新時代高職院校學生核心素養(yǎng)培育路徑創(chuàng)新與實踐*
——以蘇州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院為例

殷海芳

近年來，國家對高等職業(yè)教育越來越重視，全國高職院校建設(shè)和發(fā)展各有特色，形成了百舸爭流的良好發(fā)展態(tài)勢。高職院校以落實立德樹人為根本任務，以培育高素質(zhì)技術(shù)技能人才為己任，培養(yǎng)了大量適應社會經(jīng)濟發(fā)展的應用型人才，為推動社會經(jīng)濟發(fā)展發(fā)揮了積極的作用。高職院校必須高度關(guān)注社會經(jīng)濟發(fā)展對畢業(yè)生能力素質(zhì)的要求，有針對性地培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，做到德技并修、一專多能、素質(zhì)全面，更好地服務地方經(jīng)濟的發(fā)展。

一、高職生核心素養(yǎng)培育的重要意義

（一）核心素養(yǎng)培育是落實立德樹人根本任務的迫切需要

高職院校必須堅定社會主義辦學方向，堅持立德樹人，確立高職院校人才培養(yǎng)的目標、方式和定位。既要注重培養(yǎng)學生高尚的思想道德素質(zhì)，也要培養(yǎng)學生適應社會經(jīng)濟發(fā)展的專業(yè)技術(shù)技能和職業(yè)素養(yǎng)。要堅持社會主義核心價值觀引領(lǐng)，培育具有家國情懷的素質(zhì)全面的新時代青年和立志技能報國的大國工匠。

（二）核心素養(yǎng)培育是提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)

高職院校要通過更新辦學理念、改革教育管理和教學模式，優(yōu)化專業(yè)課程體系，為高職生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺等舉措，進一步優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，通過與企業(yè)的深度產(chǎn)教融合，做到與企業(yè)人才需求高度匹配和無縫對接，不斷提高學生的職業(yè)競爭力和社會適應力，更好地承擔起培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的使命和責任。

（三）核心素養(yǎng)培育是弘揚勞動精神工匠精神的重要途徑

北京大學經(jīng)濟學院董志勇教授認為，工匠精神的基本內(nèi)涵主要概括為以下四個方面：精益求精、持之以恒、愛崗敬業(yè)、守正創(chuàng)新[1]。這些內(nèi)涵正是高職生成長成才的必要條件，也是高職院校開展學生核心素養(yǎng)研究和實踐的主要內(nèi)容。近年來，工匠精神引起全社會的普遍關(guān)注和熱烈反響。高職院校著力培育學生的核心素養(yǎng)，既注重培育學生的高尚的思想素養(yǎng)和專業(yè)技能，也注重培育學生的工匠精神和勞動精神，全面提升學生的綜合素質(zhì)、專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，潛移默化地弘揚和傳承工匠精神和勞動精神。

二、高職生核心素養(yǎng)培育的薄弱環(huán)節(jié)

（一）家國情懷的品德培育有待加強

家國情懷，是指個體對于國家、民族及人民所表現(xiàn)出來的深切之情，是對國家繁榮、民族強盛、人民幸福安康的熱切愿望和理想追求，是對國家民族的高度認同感、歸屬感、責任感和使命感的體現(xiàn)[2]。在高職院校的傳統(tǒng)育人過程中,在過分注重技能的觀念影響下，普遍存在重技能、輕素質(zhì)的現(xiàn)象，專注于職業(yè)技能的培養(yǎng)，卻往往忽視最基礎(chǔ)、最重要的家國情懷和紅色基因教育。青年學生作為民族振興的生力軍，一直以來都是國家人才培養(yǎng)戰(zhàn)略的重心，尤其是在如今的“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，學生在網(wǎng)絡信息的世界里，需要甄別真?zhèn)?，明辨是非。進入新時代，面對紛繁復雜的國際形勢和社會環(huán)境，高職院校要積極培育學生核心素養(yǎng)，以社會主義核心價值觀武裝學生的頭腦，引領(lǐng)學生愛國愛黨，涵育深厚的家國情懷，用實際行動擔當技能報國的責任使命。

