擁抱數(shù)智，拓展優(yōu)勢，創(chuàng)新未來
——“信息資源管理專業(yè)新文科建設(shè)”專家談

李桂華 姚 婷 于澤源 張 晨

(四川大學(xué)公共管理學(xué)院，成都，610065)

1 引言

2018年，教育部決定實施“六卓越一拔尖”計劃2.0，我國開始啟動“新文科”建設(shè)[1]。2019年2月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《加快推進教育現(xiàn)代化實施方案(2018—2022年)》，提出未來五年中國教育改革迫切要做的10件大事，其中之一為“推進高等教育內(nèi)涵發(fā)展”，而“建設(shè)一流本科教育，深入實施‘六卓越一拔尖’計劃2.0”就在該任務(wù)之下[2]。同年4月，教育部召開“六卓越一拔尖”計劃2.0啟動發(fā)布會，將新文科作為建設(shè)核心，新文科建設(shè)正式在全國范圍拉開帷幕[3]。2020年11月3日，教育部主持召開新文科建設(shè)工作會議，發(fā)布了《新文科建設(shè)宣言》，開啟了新文科建設(shè)的嶄新篇章。2021年11月，教育部公布首批認(rèn)定的1011個新文科研究與改革實踐項目[4]，助力新文科理念和實踐建設(shè)。目前，新文科建設(shè)正如火如荼地展開，進一步向覆蓋廣度和建設(shè)深度邁進。

新文科的提出，不僅要求社會科學(xué)各學(xué)科對自身理論和建設(shè)內(nèi)容進行全面審視和反思，也需要對發(fā)展方向和體系格局進行契合時代需求的深刻變革與轉(zhuǎn)型，這對圖書情報與檔案管理學(xué)科而言既是機遇也是挑戰(zhàn)。作為學(xué)科中的新生力量，信息資源管理專業(yè)更需要準(zhǔn)確識別專業(yè)的立足點，把握專業(yè)前進方向，改善專業(yè)發(fā)展路徑，為學(xué)科創(chuàng)新發(fā)展注入動能。因而，如何把握專業(yè)新內(nèi)涵、深入推進新文科建設(shè)已成為當(dāng)前信息資源管理專業(yè)教育的重要命題。

基于此，旨在探討在新文科背景下信息資源管理專業(yè)建設(shè)和教育改革的方向和措施，為專業(yè)建設(shè)“把脈問診”，共享學(xué)科發(fā)展經(jīng)驗，四川大學(xué)公共管理學(xué)院于2021年11月28日舉辦“新文科建設(shè)背景下信息資源管理論壇”，姚樂野、范煒、陳傳夫、柯平、金波、王余光、夏立新、張斌、吳建華、張久珍、黨躍武等11位專家先后就信息資源管理專業(yè)的新文科建設(shè)做主題報告。此次論壇采取線上與線下相結(jié)合的方式分三個段落展開，李桂華、楊峰、袁莉分別主持了三個段落的專家報告。主題報告主要圍繞新文科內(nèi)涵、信息資源管理專業(yè)新文科建設(shè)的挑戰(zhàn)與經(jīng)驗、信息資源管理專業(yè)新文科建設(shè)路徑等三方面展開。

2 新文科建設(shè)與信息資源管理專業(yè)發(fā)展

2.1 對接時代：新文科內(nèi)涵的解讀

新文科的概念由國外引入，最早由美國希拉姆學(xué)院于2017年提出，鼓勵學(xué)生打破專業(yè)界限跨學(xué)科學(xué)習(xí)[5]。如前所述，2018年我國首次提出新文科，2019年實施“六卓越一拔尖”計劃2.0，開始深入推動新文科建設(shè)。那么，何為新文科，“新”在何處？與會專家對此展開了討論。

