高職院校思想政治理論課教育教學(xué)改革的探索與思考

鄭傳春

（貴州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，貴州 貴陽(yáng) 550023）

思想政治理論課（以下簡(jiǎn)稱“思政課”）在新時(shí)代職業(yè)教育施工藍(lán)圖與規(guī)劃建設(shè)中具有十分重要的地位和作用，高職院校必須大力推動(dòng)相關(guān)教育教學(xué)改革工作，才能適應(yīng)新理念、新階段和新格局下職業(yè)教育思政工作高質(zhì)量發(fā)展的新要求。

一、推進(jìn)高職院校思想政治理論課教育教學(xué)改革的必要性

（一）從貫徹落實(shí)黨中央對(duì)職教思政課要求的層面

職業(yè)教育是國(guó)民教育體系和人力資源開(kāi)發(fā)的重要組成部分，與普通教育具有同等重要的地位。各項(xiàng)職教發(fā)展方案中多次強(qiáng)調(diào)要把立德樹(shù)人作為根本任務(wù)來(lái)貫徹落實(shí)。思政課作為立德樹(shù)人的關(guān)鍵課程，需要加大教育教學(xué)改革力度，從思政課教師、思政課教材、思政課教學(xué)教法等方面進(jìn)行教改實(shí)踐，從而不斷強(qiáng)化思政課教學(xué)質(zhì)量認(rèn)知，將思政課教改向縱深推動(dòng)，推動(dòng)思政課課堂革命，實(shí)現(xiàn)思政課教學(xué)提質(zhì)創(chuàng)優(yōu)，讓職業(yè)院校對(duì)學(xué)生進(jìn)行的思想政治教育與技術(shù)技能培養(yǎng)得到融合統(tǒng)一。

（二）從明確把握思政課自身定位的層面

思政課是把馬克思主義理論和中國(guó)化成果以及黨的路線、方針政策等對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)教育的課程；是通過(guò)思政課教師用好思政資源，講好中國(guó)故事，引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定馬克思主義信仰和中國(guó)特色社會(huì)主義信念的課程；也是幫助青年學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，樹(shù)立共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想和中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想的課程。思想政治理論課作為服務(wù)于思想政治教育的專門課程，其不同于隱性承擔(dān)一定思想政治教育功能的各專業(yè)課程，而是強(qiáng)調(diào)以顯性的方式實(shí)現(xiàn)明確的意識(shí)形態(tài)目的，即直接對(duì)學(xué)生開(kāi)展“馬克思主義和社會(huì)主義思想政治教育”［1］，反映了國(guó)家主流意識(shí)形態(tài)，具有鮮明的政治意識(shí)形態(tài)性質(zhì)。換言之，思想政治理論課的本質(zhì)在于講好道理，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自身在國(guó)家的角色，明確自身在社會(huì)中的定位，樹(shù)立遠(yuǎn)大理想和共同理想，自覺(jué)認(rèn)同馬克思主義理論，幫助學(xué)生掌握馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法。因而，思政課在育人上具有專業(yè)性、獨(dú)特性和直 接性。

（三）從提升學(xué)生思政課獲得感的層面

獲得感受多種因素的影響，高職院校辦好思政課，就要不斷滿足職院學(xué)生的成長(zhǎng)需要和發(fā)展期待，為學(xué)生成才甚至終身成長(zhǎng)奠定思想基礎(chǔ)。思政課要讓學(xué)生有獲得感，那就要始終秉持以學(xué)生為中心，圍繞學(xué)生成長(zhǎng)成才需求，充分發(fā)揮思政課的思想性和價(jià)值性，用強(qiáng)大的理論偉力與親和力來(lái)感召學(xué)生，為學(xué)生當(dāng)下和未來(lái)提供科學(xué)有效的思想指引和切實(shí)可行的方法論指導(dǎo)。具體來(lái)說(shuō)，高職學(xué)生的思政課獲得感，是指學(xué)生能從思政課的教育教學(xué)中獲得豐富的理論知識(shí)、積極的情感共鳴、明確的目標(biāo)理想、篤定的執(zhí)著信念，并因此自愿自律，養(yǎng)成日常行為習(xí)慣，滿足個(gè)體成長(zhǎng)成才需要等。思政課為達(dá)到這些目標(biāo)，就需要從理論知識(shí)講授、價(jià)值引領(lǐng)和方法論等方面給予學(xué)生實(shí)實(shí)在在的幫助。馬克思說(shuō)過(guò)：“理論只要說(shuō)服人，就能掌握群眾；而理論只要徹底，就能說(shuō)服人。所謂徹底，就是抓住事物的根本?！保?］從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，青年學(xué)生在思政課上的獲得感就是通過(guò)接受一堂堂思政課教師為其精心準(zhǔn)備的馬克思主義理論課，受到啟發(fā)，自覺(jué)認(rèn)同馬克思主義，堅(jiān)定個(gè)人理想信念和正義事業(yè)必勝信心，堅(jiān)守馬克思主義信仰，自愿追隨思想家、革命前輩和時(shí)代楷模的思想引領(lǐng)和步伐接力，自覺(jué)投身新時(shí)代強(qiáng)國(guó)偉業(yè)。因而，學(xué)生的思政課獲得感，關(guān)鍵在于思政課教師對(duì)推進(jìn)思政課堂革命的信心、決心、恒心，努力按照（有理想信念、道德情操、扎實(shí)學(xué)識(shí)和仁愛(ài)之心）的“四有”好老師標(biāo)準(zhǔn)去踐行，為學(xué)生奉獻(xiàn)思政金課，真正實(shí)現(xiàn)課程育人。

