中華文化素材在高中英語書面表達(dá)中的應(yīng)用

趙彩霞

（定西市安定區(qū)東方紅中學(xué)，甘肅定西 743000）

閱讀和書面表達(dá)是高中英語教學(xué)的兩個重要內(nèi)容，教師在閱讀教學(xué)過程中和書面表達(dá)訓(xùn)練中都可以通過加強中華文化的滲透，讓學(xué)生的文化意識和文化自覺得到加深，這既可以提高學(xué)生的英語閱讀和寫作水平，又可以實現(xiàn)學(xué)生文化意識的培養(yǎng)，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，提升學(xué)生的文化表達(dá)力和文化交際能力。在高中英語寫作中，教師運用中華文化素材開展教學(xué)活動，既可以選擇圍繞中華文化的寫作訓(xùn)練題目，也可以在任何題目中采用含有中華文化的素材進行表達(dá)。有了新的教學(xué)理念，調(diào)整教學(xué)方法，教師利用自己的知識和互聯(lián)網(wǎng)獲取便捷的教學(xué)素材，為學(xué)生提供富含中華文化素材的書面表達(dá)訓(xùn)練，促進學(xué)生文化意識發(fā)展和文化表達(dá)能力提升，并提高學(xué)生英語表達(dá)能力。

1 中華文化素材在高中英語教學(xué)中應(yīng)用的必要性

教育是為祖國培養(yǎng)未來人才的偉大事業(yè)，今天的中學(xué)生是祖國事業(yè)未來的繼承者和接班人，我們必須培養(yǎng)熱愛祖國、具有中華文化精神和民族文化自信的未來人才。在中學(xué)階段開展英語教學(xué)，就是為了培養(yǎng)學(xué)生的國際視野和文化交流能力，為學(xué)生在未來的國際交流和國際交往中發(fā)揮作用做必要鋪墊，學(xué)生掌握英語就可以通過英語了解世界各地[1]。但學(xué)生學(xué)好英語也是為了將中華文化向世界傳播，實現(xiàn)中華文化與世界優(yōu)秀文化之間的交流與互動，因此我們不僅要學(xué)生學(xué)好英語，讓他們具備國際交流的技能，更要讓學(xué)生具備中華文化意識和中華文化底蘊，讓學(xué)生在未來的國際交流中能夠?qū)⒅腥A文化向世界進行傳播。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中通過書面表達(dá)訓(xùn)練，提高中華文化表達(dá)能力，讓他們熟練掌握用英語講好中國故事的基本技能。語言是思想的反映，并不是簡單的詞匯的堆砌，學(xué)生英語學(xué)習(xí)的過程既是詞匯掌握的過程，也是信息交流的過程，學(xué)生通過具有國際視野的英語文本閱讀，可以了解和認(rèn)識世界，接受世界優(yōu)秀文化的熏陶[2]。同時學(xué)生要通過英語進行中華文化的學(xué)習(xí)，或用英語進行中華文化的表達(dá)，通過這類訓(xùn)練實現(xiàn)既掌握英語的表達(dá)方法，又可以用英語進行文化交流的目的，因此英語教學(xué)中更應(yīng)該重視中華文化的滲透和應(yīng)用。在書面表達(dá)過程中，學(xué)生對中華文化的相關(guān)信息的英語表達(dá)，正是對中華文化英語表達(dá)能力的有效訓(xùn)練，也是今天高中英語教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的重要內(nèi)容，是高中英語教學(xué)的重要組成部分。