針對新文科的內(nèi)涵問題，張斌教授指出，新文科的“新”不是新舊的“新”，而是學(xué)科創(chuàng)新的“新”，他認(rèn)為，信息資源管理專業(yè)早已進入新文科階段，一方面，技術(shù)已倒逼信息資源管理研究范式的轉(zhuǎn)變和專業(yè)發(fā)展的調(diào)整，有關(guān)技術(shù)變革對信息資源管理專業(yè)的影響的探討已深入展開；另一方面，信息資源管理專業(yè)建立之初就已經(jīng)明確，建設(shè)該專業(yè)是因為信息社會的變化所帶來的組織與個人要處理的信息問題，因此，信息資源管理專業(yè)本身就涉及包括圖書情報檔案學(xué)科、計算機學(xué)科、傳媒學(xué)科、心理學(xué)科等多學(xué)科內(nèi)涵?？缕浇淌谔岢鲂挛目平ㄔO(shè)的重要趨勢之一是學(xué)科交叉性，而信息資源管理領(lǐng)域近年來的學(xué)科輸出日漸增長，學(xué)科滲透日趨加強，學(xué)科交叉日益突出，產(chǎn)生了諸如數(shù)字人文等新興交叉領(lǐng)域，顯示信息資源管理專業(yè)新文科建設(shè)大有可為，也大有優(yōu)勢。王余光教授則認(rèn)為，目前學(xué)界對新文科尚無統(tǒng)一的準(zhǔn)確界定，但普遍認(rèn)為其核心特點在于兩方面——新技術(shù)與學(xué)科交叉，即將新技術(shù)與學(xué)科交叉視為學(xué)科發(fā)展的重要動力，而圖書情報與檔案管理學(xué)科在這兩方面均已經(jīng)有較長的歷史，這也使得信息資源管理專業(yè)在新文科建設(shè)上有較大發(fā)揮空間。

2.2 積極求變：信息資源管理專業(yè)建設(shè)的挑戰(zhàn)與探索

在新文科建設(shè)和學(xué)科轉(zhuǎn)型的背景下，包括信息資源管理專業(yè)在內(nèi)的圖書情報與檔案管理學(xué)科建設(shè)面臨諸多挑戰(zhàn)。如張久珍教授認(rèn)為，圖情檔學(xué)科建設(shè)任務(wù)依然艱巨，諸如圖情檔學(xué)科的價值與意義模糊不清、年輕學(xué)子對各專業(yè)方向與內(nèi)容的疑惑等問題仍待解決。針對專業(yè)教育導(dǎo)向偏差、多年來畢業(yè)生流失嚴(yán)重的現(xiàn)狀，吳建華教授強調(diào)了信息資源管理專業(yè)教育在人才招生、流動與培養(yǎng)上均存在挑戰(zhàn)，而新文科建設(shè)背景為學(xué)科建設(shè)注入了更充足的底氣和信心。姚樂野教授則指出，目前高等教育進入新的歷史階段，圖情檔學(xué)科也面臨新的發(fā)展階段，這為信息資源管理專業(yè)建設(shè)帶來了挑戰(zhàn)，也帶來了機遇，因此，探討新時代信息資源管理的建設(shè)問題，為專業(yè)發(fā)展把脈問診有重要意義。

目前，信息資源管理專業(yè)領(lǐng)域求新求變、積極探索，已經(jīng)形成了獨特的新文科建設(shè)經(jīng)驗。北京大學(xué)、中國人民大學(xué)、南京大學(xué)、四川大學(xué)等多所高校，在論壇上分享了本校圖書情報與檔案管理學(xué)科新文科建設(shè)實踐。張久珍教授分享了北京大學(xué)圖情檔學(xué)科各專業(yè)共建實驗室，并與校內(nèi)其他院系展開合作研究，在政、企、學(xué)、研等廣闊社會空間中發(fā)揮作用的新文科建設(shè)實踐案例。北京大學(xué)圖情檔學(xué)科基于以研究項目反哺課堂等舉措，構(gòu)建了融合人文和技術(shù)，包括信息資源、信息用戶、信息技術(shù)、信息社會、大數(shù)據(jù)方法等五大課程模塊的培養(yǎng)體系，并有效提升了招生吸引力。張斌教授分享了中國人民大學(xué)從信息資源管理專業(yè)建設(shè)歷程中探討專業(yè)定位的經(jīng)驗，特別是通過邀請多位跨領(lǐng)域、跨學(xué)科、跨行業(yè)的外部專家共商信息資源管理專業(yè)定位與發(fā)展問題，最終將專業(yè)定位于“對信息資源進行管理”的過程。吳建華教授則分享了南京大學(xué)信息管理學(xué)院大類招生策略，包括調(diào)整和細(xì)化大類專業(yè)方向選擇以吸引優(yōu)質(zhì)生源，以核心課程設(shè)置彰顯學(xué)科內(nèi)涵，并結(jié)合學(xué)生發(fā)展和社會需求，從深造、就業(yè)和相關(guān)學(xué)科三個方向開設(shè)多元發(fā)展的課程等措施，培養(yǎng)方案的完善為圖情檔學(xué)科招生贏得了優(yōu)勢。姚樂野教授和范煒副教授介紹了四川大學(xué)的實踐路徑，指出四川大學(xué)將開辦信息資源管理專業(yè)作為新文科建設(shè)的嘗試，通過本科專業(yè)調(diào)整，將原信息資源管理專業(yè)和信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)師資合并，對接數(shù)智時代，強化新時代信息資源認(rèn)知觀，打造以優(yōu)秀師資隊伍為支撐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與學(xué)科教育相融的信息資源管理專業(yè)，相關(guān)舉措也顯著提升了信息資源管理專業(yè)的吸引力。

