操作練習、開展小組討論，對數(shù)據(jù)進行處理與分析。同時，本案例運用統(tǒng)計圖舉例展示我國政府近兩年工作目標對比變化、中國建黨奮斗史及黨員人數(shù)變化、全球及我國新冠疫情的控制效果等實際數(shù)據(jù)，使學生進一步領悟中國特色社會主義建設的成就，更加堅定中國的道路自信、理論自信、制度自信和文化自信[3]。此外，學史明理、學史增信、學史崇德、學史力行，中國共產(chǎn)黨的奮斗歷程和基本經(jīng)驗值得我們不斷學習與思考，本案例適時引入我國建黨奮斗史及黨員人數(shù)變化的數(shù)據(jù)作為思政教育切入點培養(yǎng)學生的愛黨、愛國情感。

2.貼合“Z時代”需求，重視理論聯(lián)系實際

本課程理論性、實踐性均較強，在教學中時刻注意理論聯(lián)系實際。本案例貼合“Z時代”學生需求，尋找理論難點、社會熱點與學生需求點鏈接的契合點開展思政教育。

與過往本課程大多被安排在多媒體課室開展純理論教學不同，本課程積極創(chuàng)設信息化環(huán)境優(yōu)化課程教學，將計算機技術、多媒體教學手段引入教學中，增強教學的生動性；課堂均轉(zhuǎn)換到實驗室機房中進行，注重學生的實踐練習，突出分析數(shù)據(jù)的軟件應用。此外，本案例結(jié)合我國國情，運用實際數(shù)據(jù)開展思政教學，同時所選案例貼合學生實際，如引用中國及全球抗疫數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計圖學習、并結(jié)合當前包括學生在內(nèi)的國人抗疫情況，弘揚我國抗疫精神，融入特殊時期的經(jīng)歷使學生產(chǎn)生共鳴，進一步提高課程思政的教學效果。

（二）教學內(nèi)容形式

首先，緊密聯(lián)系我國統(tǒng)計工作實際，將教材體系轉(zhuǎn)化為教學體系，重視實踐教學，對課程內(nèi)容進行重新設計，在教學內(nèi)容上增加與重視運用計算機技術進行數(shù)據(jù)處理與分析的相關知識，培養(yǎng)學生的實際操作能力。

其次，寓價值觀于教學內(nèi)容中，本次課程中的“警局局長數(shù)據(jù)處理”案例、散點圖、氣泡圖、雷達圖、熱力圖、玫瑰圖、詞云圖、動態(tài)數(shù)據(jù)圖等相關案例數(shù)據(jù)均融入了思政元素并在課堂中展開聯(lián)動分析。此外，授課運用超星平臺、計算機SPSS與Excel軟件等現(xiàn)代信息技術，讓思政授課變得更為“有趣”。

（三）整合教學方法

本課程充分利用學校提供的優(yōu)良實訓條件、現(xiàn)代化教學手段技術和豐富的課程資源，靈活運用多種教學方法,提高學生的統(tǒng)計實踐技能和綜合素質(zhì)，提升學生的思政價值體驗。

第一，采用案例式教學，教學過程中多次貫穿使用真實案例教學融入思政元素，引導和啟發(fā)學生分析問題、解決問題。例如結(jié)合我國宏觀經(jīng)濟與社會數(shù)據(jù)，運用數(shù)據(jù)統(tǒng)計圖舉例展示我國人民生活的變化，展示中國特色社會主義建設的成就；針對案例教師進行數(shù)據(jù)可視化處理與分析講解；針對案例學生進行相關軟件操作應用練習、小組合作學習、小組討論，培養(yǎng)學生的愛國情感，堅定“四個自信”。第二，本案例重視啟發(fā)式問題驅(qū)動式教學法的運用，教學中積極創(chuàng)設問題情境，融入相關思政元素，激發(fā)學生學習動力。第三，采用互動式教學，增強課堂活躍度。第四，運用現(xiàn)代信息技術建設智慧課堂，教師運用計算機軟件操作與分析案例，學生結(jié)合軟件進行操作練習，豐富課堂的同時也能及時獲得教學反饋；學生結(jié)合超星線上平臺進行學習、課后作業(yè)上傳及獲取評價反饋。第五，課堂同步采用小組合作學習的方法，組織小組討論，鍛煉其合作與溝通能力，學生產(chǎn)生自組織參與行為有利于思政價值的進一步實現(xiàn)。