當(dāng)前高中教育，有3 個因素嚴(yán)重地影響著高中生的思想認(rèn)識：互聯(lián)網(wǎng)的不良信息隨意傳播；高中生的天然獵奇心理得不到有效引導(dǎo)；家長過度期待給學(xué)生帶來的壓力[3]。首先是互聯(lián)網(wǎng)信息方面，雖然近年來互聯(lián)網(wǎng)得到了一定的監(jiān)管，但互聯(lián)網(wǎng)信息眾多，魚龍混雜，學(xué)生的判斷力不足，他們?nèi)菀资艿讲涣夹畔⒌挠绊懀黄浯问歉咧猩暮闷嫘氖撬麄儗W(xué)習(xí)進步的巨大優(yōu)勢，同時也是他們思想走向歧途的原因之一，因此高中生的獵奇心理應(yīng)該得到有效引導(dǎo)，讓他們將這種好奇心運用到知識學(xué)習(xí)和科學(xué)探索方面；最后是家長為了讓學(xué)生學(xué)有所成，對他們有過高的期待，給高中生帶來了沉重的心理壓力。解決這些問題，提高學(xué)生對于互聯(lián)網(wǎng)信息的判斷力，激發(fā)學(xué)生的好奇心，同時讓家長正確期待，讓學(xué)生充分發(fā)展，需要在學(xué)校教育中和家庭教育中對學(xué)生進行思想品德教育，特別是進行優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和傳統(tǒng)思想道德教育，讓學(xué)生學(xué)會運用中華傳統(tǒng)文化中的優(yōu)秀思想和社會主義核心價值觀提升自我要求和自我修養(yǎng)，從而提高自己對于互聯(lián)網(wǎng)信息的判斷能力，將自己的好奇心、時間、剩余精力投入到學(xué)習(xí)上。因此從這個角度來說，對學(xué)生開展中華文化教育在學(xué)校開設(shè)的任何科目的教學(xué)中都是非常必要的。

2 高中英語書面表達(dá)中中華文化素材應(yīng)用的可行性

2.1 高中英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)需求

學(xué)生文化意識的培養(yǎng)是高中英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)的基本要求，在語言學(xué)習(xí)中學(xué)生需要掌握基本的詞匯、語法知識。還需要掌握一種語言的修辭以及表達(dá)方式，而任何語言都是在一定的文化背景下形成的，任何語言都有著文化信息的傳遞[4]。因此在英語教學(xué)中文化素養(yǎng)成為重要培養(yǎng)內(nèi)容，在英語教學(xué)中對學(xué)生進行文化意識的培養(yǎng)，既包括通過英語篇章的學(xué)習(xí)和英語文本的閱讀，讓學(xué)生對于英語語言文化有所了解，同時也應(yīng)該在教學(xué)中讓學(xué)生通過將英語語言文化與中華文化進行對照，一方面要向世界優(yōu)秀文化吸收營養(yǎng)，另一方面也要學(xué)會繼承和發(fā)揚中華文化，將發(fā)揚中華文化作為自己的重要任務(wù)。因此在高中教學(xué)中，學(xué)生必須要在學(xué)習(xí)英語的同時學(xué)會運用英語對中華文化進行表達(dá)，逐漸提高自己的文化素養(yǎng)。在高中英語寫作中應(yīng)用中華文化，既實現(xiàn)了學(xué)生英語書面表達(dá)能力的提升，又實現(xiàn)了學(xué)生文化素養(yǎng)的發(fā)展[5]。

2.2 高中生英語的文化表達(dá)能力

高中階段的學(xué)生已經(jīng)具備兩個基本能力：一是學(xué)生在英語詞匯和英語知識方面已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，可以實現(xiàn)一定程度的自由表達(dá)。二是學(xué)生經(jīng)過了一段時間的學(xué)習(xí)，對中華文化已經(jīng)有了自己的理解，已經(jīng)初步具備了理解和表述中華文化的能力。英語書面表達(dá)教學(xué)中促進學(xué)生應(yīng)用中華文化開展書面表達(dá)訓(xùn)練，需要做的就是引導(dǎo)學(xué)生將這種文化表達(dá)能力和英語語言表達(dá)能力融合，以實現(xiàn)用英語對中華文化素材進行傳遞的目標(biāo)。用英語講好中國故事，通過此方式進行有效的國際交流，是今天高中生進行英語學(xué)習(xí)的重要目的之一，因此在高中階段要引導(dǎo)學(xué)生在英語書面表達(dá)中應(yīng)用中華文化素材[6]。通過反復(fù)的訓(xùn)練，實現(xiàn)對中華文化準(zhǔn)確的理解與表達(dá)是未來做好國際文化交流、講好中國故事的必要鋪墊。

2.3 高考中英語書面表達(dá)的引導(dǎo)