3 信息資源管理專業(yè)的新文科建設(shè)路徑

3.1 發(fā)揮技術(shù)長處，彰顯專業(yè)前瞻性

數(shù)智時代背景下，新技術(shù)成為新文科建設(shè)的重要驅(qū)動，專家們一致認(rèn)為，新技術(shù)將持續(xù)為信息資源管理專業(yè)建設(shè)增添活力。黨躍武教授認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)將習(xí)總書記所提出的“要以科技創(chuàng)新和數(shù)字化變革來催生新的發(fā)展動能”，作為信息資源管理專業(yè)改革發(fā)展的指導(dǎo)思想。金波教授指出，今天數(shù)據(jù)已成長為大數(shù)據(jù)時代信息資源的主要形態(tài)，我們學(xué)科應(yīng)依托大數(shù)據(jù)，借鑒數(shù)據(jù)科學(xué)的理論知識，融入數(shù)據(jù)管理的技術(shù)方法實現(xiàn)數(shù)據(jù)賦能，將書庫、資料庫、檔案庫變成“思想庫”“知識庫”“智庫”，并充分夯實學(xué)科數(shù)據(jù)范式的理論根基，驅(qū)動學(xué)科數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)型。張斌教授認(rèn)為新技術(shù)已經(jīng)融入當(dāng)代學(xué)生的生活方式與思考方式中，影響著學(xué)科研究方法的更新，這為專業(yè)發(fā)展注入了新的能量。張久珍教授認(rèn)為需要重視和尋找如“智慧圖書館”“健康信息學(xué)”等類型的技術(shù)著力點。

對于是“技術(shù)使能”還是“技術(shù)賦能”，與會專家展開了進一步深入討論。范煒副教授認(rèn)為技術(shù)使能與管理賦能是信息資源管理專業(yè)發(fā)展的雙驅(qū)動力。技術(shù)使能為信息資源管理業(yè)務(wù)自動化、數(shù)據(jù)化與智能化提供實現(xiàn)方案。管理賦能則是在組織架構(gòu)中賦予權(quán)利，從而實現(xiàn)信息資源的效用發(fā)揮與價值實現(xiàn)?？缕浇淌趧t更強調(diào)技術(shù)賦能，他認(rèn)為基于信息資源管理促進技術(shù)應(yīng)用是關(guān)鍵，應(yīng)發(fā)揮資源優(yōu)勢實現(xiàn)技術(shù)賦能。他還指出，賦能和使能都輸出了正外部性，但兩者的最終目的不同，技術(shù)使能的最終目的是通過業(yè)務(wù)的自動化、智能化幫助更多的領(lǐng)域，技術(shù)賦能則在于更好地應(yīng)用技術(shù)來發(fā)展信息資源管理專業(yè)，二者發(fā)揮技術(shù)長處的側(cè)重點各有不同，但在學(xué)科發(fā)展的立場上又殊途同歸。張斌教授則強調(diào)，既要看到技術(shù)對信息資源管理專業(yè)的重要性，也應(yīng)注意到技術(shù)并不是信息資源管理專業(yè)所涉問題的全部。