二、高職院校思想政治理論課教育教學(xué)改革的目標(biāo)

思政課是高職院校對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主要陣地，更是實(shí)現(xiàn)思政課提質(zhì)創(chuàng)優(yōu)的重要平臺(tái)。對(duì)此，高職思政課的教育教學(xué)改革必須緊密圍繞“提質(zhì)”和“創(chuàng)優(yōu)”這兩大目標(biāo)。

（一）努力提質(zhì)

努力提質(zhì)，即要努力提升質(zhì)量，以師資隊(duì)伍建設(shè)、用好教材資源、講好主題內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法為抓手，綜合提升思政課教育教學(xué)質(zhì)量。首先，高職院校要抓好思政課師資隊(duì)伍建設(shè)，即遴選思想政治素質(zhì)優(yōu)良、干事創(chuàng)業(yè)能力強(qiáng)勁、精于鉆研樂(lè)于奉獻(xiàn)的人才充實(shí)到思政課教師隊(duì)伍中，通過(guò)開(kāi)展高水平高質(zhì)量的師資培訓(xùn)達(dá)到提升隊(duì)伍整體素質(zhì)的目的。其次，思政課教師要用好教材資源，即用好中央馬工程統(tǒng)編教材。統(tǒng)編教材為廣大思政課教師提供了較為完整而明確的教學(xué)內(nèi)容，思政課教師應(yīng)當(dāng)研究教材，努力把既有的教材體系轉(zhuǎn)化為科學(xué)的教學(xué)體系，既重視教材內(nèi)容本身所呈現(xiàn)的知識(shí)重點(diǎn)，又透視和厘清知識(shí)背后所蘊(yùn)含和體現(xiàn)的價(jià)值意義及其與知識(shí)本身的內(nèi)在關(guān)系，在掌握表達(dá)知識(shí)、闡釋價(jià)值和意義的方式方法基礎(chǔ)上形成關(guān)于教材講授的內(nèi)容、原因和路徑的準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)。［3］再次，思政課教師要講好主題內(nèi)容，即要充分把握教材體系基礎(chǔ)上，開(kāi)展基于教材內(nèi)容的主題教學(xué)活動(dòng)，堅(jiān)持教學(xué)內(nèi)容為王、教學(xué)形式為輔，大力凸顯思政課主題內(nèi)容的思想性和理論性，精講優(yōu)學(xué)思政課。最后，創(chuàng)新教學(xué)方法。為適應(yīng)青年學(xué)生當(dāng)下所處時(shí)代特征，思政課教師要在堅(jiān)持內(nèi)容為王的前提下，嘗試教學(xué)形式和教學(xué)方法的創(chuàng)新。即精選互聯(lián)網(wǎng)、融媒體、慕課、經(jīng)典影視片段等素材融入課程，根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)嘗試應(yīng)用探討課堂、對(duì)分課堂、翻轉(zhuǎn)課堂、辯論課堂等多種教學(xué)形式，不斷提升思政課教學(xué)的親和力與針對(duì)性。

（二）協(xié)力創(chuàng)優(yōu)

協(xié)力創(chuàng)優(yōu)，就是要做好頂層設(shè)計(jì)，協(xié)同多方力量，組建高素質(zhì)授課教師團(tuán)隊(duì)。高職院校不僅要鼓勵(lì)思政課教師個(gè)人深入研究教學(xué)設(shè)計(jì)、精準(zhǔn)把握教材、創(chuàng)新教學(xué)方法，還要組織教師團(tuán)隊(duì)就授課主題內(nèi)容進(jìn)行“手拉手”地集體備課，讓定期與不定期的備課活動(dòng)得以建章立制；并以學(xué)習(xí)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為核心內(nèi)容，認(rèn)真探究高職學(xué)生成長(zhǎng)成才規(guī)律，組建主題教學(xué)研究小組或者授課課群，聯(lián)系校外馬克思主義理論研究專家、企業(yè)骨干精英、專業(yè)領(lǐng)軍人物等和思政課教師團(tuán)隊(duì)進(jìn)行交流研討，凝聚集體智慧，在教學(xué)方法和教學(xué)改革方面達(dá)成一致共識(shí)，形成校內(nèi)外專家聯(lián)動(dòng)、“老帶新”精準(zhǔn)幫扶、攜手共建優(yōu)質(zhì)思政課工作機(jī)制，綜合提升高職院校思政課授課質(zhì)量。

