以集團文化助推分校教師專業(yè)發(fā)展的實踐策略

■石家莊市神興小學(xué)教育集團 張利寧

集團化辦學(xué)是一種以契約為紐帶構(gòu)建起的大規(guī)模、多層次的組織形態(tài)，它能夠?qū)崿F(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享。實施集團化辦學(xué)的本質(zhì)是擴大優(yōu)質(zhì)資源覆蓋面，滿足人民群眾對優(yōu)質(zhì)教育資源的需求，而這一目標(biāo)的實現(xiàn)關(guān)鍵在于教師的素質(zhì)。相較于總校，教育集團的分校尤其是年輕分校的師資力量普遍較弱。因此，在教師隊伍建設(shè)方面，怎樣在充分發(fā)揮總?！拜斞惫δ艿耐瑫r，增強分校的“造血”功能，已成為許多教育集團亟待解決的重要問題。

神興小學(xué)教育集團綠洲分校（以下簡稱綠洲分校）隸屬于神興小學(xué)教育集團，是一所只有7年辦學(xué)歷史的學(xué)校。隨著辦學(xué)規(guī)模不斷擴大，綠洲分校的教師人數(shù)逐年增加，截至目前，共有123名在崗教師，平均年齡僅為33歲，35周歲以下的教師人數(shù)占到全校教師總?cè)藬?shù)的65%，急需得到高水準(zhǔn)的專業(yè)指導(dǎo)?；谝陨犀F(xiàn)實情況，綠洲分校借助神興小學(xué)教育集團的優(yōu)質(zhì)教育資源，正視自身缺乏深厚文化積淀的現(xiàn)狀，充分發(fā)揮集團文化統(tǒng)一價值觀念的作用，堅持以集團文化引領(lǐng)教師成長，采取了一系列行之有效的措施，取得了顯著成效。

以集團精神文化培育教師價值觀

學(xué)校的精神文化是學(xué)校在長期的辦學(xué)過程中產(chǎn)生的一種特有的意識形態(tài)，它反映了師生在價值觀念、道德規(guī)范、行為準(zhǔn)則等方面的價值認同。盡管學(xué)校的精神文化是看不見的，但是卻滲透于校園的每一個角落。

多年來，神興小學(xué)教育集團持續(xù)推進文化建設(shè)，努力推動良好的教風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成。神興小學(xué)教育集團的教師具有認真執(zhí)教的敬業(yè)精神、愛生如子的園丁精神、互助合作的團隊精神、勇挑重擔(dān)的實干精神，是推動學(xué)校教育事業(yè)發(fā)展的新動力和新思維。它們構(gòu)成了神興小學(xué)教育集團特有的精神文化，是神興小學(xué)教育集團內(nèi)各分校寶貴的精神財富。

一所年輕的學(xué)校需要文化引領(lǐng)，否則就如柳絮一樣隨風(fēng)飄蕩。綠洲分校自創(chuàng)建以來，就重視汲取神興小學(xué)教育集團的文化因子，積極傳承神興小學(xué)教育集團的精神文化。為此，綠洲分校采取了多種方式，努力促使教師接受集團精神文化的熏陶。一是定期選拔多名教師到神興小學(xué)教育集團總校參加跟崗培訓(xùn)，讓這些教師在真實的教育場景中感受神興小學(xué)教育集團獨特的精神文化，使這些教師的精神世界充實豐盈。二是邀請神興小學(xué)教育集團總校的骨干教師到校蹲點指導(dǎo)。這些骨干教師針對校內(nèi)教師存在的教學(xué)經(jīng)驗不足、缺乏職業(yè)精神等問題，進行了全方位指導(dǎo)——不僅傳授了教學(xué)經(jīng)驗，還將樂于奉獻、求真務(wù)實的集團精神文化進行了傳遞。集團精神文化在校園內(nèi)傳播開來，改善了全校教師的精神狀態(tài)。三是特邀霍潔校長、郭朝霞副書記等神興小學(xué)教育集團總校領(lǐng)導(dǎo)到校舉辦“集團精神文化解讀”專題講座、“培育和踐行集團價值觀”專題講座，在全校教師心中播下集團精神文化的種子。