（二）一專多能的素質(zhì)培養(yǎng)亟需提升

“一專多能”是指學生要同時具備專業(yè)技能和多方面的發(fā)展能力，“一專多能”素質(zhì)的培養(yǎng)是實現(xiàn)學生全面發(fā)展的要求和體現(xiàn)。 “一專多能”素質(zhì)培養(yǎng)就是一種“專業(yè)+特長”的素質(zhì)教育模式。在高職院校傳統(tǒng)的教育模式中，我們往往忽視學生的性格、興趣和愛好，在“技術(shù)優(yōu)先”理念的影響下，同一專業(yè)教學千篇一律，按照統(tǒng)一教學進度和統(tǒng)一教學方式完成教育學習，這一過程中很難體現(xiàn)學生的學習興趣和特長的養(yǎng)成。千人一面的傳統(tǒng)教育使學生的主體意識、創(chuàng)新精神和實踐能力缺位，人的成長呈機器式發(fā)展?！耙粚６嗄堋彼刭|(zhì)的培養(yǎng)，不僅要符合高等教育規(guī)律和學生成才規(guī)律，更要結(jié)合專業(yè)人才培養(yǎng)的社會需求，從而實現(xiàn)學校教育模式和教學方式的改變，培養(yǎng)高職院校培養(yǎng)與社會發(fā)展所匹配的應用型專業(yè)技術(shù)人才。高職院校還要著力培養(yǎng)學生的開拓創(chuàng)新能力、團隊協(xié)作能力、人際溝通能力以及良好的綜合素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)等，才能全面提升學生的核心競爭力。

（三）敬業(yè)愛崗的勞動精神亟待培養(yǎng)

愛崗敬業(yè)是社會主義核心價值觀的重要內(nèi)容，愛崗敬業(yè)不僅是個人職業(yè)道德標準，也是實現(xiàn)自我、成就自我的基礎(chǔ)和要求。但在進入新時代的今天，高職院校對于大學生勞動精神的培育存在著諸多現(xiàn)實困境。隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展，成長于優(yōu)越環(huán)境的高職生對于如何定位，存在勞動和踐行勞動觀念上的狹隘意識，短平快的社會節(jié)奏，學生有一味追求“來錢快”而忽略踏實勞作、辛苦作業(yè)的現(xiàn)象，亟需引導矯正。

三、高職生核心素養(yǎng)培育的有效路徑

高職生核心素養(yǎng)的培育是一項長期的系統(tǒng)工程，要立足高職生實際，堅持系統(tǒng)規(guī)劃，提升學生綜合素質(zhì)；堅持精準施策，提升學生核心技能，堅持目標導向，提升學生職業(yè)素養(yǎng)。蘇州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院（以下簡稱學院）作為一所高職院校，認真落實立德樹人根本任務，以全面提升學生核心素養(yǎng)為目標，從學生的綜合素質(zhì)、專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)等方面，探索實踐了學生核心素養(yǎng)培育新路徑。

（一）堅持系統(tǒng)規(guī)劃，促進學生全面發(fā)展，開展“六個一”綜合素質(zhì)提升計劃

習近平總書記指出，“系統(tǒng)觀念是具有基礎(chǔ)性的思想和工作方法”[3]，培育高職生的核心素養(yǎng)是一項系統(tǒng)工程，要從系統(tǒng)思維和系統(tǒng)觀念出發(fā)進行規(guī)劃設(shè)計。要堅持系統(tǒng)規(guī)劃，樹立系統(tǒng)思維和系統(tǒng)觀念，立足學生綜合素質(zhì)，把核心素養(yǎng)的培育貫穿到高職學生綜合素質(zhì)提升的全過程。

