中職《建筑制圖與識(shí)圖》教學(xué)中的課程思政實(shí)踐

關(guān)鍵詞：《建筑制圖與識(shí)圖》；課程思政；教學(xué)實(shí)踐

在對(duì)《建筑制圖與識(shí)圖》這門課程的教學(xué)過程當(dāng)中，將思政元素融入到教學(xué)的過程當(dāng)中，能夠?qū)⒊橄蟮乃颊碚撟兊酶由鷦?dòng)，便于學(xué)生的理解，同時(shí)也能夠使得枯燥乏味的專業(yè)課程變得更加豐富多彩，能夠有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。通過將建筑識(shí)圖與制圖課程與思政理論相結(jié)合，能夠使得學(xué)生的專業(yè)技能在思想理論知識(shí)的價(jià)值之下變得更加全面，有利于培養(yǎng)出全方位高素養(yǎng)的人才。

課程思政的開展是要在課程內(nèi)容講授中同步進(jìn)行思想政治引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，在中職教學(xué)過程中，首先應(yīng)當(dāng)區(qū)分好師生的課堂角色。中職教師應(yīng)當(dāng)作為一個(gè)引導(dǎo)者，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中的主體地位，這樣明確合理的教育分工才能更好的為學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。通過在教學(xué)的過程當(dāng)中突出學(xué)生的主體地位，能夠引起中職學(xué)生對(duì)這門課程的重識(shí)程度。中職教師著重突出學(xué)生的主體地位，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)影響十分深遠(yuǎn)。在為學(xué)生講解第一課時(shí)，就應(yīng)當(dāng)向?qū)W生講解這門課程的重要性，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)到的過程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)一絲不茍。

在教學(xué)的過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)言，使得學(xué)生參與到課堂的討論當(dāng)中。通過學(xué)生的積極討論，能夠使得學(xué)生主動(dòng)的接受這些思政理論知識(shí)，并且能夠使得學(xué)生在課程思政知識(shí)的熏陶之下，進(jìn)一步提升他們的職業(yè)素養(yǎng)。課程思政老師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使得學(xué)生能夠利用正確的思政理論知識(shí)進(jìn)行《建筑制圖與識(shí)圖》這門課程的學(xué)習(xí)。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，不能一味的進(jìn)行批評(píng)，應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行耐心教導(dǎo)，使得他們能夠認(rèn)識(shí)到課程的重要性，這樣學(xué)生才能夠更加積極主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

在以往的教學(xué)過程當(dāng)中，由于書本當(dāng)中的理論知識(shí)很難向?qū)W生進(jìn)行立體的展現(xiàn)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的理論知識(shí)牢固但實(shí)踐能力較弱?，F(xiàn)如今中職教師可以利用一系列信息化手段向?qū)W生進(jìn)行知識(shí)的立體展現(xiàn)。例如可以在網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中搜索關(guān)于這門課程的圖片與視頻，利用多媒體向?qū)W生進(jìn)行展示，使得學(xué)生能夠?qū)@門課程有一個(gè)更深的理解。在信息技術(shù)支持下利用課程的專業(yè)化特點(diǎn)來熏陶學(xué)生，讓學(xué)生形成端正的學(xué)習(xí)態(tài)度。

利用信息化手段為學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，還有利于豐富課堂當(dāng)中的內(nèi)容，能夠更好的將課程思政理論知識(shí)與《建筑制圖與識(shí)圖》專業(yè)課程相融合。通過信息化手段將這兩門課程進(jìn)行融合，能夠更好的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及積極性。同時(shí)在信息化時(shí)代，如何將課程思政與課程相融合對(duì)教師也是一項(xiàng)挑戰(zhàn)，需要教師深度挖掘兩者的契合點(diǎn)，并采用學(xué)生喜聞樂見的形式組織教學(xué)環(huán)節(jié)。因此中職教師應(yīng)當(dāng)努力的學(xué)習(xí)信息技術(shù)，不斷的優(yōu)化自身的教學(xué)手段，從而能夠更好的為學(xué)生進(jìn)行課程思政與專業(yè)課程相融合的教學(xué)。

在為學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中，如果能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的思政教學(xué)環(huán)境，能夠使得學(xué)生更加投入到這門課程的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，將他們的主觀能動(dòng)性得到一個(gè)提升。《建筑制圖與識(shí)圖》這門課程，思政教學(xué)主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的思政理論素養(yǎng)，使得他們能夠更好的為社會(huì)主義的發(fā)展作出貢獻(xiàn)。中職任課教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一系列的現(xiàn)象情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，使得他們能夠?qū)@門課程產(chǎn)生更強(qiáng)烈的興趣。這種教學(xué)氛圍能夠產(chǎn)生更好的效果，使得教學(xué)成果事半功倍。

通過利用情景教學(xué)，能夠吸引中職學(xué)生對(duì)課程思政理論知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，能夠使得他們自主的挖掘?qū)I(yè)知識(shí)與思政理論知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，也使得他們的綜合素養(yǎng)不斷的提升。將理論知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)踐，才能夠更好的掌握到學(xué)習(xí)的知識(shí)，任課教師通過為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)良好的教學(xué)情景，使得學(xué)生能夠沉浸在其中，促使學(xué)生主動(dòng)的將課程思政知識(shí)與專業(yè)課程知識(shí)相融合，這樣通過學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，能夠改變以往被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，從而增強(qiáng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

綜上所述，課程思政是在當(dāng)下中職教育中有著廣泛實(shí)踐的教育思想之一。在立德樹人教育要求下，中職《建筑制圖與識(shí)圖》課程與思想政治教育相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)探索有著深遠(yuǎn)價(jià)值。通過將思政理論知識(shí)相融合，能夠在潛移默化當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生良好的思政理論素養(yǎng)。教師應(yīng)當(dāng)充分理解自身的引導(dǎo)者價(jià)值，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)實(shí)踐，這樣學(xué)生在今后的工作當(dāng)中才能不斷進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)自身專業(yè)水平的長足發(fā)展，更好的肩負(fù)起建設(shè)中國特色社會(huì)主義現(xiàn)代化的使命。

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（作者單位：江蘇省東臺(tái)中等專業(yè)學(xué)校 陳恒貴）