3.2 擴大專業(yè)優(yōu)勢，突出專業(yè)獨特性

專業(yè)優(yōu)勢是專業(yè)自身特色的獨特烙印，是專業(yè)發(fā)展?jié)摿Φ闹匾蔑@。陳傳夫教授將信息資源管理專業(yè)的新文科建設(shè)優(yōu)勢系統(tǒng)梳理為四個方面：新一輪科技革命與產(chǎn)業(yè)變革的時代需求，信息管理專業(yè)知識理論基礎(chǔ)的技術(shù)優(yōu)勢，把數(shù)據(jù)和信息看作一種資源優(yōu)勢，適應(yīng)“創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享”新發(fā)展理念的應(yīng)用優(yōu)勢。發(fā)展專業(yè)優(yōu)勢同樣需要從四個方面發(fā)力，即關(guān)注國家需求，注重人才培養(yǎng)；突出專業(yè)特色，契合行業(yè)發(fā)展；夯實理論基礎(chǔ)，發(fā)展專業(yè)通用技術(shù)；不斷創(chuàng)新發(fā)展，保持專業(yè)發(fā)展活力。張久珍教授認(rèn)為，圖情檔學(xué)科教師的優(yōu)勢是既有人文精神，又有擁抱新技術(shù)的能力，而且研究領(lǐng)域存在較多可交叉融合的著力點，信息貫通其中。金波教授強調(diào)，在學(xué)科發(fā)展歷程中，圖情檔學(xué)科具有天然的技術(shù)應(yīng)用特質(zhì)，其理論、工作內(nèi)容、方式與流程等都隨著技術(shù)應(yīng)用不斷更新，要重視新技術(shù)的應(yīng)用為學(xué)科開拓的新理論、新方法、新空間，在新背景下不斷重塑學(xué)科體系。黨躍武教授認(rèn)為，信息資源管理專業(yè)是圖情檔學(xué)科中的新力量，應(yīng)將自身打造成新文科建設(shè)的新標(biāo)桿以及“四新建設(shè)”的新樣板。

把握好專業(yè)獨特性是進一步發(fā)揮和擴展專業(yè)優(yōu)勢的前提。柯平教授提到要圍繞本專業(yè)發(fā)展歷史來確定獨特的專業(yè)定位，同時應(yīng)緊緊把握好信息資源管理專業(yè)的兩大特征——資源特征與管理特征，體現(xiàn)信息資源管理專業(yè)與計算機、軟件等專業(yè)的區(qū)別，圍繞國家戰(zhàn)略與需求深入挖掘信息資源的特色和價值，發(fā)揮專業(yè)特色，為行業(yè)服務(wù)，為產(chǎn)業(yè)服務(wù)，為社會服務(wù)。王余光教授認(rèn)為，辦本科專業(yè)貴在堅持，一個專業(yè)的良性發(fā)展需要穩(wěn)定性。吳建華教授認(rèn)為在專業(yè)建設(shè)中應(yīng)進一步凝煉專業(yè)方向，處理好信息資源管理專業(yè)與本學(xué)科其他相關(guān)專業(yè)的關(guān)系，拓寬視域，認(rèn)識到數(shù)據(jù)和信息的工具角色，同時，還應(yīng)逐步形成本校專業(yè)特色，突出自身區(qū)別于其他高校信息資源管理專業(yè)的鮮明特點。范煒副教授認(rèn)為，在信息資源管理過程中應(yīng)該視數(shù)據(jù)為支持手段，應(yīng)用大數(shù)據(jù)與人工智能等技術(shù)實現(xiàn)信息資源的有序、有關(guān)、有用，推動信息序化與轉(zhuǎn)化這一工作核心的實現(xiàn)。

3.3 創(chuàng)新人才培養(yǎng)，壯大學(xué)科生力軍

人才培養(yǎng)成效是檢驗學(xué)科建設(shè)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)之一。新文科背景下的信息資源管理專業(yè)能否發(fā)揮更大的作用，關(guān)鍵在于培養(yǎng)的人才是否符合國家與社會需求和期望。專家們認(rèn)為，新時代信息資源管理專業(yè)的人才培養(yǎng)需要從立德樹人、課程建設(shè)、師資建設(shè)等方面發(fā)力。