堅持系統(tǒng)規(guī)劃，要統(tǒng)籌理論和實踐，實現(xiàn)核心素養(yǎng)培育的手段協(xié)同。高職院校學生核心素養(yǎng)包括學生的素質(zhì)、專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)等方面內(nèi)容，包含了學生成人、成長、成才、成事的全過程?？梢?，核心素養(yǎng)并非是某一種素養(yǎng)，而是涉及品德、能力、精神在內(nèi)的綜合素養(yǎng)，體現(xiàn)了極強的系統(tǒng)性。因此，要強化理論引領(lǐng)，夯實理論基礎(chǔ)，通過人文課程、科學課程、心理課程等，引導學生樹立人文情懷、科學精神和健康心理。要強化實踐鍛煉，突出參與體驗，在實踐探索中引導學生掌握學習方法，學會健康生活，勇于擔當作為。

堅持系統(tǒng)規(guī)劃，要統(tǒng)籌校內(nèi)和校外資源，實現(xiàn)核心素養(yǎng)培育的空間協(xié)同。培育高職生的核心素養(yǎng)，既要重視學校資源，發(fā)揮學校教育的優(yōu)勢，又要重視社會資源，發(fā)揮社會教育的協(xié)同作用，形成校內(nèi)校外教育的整體合力。要立足學校優(yōu)勢，開發(fā)核心素養(yǎng)課程，拓展第二課堂，創(chuàng)新教育形式，促進線上線下互動，提高學生對核心素養(yǎng)的理論認同。要主動對接社會資源，激活社會資源的教育潛力，聘請核心素養(yǎng)校外導師，共建核心素養(yǎng)實踐基地，聯(lián)合研發(fā)核心素養(yǎng)實踐課程，為培育高職生核心素養(yǎng)搭建平臺。

學院堅持系統(tǒng)培育學生核心素養(yǎng)，創(chuàng)新“六個一”綜合素質(zhì)提升方案，即指導每位學生接受一期黨校教育，加入一個社團組織，培養(yǎng)一個興趣特長，擔任一任學生干部，組織一次集體活動，每周一次與親人深度交流，以培養(yǎng)學生的全面發(fā)展為目標，全面助推學生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

（二）堅持精準施策，提升學生核心技能，實施“六個一”專業(yè)技能提升計劃

2022年3月1日，習近平總書記強調(diào)：“要強化精準思維，做到謀劃時統(tǒng)攬大局、操作中細致精當，以繡花功夫把工作做扎實、做到位?！盵4]培育高職生的核心素養(yǎng)，要圍繞學生的關(guān)鍵技能，促進學生核心素養(yǎng)的培育，引領(lǐng)學生成長成才。

堅持精準施策，要聚焦到專業(yè)，提高核心素養(yǎng)培育的差異性。高職院校專業(yè)眾多，涉及文、理、工、醫(yī)等，要把握個性和共性，聚焦高職生專業(yè)，體現(xiàn)專業(yè)的差異性，突出不同專業(yè)學生的思維個性，制訂具有針對性的核心素養(yǎng)培育方案。對文科生來說，要突出核心素養(yǎng)的實踐導向，強化核心素養(yǎng)的實踐效果。對工科生而言，要突出核心素養(yǎng)的理論導向，強化課堂教學，把核心素養(yǎng)的實踐探索有機融入工科實踐課程。

堅持精準施策，要聚焦到人，提高核心素養(yǎng)培育的針對性。立德樹人是教育的根本任務，具體到高職院校就是要培養(yǎng)涵養(yǎng)家國情懷，德技并修的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。核心素養(yǎng)的培育要服務于立德樹人，基于學生個體的差異，結(jié)合學生成長的個性和思維特點，按照“一人一策”的原則，制訂具有專屬性的核心素養(yǎng)培育方案。

學院堅持精準培育學生核心素養(yǎng)，創(chuàng)新規(guī)劃設(shè)計，形成“六個一”專業(yè)技能提升計劃，即指導每位學生確定一項專業(yè)技能，選定一名專業(yè)導師，參加一項專業(yè)競賽，參與一個創(chuàng)新團組，完成一項專業(yè)課題，發(fā)表一篇專業(yè)論文。導師根據(jù)學生的個體差異性，因材施教，實現(xiàn)對學生的一體化精準指導，包括畢業(yè)論文（設(shè)計）、專業(yè)實踐、技能競賽、課題研究、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目等內(nèi)容，實現(xiàn)“一生一策”，多層次培育學生核心技能。