五、教學效果及反思

理論與實踐教學相結(jié)合，思政案例的引用，借助計算機軟件處理與分析統(tǒng)計問題，教學手段方法靈活等，使課堂整體互動程度有所提高，學生對課程的整體接受程度及學習效率也有所提升。大多數(shù)學生改變了對統(tǒng)計學晦澀難懂的初印象、樂于了解和學習統(tǒng)計學，這一點尤為喜人。思政育人與專業(yè)課程教學的整體融合程度進而有所提高，學生反饋從課堂中獲得了較好的思政價值體驗。教師同行及學生對本課程的整體評價均較高。

在課程思政的實施過程中，不乏有難題需要去思考和克服。第一，在有限的課堂時間內(nèi)，教師難以調(diào)動所有學生的參與積極性。第二，思政育人的內(nèi)化程度該如何評價，學生是否可以通過授課內(nèi)化吸收并付諸實踐，都值得我們更進一步深思。

為此，我們需要重視學情分析，了解學生、多加研究青年人關注的話題領域，讓思政課程內(nèi)容更加貼近學生生活實際。課程思政需要引導學生積極參與其中，使其有獲得感并對專業(yè)發(fā)展有促進作用。教師教授《應用統(tǒng)計學》課程，也要充分了解地方經(jīng)濟社會發(fā)展來講好身邊的故事，用學生身邊的故事更能感染和教育學生。其次，重視教學活動系統(tǒng)性設計，思政元素的融入需要在每次課前教學設計中進行整體布局，并將之匯融于教學活動中，推動思政因心而生，因事而化，因時而進，使思政價值在實踐中實現(xiàn)。再者，教師需不斷優(yōu)化評價體系，重視對學生的過程考核。注重能力培養(yǎng)，多方面考核學生的綜合素質(zhì)，不斷健全全面、客觀、合理、可行的課程考核指標體系。

高校教師要用學術研究的態(tài)度去對待課程教育教學，除了在專業(yè)整體設計、課程教學設計、教學形式探究等方面都加以完善之外，注重發(fā)揮專業(yè)課課程思政隱形教育功能也十分有必要?！按蜩F必須自身硬”，要講好專業(yè)課程思政，優(yōu)良的師德和過硬的政治思想素質(zhì)必不可少。教師良好的師德及人格魅力是吸引學生的重要源泉，更是提升授課質(zhì)量的重要推力。高校教師自身要配備過硬的政治思想素質(zhì)，發(fā)揮好隱性教育的功能，將課程思政元素與專業(yè)課程知識點巧妙聯(lián)系起來。

六、結(jié)語

課程思政教育對《應用統(tǒng)計學》課程授課實踐提出了新的要求，本文引用具體的教學實踐案例從改革思路、探索實踐、特色創(chuàng)新、教學效果及反思等層面進行了具體探討。研究與實踐表明，在應用型本科院校，將思政教育融入到涉及全領域、多行業(yè)的《應用統(tǒng)計學》專業(yè)課程中，既能在一定程度上有效提升學生的思想內(nèi)涵、價值塑造，也能有效提升學生學習本學科及其他專業(yè)課程的興趣，對于培養(yǎng)全面性復合型人才具有重要意義。發(fā)展《應用統(tǒng)計學》課程思政教育教學，高校教師要堅持在改進中加強，在實踐中保持進步，與時俱進改革創(chuàng)新以滿足學生的發(fā)展需求。