在立德樹人上，與會專家一致認(rèn)為，育人根本在于立德，學(xué)科建設(shè)要重視專業(yè)教育的價值導(dǎo)向和思政導(dǎo)向。陳傳夫教授指出，人才培養(yǎng)要有價值觀的引領(lǐng)，并接軌時代，考慮如何服務(wù)社會，培養(yǎng)與社會各個領(lǐng)域需求和國家需求相匹配的人才。黨躍武教授指出，專業(yè)辦的好不好、強不強，關(guān)鍵在于能不能讓學(xué)生擁有強大的核心競爭力，既成人又成才，成為具有專業(yè)特色和學(xué)校烙印的、堪當(dāng)民族復(fù)興大任的社會主義現(xiàn)代化強國的建設(shè)者和接班人，因此，要立足“四新建設(shè)”發(fā)展信息資源管理教育，要真正辦人民滿意的信息資源管理教育。夏立新教授則用“審視、建設(shè)、賦能、關(guān)注”四個動詞總結(jié)信息資源管理專業(yè)人才培養(yǎng)路徑，認(rèn)為要從立德樹人根本任務(wù)的角度審視專業(yè)，從而與思政目標(biāo)相向同行，從專業(yè)認(rèn)證角度來進行學(xué)科建設(shè)，從課程資源、課程團隊、課程教育模式的創(chuàng)新來賦能，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識與能力貫通于信息資源管理專業(yè)教育。

在課程建設(shè)上，與會專家均認(rèn)為，培養(yǎng)符合國家與社會期望的信息資源管理人才既要加強高校的師資隊伍建設(shè)，也要在課程創(chuàng)新上著重發(fā)力。金波教授提到課程資源、課程團隊、課程教育模式的創(chuàng)新要與立德樹人根本任務(wù)、思政目標(biāo)相結(jié)合，培養(yǎng)知中國、愛祖國、堪當(dāng)民族復(fù)興大任的時代英才；在課程設(shè)置上，要體現(xiàn)創(chuàng)新性、系統(tǒng)性和實踐性，對課程的內(nèi)容、體系與結(jié)構(gòu)進行創(chuàng)新，根據(jù)學(xué)生自身需要和社會實際需求開展個性化人才培養(yǎng)。夏立新教授強調(diào)課程要與學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識與能力相結(jié)合；吳建華教授認(rèn)為課程應(yīng)該與學(xué)科核心內(nèi)涵和學(xué)生的發(fā)展需求相匹配。

在師資建設(shè)上，教師自身的資質(zhì)和水平對學(xué)生與專業(yè)發(fā)展至關(guān)重要，教師的授課方式也會影響學(xué)生的知識掌握情況與創(chuàng)造力。王余光教授認(rèn)為師資隊伍的聲譽、成長與優(yōu)秀度也會對專業(yè)認(rèn)知與專業(yè)聲譽產(chǎn)生顯著影響，信息資源管理專業(yè)發(fā)展需要優(yōu)良的師資底蘊作為強有力的支撐。吳建華教授則指出信息資源管理專業(yè)的組織現(xiàn)在還不夠健全，相關(guān)高校應(yīng)組織起來建設(shè)專業(yè)聯(lián)盟，架構(gòu)信息資源管理專業(yè)組織，加強高校之間的聯(lián)系，擴大專業(yè)的影響力。

3.4 促進交叉融合，灌溉學(xué)科生命力

在面臨當(dāng)今多學(xué)科交叉的科學(xué)與社會挑戰(zhàn)時，需要復(fù)合型的知識體系作為支撐，對新需求新問題給出相應(yīng)解決方案，因此，學(xué)科的廣泛交叉與深度融合已經(jīng)成為學(xué)科創(chuàng)新發(fā)展的必由之路。