以集團研究文化培養(yǎng)教師研究力

學(xué)校的研究文化是學(xué)校文化的重要組成部分，也是學(xué)校文化的核心部分。學(xué)校的研究文化雖是隱性的、不可見的，卻發(fā)揮著引領(lǐng)教師教育研究的重要作用。

近年來，神興小學(xué)教育集團秉持“研究真問題，真實做研究”的教育科研理念，積極探索教育科研機制，營造了濃厚的研究文化氛圍。為了在校園內(nèi)也營造濃厚的研究文化氛圍，讓教師研究力得到提升，綠洲分校堅持以集團研究文化為引領(lǐng)，采取了多項措施。一方面，組織教師參與神興小學(xué)教育集團的課題研究。截至目前，共有38名教師參與了神興小學(xué)教育集團主持的省級課題“小學(xué)綜合實踐活動主題設(shè)計開發(fā)的實踐與研究”“家庭教育立德樹人策略研究”。教師在參與這些省級課題研究的過程中，浸染了集團研究文化，生長了研究力。另一方面，邀請神興小學(xué)教育集團教科研骨干擔(dān)任綠洲分校教師的教科研師傅，進行“一對一”精準(zhǔn)幫扶。許多教師在師傅的悉心指導(dǎo)下，研究力得到提升，并取得了較好的成績。例如，數(shù)學(xué)教師雷林在師傅李雪的悉心指導(dǎo)下，從教學(xué)設(shè)計到教學(xué)反思，再到跟班聽課，全過程跟進，教科研水平突飛猛進，不僅獲得了裕華區(qū)青年教師素質(zhì)大賽一等獎，還成功申報了市級課題“數(shù)學(xué)繪本對培養(yǎng)中年級學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的實踐研究”。

如今，在集團研究文化的影響下，綠洲分校的研究文化也蔚然成風(fēng)。截至目前，綠洲分校共有10名教師主持了省級課題的研究。2020年與2021年，綠洲分校共有15名教師在各類競賽中獲獎。僅在2021年，綠洲分校就有10余名教師在省級以上刊物發(fā)表論文。

以集團課程文化提升教師課程力

學(xué)校的課程文化是學(xué)校文化的精神內(nèi)核，成熟的學(xué)校課程文化是積極推進學(xué)校課程改革的精神氣候，它能夠為實踐中深入進行的課程改革提供一種良好的心理氛圍和潛在的精神動力以及有力的文化指引。

神興小學(xué)教育集團長期致力于特色課程的開發(fā)，經(jīng)過多年的探索和實踐，完善了WILL課程體系，構(gòu)建了特色鮮明、內(nèi)涵豐富的課程文化。綠洲分校建校時間短，大多數(shù)教師的課程開發(fā)能力、課程實施能力較為薄弱，急需得到專業(yè)指導(dǎo)。鑒于集團課程文化對分校教師的專業(yè)發(fā)展發(fā)揮著促進作用，綠洲分校堅持推動教育特色化、多元化發(fā)展，以集團課程文化為引領(lǐng)，努力促進教師課程力的提升，讓教師真正成為課程的建構(gòu)者和實施者。一方面，鼓勵教師參與神興小學(xué)教育集團特色課程的建構(gòu)，以提升其課程建構(gòu)能力。近五年來，在神興小學(xué)教育集團課程部的幫助下，綠洲分校的教師積極參與“1+5”中醫(yī)藥特色課程的建構(gòu)，經(jīng)歷了3版課程的編寫與修訂，由最初的“中醫(yī)藥起源、常用穴位、常見中藥、食療”四大板塊到現(xiàn)在的“名家課程群、中醫(yī)療法課程群、中醫(yī)詩詞課程群、中醫(yī)民俗課程群、中醫(yī)健體課程群”五大群組的升級完善。在完整經(jīng)歷這一過程后，教師認識到課程建構(gòu)的重要意義，掌握了課程建構(gòu)的方法，課程建構(gòu)能力得到顯著提升。另一方面，綠洲分校督促教師參與課程實施，以提升其課程實施能力。從“1+5”中醫(yī)藥特色課程第1版到現(xiàn)在的第3版，綠洲分校的教師一直在實施。在實施這一特色課程的過程中，綠洲分校的教師能夠結(jié)合教學(xué)實際，制訂課程實施方案，明確課程實施要求。在整個過程中，全校教師的課程實施能力在不知不覺中得到提升。