三、高職院校思想政治理論課教育教學(xué)改革的困境

（一）學(xué)生認(rèn)識(shí)有待提高

高職學(xué)生生源結(jié)構(gòu)多樣，相對(duì)于本科學(xué)生而言，高職學(xué)生文化基礎(chǔ)薄弱，知識(shí)掌握程度參差不齊，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)多樣化，學(xué)習(xí)需求多元化。當(dāng)前，部分高職學(xué)生認(rèn)為思想政治教育課程并非專業(yè)課，且不知為何而學(xué)、從何學(xué)起，對(duì)學(xué)習(xí)思政課還處于“要我學(xué)”的狀態(tài)，學(xué)習(xí)熱情不高。個(gè)別學(xué)生還認(rèn)為思政課對(duì)專業(yè)和就業(yè)不能帶來(lái)實(shí)質(zhì)性的幫助，沒(méi)必要花心思學(xué)，致使思政課出現(xiàn)抬頭率不高、曠課等現(xiàn)象。

（二）教師素質(zhì)有待提升

部分思政課教師的個(gè)人素質(zhì)沒(méi)有達(dá)到要求，教學(xué)理念上故步自封，不能與時(shí)俱進(jìn)。部分教師鉆研教材的深度不足，授課流于表面，親和力不夠、針對(duì)性不強(qiáng)，不能用理論解釋現(xiàn)實(shí)，使學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)不能很好地應(yīng)用理論，教學(xué)效果打折扣；教學(xué)深度上不夠，不能精準(zhǔn)把握抽象理論，更不能對(duì)理論進(jìn)行形象闡釋，導(dǎo)致學(xué)生難以理解。因而，思政教師還需不斷努力、多學(xué)科鉆研，才能全方位提升個(gè)人綜合素質(zhì)。

（三）網(wǎng)絡(luò)空間引領(lǐng)能力不足

網(wǎng)絡(luò)空間開(kāi)放的資源和共享的理念對(duì)當(dāng)下的教育環(huán)境既有助力也有阻力。因而，思政課教師需對(duì)高職學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)空間道德思想與行為進(jìn)行科學(xué)分析，仔細(xì)摸清高職學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)空間所呈現(xiàn)的知識(shí)基礎(chǔ)、思維方式、認(rèn)知特點(diǎn)、網(wǎng)絡(luò)行為習(xí)慣等個(gè)性差異，精準(zhǔn)把握高職學(xué)生在虛擬空間所投射的心理特征。思政課教師需要篩選優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)入課堂，對(duì)學(xué)生進(jìn)行價(jià)值 引領(lǐng)。

四、高職院校思想政治理論課教育教學(xué)改革的路徑

高職院校應(yīng)以學(xué)生為中心，確保思政課程和課程思政同向同行、協(xié)同推進(jìn)，從理論課堂、實(shí)踐課堂、網(wǎng)絡(luò)課堂和社會(huì)課堂方面進(jìn)行探索嘗試，不斷滿足學(xué)生日益增長(zhǎng)的思政教育教學(xué)需求。

（一）堅(jiān)持以高職學(xué)生為中心，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)

立德樹(shù)人是新時(shí)代高職思想政治教育的根本任務(wù)，高職院校務(wù)必要不斷增強(qiáng)新時(shí)代高職學(xué)生思想政治教育的主動(dòng)性、針對(duì)性、實(shí)效性。堅(jiān)持以學(xué)生為中心，就是要關(guān)注職院學(xué)生成長(zhǎng)現(xiàn)狀和發(fā)展需求。他們既有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱、文化素質(zhì)偏低、辨別能力不足、抗挫能力不強(qiáng)、自我約束和自我管理能力偏弱的一面，也有樂(lè)于接受新事物、活潑好動(dòng)、敢于行動(dòng)的另一面。盡管有部分學(xué)生對(duì)思政課教學(xué)不太重視，缺乏學(xué)習(xí)積極性，但主流學(xué)生群體仍然充滿朝氣、積極進(jìn)取，他們胸懷理想、關(guān)心社會(huì)，勤于動(dòng)手、勇于改變，并愿意為目標(biāo)付出努力。因而，高職院校思政課教師要深入企業(yè)和學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，將思政課教育教學(xué)改革和學(xué)生專業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，勇于探索教改實(shí)踐，勤于探索教改科研，用科研成果反哺教學(xué)。教師通過(guò)提供高質(zhì)量的思政課課堂，以豐富的理論知識(shí)和明確的價(jià)值導(dǎo)向去引領(lǐng)學(xué)生，在學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵期給予關(guān)鍵性幫助，播下真善美的心靈種子，切實(shí)有效地提升高職院校立德樹(shù)人效果。