與會專家一致認(rèn)為，對于信息資源管理專業(yè)而言，可以通過進一步強化學(xué)科交叉增強學(xué)科內(nèi)涵、學(xué)科競爭力與社會服務(wù)能力，彰顯專業(yè)優(yōu)勢。如柯平教授認(rèn)為，信息資源專業(yè)可以從三方面展開學(xué)科交叉，包括將其他學(xué)科知識引進并應(yīng)用于本專業(yè)，將信息資源管理知識推廣以促進其他學(xué)科，以及信息資源管理專業(yè)自身開拓新知識領(lǐng)域。張久珍教授則指出，在進行交叉融合時要做到有的放矢，既要實現(xiàn)學(xué)科內(nèi)部的融合，也要與其他學(xué)科交叉融合，開展合作研究，為其他學(xué)科提供支撐。張斌教授提出圖情檔學(xué)科應(yīng)保持開放的態(tài)度，以匯聚多領(lǐng)域的力量把專業(yè)做大做強，應(yīng)盡可能地在本科教育中按一級學(xué)科設(shè)計培養(yǎng)體系，設(shè)置跨學(xué)院的實驗班來探索實現(xiàn)學(xué)科交叉的路徑，著重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)思維、解決實際問題的能力。吳建華教授認(rèn)為，大類招生中應(yīng)該仔細(xì)考慮專業(yè)所屬大類，斟酌選擇大類方向，吸引盡可能多的優(yōu)秀學(xué)生報考。同時，還應(yīng)關(guān)注跨學(xué)科問題的解決，形成跨學(xué)科研究視野，借鑒其他學(xué)科的理論與方法，共享知識與數(shù)據(jù)，構(gòu)建起信息資源管理學(xué)科發(fā)展的系統(tǒng)性格局。金波教授則認(rèn)為圖情檔學(xué)科應(yīng)重塑學(xué)科體系，注重數(shù)據(jù)賦能，促進學(xué)科范式從信息資源管理向數(shù)據(jù)科學(xué)的轉(zhuǎn)型。

總之，與會專家一致認(rèn)為，開創(chuàng)學(xué)科新領(lǐng)域是學(xué)科交叉的題中應(yīng)有之義，信息資源管理專業(yè)在學(xué)科交叉融合的過程中還要固本培元、守正創(chuàng)新，堅守學(xué)科專業(yè)內(nèi)核，讓學(xué)科與時代脈搏同頻共振，灌溉學(xué)科生命力。

3.5 強化交流合作，輻射專業(yè)影響力

專業(yè)的良性發(fā)展離不開多方廣泛的知識交流與科研合作。如張斌教授指出，應(yīng)探索與社會各界共同辦學(xué)，了解社會各界的需求，加強對實踐和應(yīng)用的研究和探索，培養(yǎng)撒向各領(lǐng)域的人才。王余光教授指出，在學(xué)科建設(shè)中應(yīng)該注重學(xué)術(shù)交流，尤其強調(diào)國內(nèi)同行之間的交流、了解與借鑒，在此過程中碰撞出思想的火花，促進學(xué)科共同發(fā)展，并通過富有專業(yè)特色的科學(xué)研究，尋找共同的學(xué)科語言。張久珍教授指出，可以從加強實驗室建設(shè)、跨學(xué)科的合作以及對外交流來實現(xiàn)與外部學(xué)科的雙贏，提升圖情檔學(xué)科聲譽、吸引力、地位與關(guān)注度。吳建華教授認(rèn)為，應(yīng)組織建立或鞏固已有高校聯(lián)盟，加強信息資源管理專業(yè)建設(shè)高校之間的聯(lián)系，集聚業(yè)界、學(xué)界優(yōu)勢資源，協(xié)作開發(fā)并共享課程資源，合作組織專業(yè)教學(xué)，走聯(lián)盟式發(fā)展的道路。此外，還要關(guān)注社會需求，加強學(xué)科內(nèi)部和不同學(xué)科間的社會實踐交流，以加強對應(yīng)用型知識和技能的培養(yǎng)，培育能滿足各領(lǐng)域需求的復(fù)合型人才，以滋養(yǎng)信息資源管理專業(yè)的生命力。

強化對外交流也是輻射專業(yè)影響力的必要途徑。專家們認(rèn)為，對外交流中應(yīng)加強跨學(xué)科的交流，在提升學(xué)科的聲譽、吸引力、地位與關(guān)注度的同時，激發(fā)新的研究課題，形成新的研究契機，以此反哺教學(xué)，促進共同發(fā)展。金波教授提出，面對新形勢要有國際眼光、世界情懷、人類共同體意識，積極融入國際化浪潮，通過搭建交流平臺和參與國際學(xué)術(shù)活動兩種方式，參與國際學(xué)術(shù)組織，深化國際合作與交流，在國際舞臺上發(fā)中國聲音、亮中國名片、傳中國文化、提升學(xué)科國際影響力,構(gòu)建起具有中國特色的信息資源管理專業(yè)。