順應(yīng)近年來英語教學(xué)改革的要求和未來人才發(fā)展的基本需求，近年來的高考書面表達(dá)中，出現(xiàn)了大量以中華文化為核心的書面表達(dá)考查內(nèi)容，這就引導(dǎo)教師在教學(xué)中使用中華文化素材開展書面表達(dá)訓(xùn)練。與高考中英語書面表達(dá)突出中華文化的內(nèi)容相類似的是，在高中英語閱讀素材和高考英語閱讀考查中也突出了中華文化的相關(guān)內(nèi)容。應(yīng)該充分利用這些內(nèi)容，讓學(xué)生從中學(xué)習(xí)中華文化的英語表達(dá)方式，了解如何通過英語語言有效地傳遞中華文化，巧妙運用自己的英語表達(dá)能力和自己對中華文化的理解，準(zhǔn)確地進行以中華文化素材為內(nèi)容的書面表達(dá)訓(xùn)練，提高自己的文化表達(dá)能力[7]。以中華文化素材為內(nèi)容的英語書面表達(dá)比單純的以造句為目的的書面表達(dá)，更能引起學(xué)生的興趣，同時由于學(xué)生掌握的英語句式有限，書面表達(dá)考查的要求并不高，學(xué)生只要掌握一些簡單的表達(dá)方式就可以清晰地將自己對中華文化的理解和認(rèn)識，在英語書面表達(dá)100 詞之內(nèi)的要求下進行自由表達(dá)，并順利完成書面表達(dá)的基本要求，能夠極大提高學(xué)生的自信心。當(dāng)然學(xué)生對于各種不同的以中華文化素材為內(nèi)容的深入的自由訓(xùn)練也集中反映著學(xué)生的英語水平和思維品質(zhì)。

總之，無論是為了實現(xiàn)英語教學(xué)中核心素養(yǎng)發(fā)展的目標(biāo)要求，充分利用高中生英語語言能力對中華文化進行理解與表達(dá)，還是為提高學(xué)生高考成績進行適應(yīng)性訓(xùn)練，都需要教師做好學(xué)生英語書面表達(dá)中中華文化素材的傳遞與運用。因此，在高中英語的書面表達(dá)中應(yīng)用中華文化素材既具有必要性也具有可行性。

3 中華文化素材在書面表達(dá)中應(yīng)用的實例分析

高中英語書面表達(dá)中中華文化素材應(yīng)用的實例不少，比如，有一個書面表達(dá)題目要求暑假期間在倫敦學(xué)習(xí)的“李華”寫信申請去一個當(dāng)?shù)孛佬g(shù)館舉辦的中國畫展（Chinese arts）現(xiàn)場去做志愿者，信內(nèi)交代清楚寫信目的、個人優(yōu)勢和李華所能做的事情，這是一個書信格式，但是高考中對書信的格式并不考查或者說沒有必要考查。開頭結(jié)尾已經(jīng)給出，讓學(xué)生寫出100 詞并通過適當(dāng)增加細(xì)節(jié)達(dá)到行文連貫的效果，這些都是高考英語書面表達(dá)的常規(guī)要求。這就是一個典型的以中華文化素材為內(nèi)容的英語書面表達(dá)，我們必須認(rèn)識到文章中提到“李華”是暑假期間在倫敦學(xué)習(xí)，同時倫敦當(dāng)?shù)匾粋€美術(shù)館在舉辦一個中國畫展，這些都突出了國際交流，也明顯帶有將中華文化向世界傳播的思想。在書面表達(dá)過程中，既要表現(xiàn)出這些內(nèi)容，同時也要充分應(yīng)用英語自身的表達(dá)方式，當(dāng)然最重要的是要使用正確的詞句。

完成這個書面表達(dá)，學(xué)生首先需要解決基本詞匯：Chinese art exhibition、local gallery。這是這篇書面表達(dá)中兩個最難的短語，英語比較薄弱的學(xué)生可能無法書寫gallery 和exhibition 這兩個詞，在教學(xué)中教師可以通過提問并讓學(xué)生搶答的方式實現(xiàn)詞匯的準(zhǔn)備。接下來教師可以鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的理解自主完成書面表達(dá)，在學(xué)生完成以后，教師將寫作風(fēng)格不同的書面表達(dá)進行對照，讓學(xué)生看出不同表達(dá)產(chǎn)生的不同效果。在書面表達(dá)的最后階段，教師一定要給學(xué)生展示一個較好的version，或者提供一組表達(dá)風(fēng)格不同的versions 供學(xué)生參考，這是提升學(xué)生書面表達(dá)能力的有效措施。關(guān)于書面表達(dá)中的3 個重要內(nèi)容：寫信目的、自身的優(yōu)勢和所能做的事情，最好能夠以融合的方式進行交代，避免各條信息互相獨立以致無法融合。教師可以提供這樣的正文范本供學(xué)生參考。

I’m excited to learn that there will be a Chinese art exhibition held in the local gallery and I’m writing to apply to be a volunteer.