（三）堅持導向思維，提升學生職業(yè)素養(yǎng)，踐行“6S”職業(yè)素養(yǎng)提升計劃

習近平總書記強調(diào)“要堅持目標導向、問題導向、結(jié)果導向，著力更新管理理念、提高戰(zhàn)略素養(yǎng)，著力健全完善戰(zhàn)略管理制度機制”[5]。培育高職生核心素養(yǎng)，要堅持目標導向、問題導向、結(jié)果導向，立足于高職學生的發(fā)展方向，提升學生職業(yè)素養(yǎng)。

堅持目標導向，明確學生發(fā)展方向。培育高職學生的核心素養(yǎng)，能使畢業(yè)生具備更強的核心競爭能力，得到更好的自我發(fā)展，更能為經(jīng)濟社會發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級提供生力軍。通過培育高職生核心素養(yǎng)，鑄牢學生的勞動精神、勞模精神、工匠精神，堅持高技能人才培養(yǎng)的目標，明確核心素養(yǎng)培育的方向性，把核心素養(yǎng)融入人才培養(yǎng)全過程，為經(jīng)濟社會發(fā)展提供源源不斷的優(yōu)秀人才。

堅持問題導向，解決學生現(xiàn)實問題。培育高職生的核心素養(yǎng)，要樹立問題意識，針對核心素養(yǎng)培育過程中的客觀問題，提升核心素養(yǎng)培育的針對性。要通過調(diào)查研究，善于發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，進一步聽取教師、企業(yè)、產(chǎn)業(yè)協(xié)會對核心素養(yǎng)培育的建議，征求高職生對核心素養(yǎng)培育的意見，優(yōu)化核心素養(yǎng)培育結(jié)構(gòu)。

堅持結(jié)果導向，強化學生實踐應用。培育高職生的核心素養(yǎng)，要結(jié)合職業(yè)教育的定位，圍繞人才培養(yǎng)的目標，強化實踐應用，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神、實踐能力和社會責任感，提升學生的就業(yè)競爭力，使得培養(yǎng)的學生能夠快速適應社會需求和崗位要求。

學院堅持把提升學生職業(yè)素養(yǎng)作為學生核心素養(yǎng)培育的重要導向之一，創(chuàng)新學生“6S”職業(yè)素養(yǎng)提升計劃，即借鑒企業(yè)精益“6S”管理模式，創(chuàng)設(shè)以學生宿舍管理為實踐育人項目，將宿舍管理中的整潔、規(guī)范、打掃、清潔、安全、素質(zhì)等六方面的要求，落實到學生的日常宿舍管理中，潛移默化地培養(yǎng)學生的敬業(yè)愛崗精神、工匠精神和勞動精神，提升學生職業(yè)素養(yǎng)，實現(xiàn)技能成才，人人出彩。

注重高職生核心素養(yǎng)的培育是高職院校提升辦學質(zhì)量的必由之路。學院積極探索實踐高職生核心素養(yǎng)培育的創(chuàng)新路徑，從高職生的綜合素質(zhì)、專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)等三方面著手，分別制訂了針對性的工作方案，創(chuàng)設(shè)學習實踐載體，每一個方面分別由六個具體項目組成，進一步明確了培育學生核心素養(yǎng)的學習實踐要求，既有規(guī)定的內(nèi)容要求，學生又可以根據(jù)個體情況進行自主選擇，學習實踐成效成為高職畢業(yè)生綜合素質(zhì)評價的重要依據(jù)。通過多年的實踐和改進，已經(jīng)形成了行之有效的高職生核心素養(yǎng)培育“666”創(chuàng)新路徑，為培養(yǎng)更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才，更好地服務地方經(jīng)濟發(fā)展提升了貢獻度。