4 結(jié)語

“新文科建設(shè)背景下信息資源管理論壇”是一場信息資源管理領(lǐng)域?qū)W者的盛會，展現(xiàn)了各位專家對新時代信息資源管理專業(yè)建設(shè)的切身經(jīng)驗及最新思考，反映出信息資源管理專業(yè)建設(shè)的前沿思想，為信息資源管理專業(yè)在新時期的發(fā)展指明了方向?？偨Y(jié)論壇專業(yè)的報告內(nèi)容，核心觀點可概括為以下三點：

第一，擁抱數(shù)智時代，信息資源管理專業(yè)應(yīng)進一步加強學(xué)科交叉和新技術(shù)應(yīng)用。數(shù)智時代信息技術(shù)已開始新迭代，信息資源管理專業(yè)建設(shè)也應(yīng)對接時代。本次會議專家均認(rèn)為，數(shù)智時代為信息資源管理開拓了更多的應(yīng)用場景，信息資源管理專業(yè)發(fā)展應(yīng)總結(jié)經(jīng)驗，保持積極與開放的態(tài)度，進一步加強學(xué)科交叉與新技術(shù)的應(yīng)用，以更主動的姿態(tài)開拓新領(lǐng)域，發(fā)現(xiàn)新研究點，拓展學(xué)科內(nèi)涵。同時，技術(shù)的應(yīng)用對于信息資源管理學(xué)科來說不是根本，如何利用技術(shù)更好地建設(shè)并發(fā)展學(xué)科更為重要。應(yīng)堅持以技術(shù)為用的思想，思考技術(shù)與學(xué)科融合的著力點，并關(guān)注新技術(shù)應(yīng)用給信息資源管理理論和方法帶來的新變化，為學(xué)科發(fā)展與學(xué)科交融提供新的源動力。

第二，拓展專業(yè)優(yōu)勢，信息資源管理專業(yè)建設(shè)應(yīng)牢牢把握專業(yè)核心內(nèi)涵與特色。信息資源管理專業(yè)已然具有技術(shù)優(yōu)勢、資源優(yōu)勢和應(yīng)用優(yōu)勢，因此，信息資源管理專業(yè)的新文科建設(shè)需要辯證看待和把握“守正”與“創(chuàng)新”的關(guān)系，充分挖掘?qū)I(yè)優(yōu)勢、發(fā)展專業(yè)優(yōu)勢。守正是信息資源管理專業(yè)建設(shè)和創(chuàng)新之基，立足于專業(yè)核心內(nèi)涵才能把握專業(yè)定位；創(chuàng)新是新文科背景下信息資源管理專業(yè)建設(shè)思考中的言下之意。信息資源管理專業(yè)的核心在于資源和管理，應(yīng)以此為基礎(chǔ)，厘清信息資源管理與其他專業(yè)的區(qū)別，尋找專業(yè)獨特的發(fā)展方向與發(fā)展路徑。

第三，創(chuàng)新專業(yè)未來，信息資源管理專業(yè)應(yīng)從學(xué)科內(nèi)涵、人才培養(yǎng)、交流合作等多路徑出發(fā)尋求高質(zhì)量發(fā)展。新文科背景下信息資源管理專業(yè)的建設(shè)要立足于學(xué)生對職業(yè)的期望與社會對人才的期望，以學(xué)科內(nèi)涵為基，通過跨學(xué)科合作、內(nèi)外交流、實踐實訓(xùn)等方式來培養(yǎng)新時代所需的復(fù)合型的新型人才，以更好地服務(wù)于個人發(fā)展和社會進步的需要。如陳傳夫教授所言，當(dāng)前信息資源管理的專業(yè)優(yōu)勢是相對的，未來將面臨更大的競爭，信息資源管理專業(yè)只有不斷地創(chuàng)新發(fā)展，不斷地增加內(nèi)涵，不斷地鞏固優(yōu)勢，不斷地夯實基礎(chǔ)并結(jié)合行業(yè)形成專業(yè)特色，才能不斷向前發(fā)展，不斷保持活力，才能在未來的數(shù)字社會有更強的生命力。