（二）思政課程和課程思政同向同行，不斷推進(jìn)“三教改革”

習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出，高校其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同。以思政課程為主導(dǎo)，立足于全員、全方位、全過(guò)程育人，協(xié)調(diào)各方面力量共同推進(jìn)思政課建設(shè)，確保與課程思政相統(tǒng)一，構(gòu)建思想政治理論課建設(shè)大格局。高職院校應(yīng)適時(shí)開(kāi)展高質(zhì)量師資培訓(xùn)，制訂教師投身企業(yè)實(shí)踐工作機(jī)制，定期分批次選送教師到學(xué)校學(xué)生專業(yè)對(duì)口的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行實(shí)習(xí)鍛煉，集中力量建設(shè)優(yōu)質(zhì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)配套資源服務(wù)學(xué)生；組織思政教師和專業(yè)教師進(jìn)行教育教學(xué)方式方法交流，讓思政課有專業(yè)精神引領(lǐng)，讓專業(yè)課滲透課程思政，不斷增強(qiáng)教育教學(xué)的思想性、針對(duì)性和融合性。高職院校高層要將課程、科研、實(shí)踐、文化、網(wǎng)絡(luò)、心理、管理、服務(wù)、資助、組織等內(nèi)部資源和校外企業(yè)、用人單位、專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地等外部資源進(jìn)行充分統(tǒng)籌利用，發(fā)揮“三全”育人的聚合功能，做實(shí)“三教改革”工作。

（三）開(kāi)展好思政課程的四類課堂，綜合提升課程育人實(shí)效

高職階段開(kāi)設(shè)的“思想道德與法治”“毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論”和“形勢(shì)與政策”三門思政必修課程，它們既有各自教學(xué)側(cè)重點(diǎn)的不同，又有共同教學(xué)目標(biāo)性的一致，都是通過(guò)各門課程從不同主題內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行馬克思主義理論教育，幫助學(xué)生建立符合時(shí)代要求、社會(huì)要求和自身發(fā)展要求的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。［4］因此，思政課教師要針對(duì)三門教學(xué)側(cè)重點(diǎn)不同的思政課開(kāi)展好四類 課堂。

第一，理論課堂。思政課教師要對(duì)思政課教材進(jìn)行精準(zhǔn)把握，深入研究中央馬工程統(tǒng)編教材、專題教學(xué)指南、配套課件教案；定期和校內(nèi)外專家、企業(yè)能手等開(kāi)展“手拉手”集體備課，相互學(xué)習(xí)借鑒，共同推進(jìn)“三教改革”，按照“八個(gè)統(tǒng)一”要求，為學(xué)生提供更高水平的理論金課。第二，實(shí)踐課堂。為加強(qiáng)對(duì)理論課堂主題內(nèi)容的深入學(xué)習(xí)，精心設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)實(shí)踐項(xiàng)目，安排學(xué)生進(jìn)行自主實(shí)踐，幫助學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際地認(rèn)識(shí)問(wèn)題和解決問(wèn)題。第三，網(wǎng)絡(luò)課堂。為彌補(bǔ)理論課堂和實(shí)踐課堂存續(xù)的不足，組織學(xué)生開(kāi)展“心與心”云交流，鼓勵(lì)同學(xué)進(jìn)行主題研討學(xué)習(xí)。第四，社會(huì)課堂。學(xué)校聯(lián)合校外資源，拓展“點(diǎn)對(duì)點(diǎn)”社會(huì)服務(wù)，鼓勵(lì)師生利用自己所學(xué)去為相關(guān)領(lǐng)域行業(yè) 奉獻(xiàn)。

五、結(jié)語(yǔ)

高職院校要始終牢記為黨育人、為國(guó)育才的使命，加深思政課對(duì)辦好職業(yè)教育的重要性認(rèn)識(shí)，以青年學(xué)生為中心和以所處的時(shí)代為起點(diǎn)，加大思政課教育教學(xué)改革力度，真正服務(wù)于青年學(xué)生成長(zhǎng)成才需要，為其成長(zhǎng)和成才奠定科學(xué)思想基礎(chǔ)。