Chinese art is a cultural treasure.As a Chinese student,I have been trained to be skilled at it for at least 6 years,so I’m sure I have a better understanding of Chinese art than other volunteers,and my fluent English can allow me to help the visitors have a better experience there than expected.

If you give me the chance,you will have an excellent volunteer in your exhibition and I will have an excellent vacation experience studying in London.

這樣的表達(dá)具有3 個優(yōu)勢：句式整齊，全文總共使用3 個段落，第1 段清晰簡潔地介紹了Chinese art exhibition 以及寫信的目的apply to be a volunteer；第2 段使用了并列句和復(fù)合句介紹了自己的優(yōu)勢，以及能夠為游客帶來的better experience，同時在表達(dá)的過程中，以輕松自豪的語氣表達(dá)了Chinese art 作為一個文化瑰寶，被自己這個中國學(xué)生充分理解并積極傳承,表示自己對國畫有著better understanding，這一句句式整齊,對題目要求的內(nèi)容表述完整簡潔并充分展示了李華對于中華文化瑰寶的自豪感和對中華文化的理解與傳承,也體現(xiàn)著自己將中華文化向外國人介紹的積極性和一個中國學(xué)生對于祖國文化和自身能力的自信；第3 段結(jié)束全文并以同樣自信的語氣表達(dá)了如果自己的申請通過，主辦方和自己都將有所獲，延續(xù)了前兩句自信輕松的語氣，對于申請的表達(dá)不卑不亢，能夠充分顯示出中國孩子的自信。這段文字語氣顯得自信、輕松、大方，學(xué)生可以從中感受詞句的使用、英語的能力、文化的自信。

英語教學(xué)中教師既要讓學(xué)生進行文化信息的傳遞，并組織學(xué)生開展大量的訓(xùn)練，來提高學(xué)生的文化表達(dá)能力，教師也要給學(xué)生做好示范，指明方向，讓學(xué)生努力朝更好的方向發(fā)展。今天的中學(xué)生更應(yīng)該以自信的態(tài)度面對世界，無論是從自身的英語表達(dá)能力，還是對于中華文化以及自己對文化的理解與表述都要有充分的自信。通過這樣的方式促成學(xué)生語言能力、學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)和文化意識等素養(yǎng)的全面提升。

總之，高中英語教學(xué)中不僅要讓學(xué)生掌握基本的詞匯和語法知識，學(xué)會英語語言的表達(dá)方式，更重要的是要在英語學(xué)習(xí)過程中促進學(xué)生核心素養(yǎng)的全面發(fā)展，這其中就包括學(xué)生文化意識的培養(yǎng)。高中英語書面表達(dá)作為高中英語教學(xué)的重要內(nèi)容，教師必須予以重視并引導(dǎo)學(xué)生進行高效訓(xùn)練，中華文化融入高中英語書面表達(dá)既具備必要性也具備可行性，同時也是近年來高考書面表達(dá)的主要引導(dǎo)方向。教師通過書面表達(dá)將中華文化融入英語教學(xué)，可以有效激發(fā)興趣，促進思維發(fā)展，培養(yǎng)文化意識；學(xué)生運用英語進行中華文化表達(dá)對提高自身的文化交際能力具有重要的作用。英語教師在教學(xué)過程中需要結(jié)合英語基本知識和英語閱讀能力等其他方面的教學(xué)要求和發(fā)展目標(biāo)，做好英語書面表達(dá)中中華文化的融入和應(yīng)用，既實現(xiàn)學(xué)生思想的發(fā)展，也促進學(xué)生的英語能力提升，讓學(xué)生適應(yīng)高考的要求，在考試中獲得良好的成績，為他們的升學(xué)夢想添磚加瓦。