后疫情時(shí)代臨床醫(yī)學(xué)研究生思想政治教育創(chuàng)新路徑探索

孫宇航，李 婷，任守雙

（哈爾濱醫(yī)科大學(xué)，黑龍江哈爾濱 150081）

臨床醫(yī)學(xué)是一門理論與實(shí)踐并重的學(xué)科，是一門融合專業(yè)技藝與生命關(guān)懷的特殊專業(yè)。在新冠肺炎爆發(fā)期間，醫(yī)護(hù)人員挺身而出、舍生忘死，為抗擊新冠肺炎疫情取得重大戰(zhàn)略成果作出巨大貢獻(xiàn)，這引發(fā)了我們對(duì)臨床醫(yī)學(xué)研究生培養(yǎng)的深層次思考。后疫情時(shí)代，病毒不斷變異演化，醫(yī)護(hù)人員要隨時(shí)準(zhǔn)備“逆行”，對(duì)此，必須著力培養(yǎng)能夠迎難而上、堪當(dāng)國(guó)之大任的新時(shí)代臨床醫(yī)學(xué)研究生，而充分發(fā)揮思想政治教育的重要作用是題中之義。

一、臨床醫(yī)學(xué)研究生培養(yǎng)過(guò)程中思想政治教育的重要意義

（一）貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)

發(fā)展素質(zhì)教育，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人始終是我們黨和政府的辦學(xué)方向，是黨中央對(duì)新時(shí)期高校育人工作和思想政治工作的指導(dǎo)方針[1]。在臨床醫(yī)學(xué)研究生培養(yǎng)過(guò)程中，遵循互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生行為習(xí)慣，順應(yīng)思想政治工作在新時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)，充分發(fā)揮思想政治教育在學(xué)生政治思想、職業(yè)道德、社會(huì)公德方面的規(guī)制、引領(lǐng)、示范和導(dǎo)向性作用，切實(shí)提升研究生培養(yǎng)質(zhì)量，落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，以期為新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)培養(yǎng)技術(shù)精湛、品德高尚的醫(yī)務(wù)人員。

（二）為健康中國(guó)建設(shè)提供人才保障，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞暮冕t(yī)生

一名好醫(yī)生不但應(yīng)該具備精湛的醫(yī)學(xué)技藝，還應(yīng)兼具家國(guó)情懷與社會(huì)責(zé)任感，同時(shí)還能夠在專業(yè)領(lǐng)域深耕求索，并且具備強(qiáng)大的心理承受能力。高等醫(yī)學(xué)院校應(yīng)重視思想政治教育在臨床醫(yī)學(xué)研究生培養(yǎng)過(guò)程中發(fā)揮的重要作用，培養(yǎng)、發(fā)展和塑造學(xué)生健康的人格及高尚的道德情操，增強(qiáng)學(xué)生在日常思想和行為中的醫(yī)德教育，培養(yǎng)全面發(fā)展的醫(yī)學(xué)人才，滿足患者的需要，為健康中國(guó)建設(shè)提供人才保障，培養(yǎng)品德高尚的醫(yī)學(xué)人才，為全社會(huì)培養(yǎng)兼具仁心、仁術(shù)的好醫(yī)生奠定基礎(chǔ)。

（三）適應(yīng)教育模式轉(zhuǎn)變的需要，提高思想政治教育工作的實(shí)效性

為解決社會(huì)大眾對(duì)高質(zhì)量醫(yī)療服務(wù)的需求，高等醫(yī)學(xué)教育承擔(dān)著培養(yǎng)醫(yī)學(xué)人才的重要使命，醫(yī)學(xué)人才不但需要對(duì)理論知識(shí)融會(huì)貫通，還應(yīng)具備高尚的道德情操。正確分析思想政治教育工作存在的問(wèn)題是從社會(huì)現(xiàn)實(shí)出發(fā)探究臨床醫(yī)學(xué)研究生培養(yǎng)過(guò)程中思想政治教育實(shí)踐路徑研究的導(dǎo)向和實(shí)踐著力點(diǎn)，是改革和創(chuàng)新臨床醫(yī)學(xué)教育在人才培養(yǎng)模式的一種深度探索，能夠提高思想政治教育的實(shí)效性。

二、臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)研究生特點(diǎn)分析

（一）基于縱向比較的群體特點(diǎn)

相較于醫(yī)學(xué)本科生，醫(yī)學(xué)研究生群體年齡跨度較大，臨床專業(yè)知識(shí)更豐富，實(shí)踐操作技能也更熟練，同時(shí)，醫(yī)學(xué)研究生的獨(dú)立思考能力突出，他們不僅關(guān)注自身的學(xué)術(shù)技能領(lǐng)域，往往也關(guān)注醫(yī)患領(lǐng)域的社會(huì)現(xiàn)象，對(duì)醫(yī)療領(lǐng)域的認(rèn)識(shí)和思考更加深入，見(jiàn)解更獨(dú)到。與此同時(shí)，在網(wǎng)絡(luò)快速發(fā)展的影響下，研究生利用互聯(lián)網(wǎng)獲取資源的頻率和深度遠(yuǎn)超同期本科生，在互聯(lián)網(wǎng)的輔助下，能夠自主拓展學(xué)習(xí)渠道，學(xué)習(xí)主體地位更加突出。

（二）基于橫向比較的專業(yè)特點(diǎn)

不同于其他專業(yè)，臨床醫(yī)學(xué)研究生較其他專業(yè)學(xué)制長(zhǎng)，“研究生”與“規(guī)培生”雙重身份決定了學(xué)生在學(xué)習(xí)理論課的過(guò)程當(dāng)中還要完成33 個(gè)月的住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)來(lái)提高臨床實(shí)踐技能[2]。學(xué)習(xí)時(shí)間緊迫和培訓(xùn)任務(wù)繁重的現(xiàn)實(shí)因素使得大多數(shù)研究生往往更注重專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)。

（三）臨床醫(yī)學(xué)研究生思想政治教育的內(nèi)容及特點(diǎn)

臨床醫(yī)學(xué)研究生思想政治教育的主要內(nèi)容有三方面：即職業(yè)道德素質(zhì)如教育科學(xué)精神和創(chuàng)新意識(shí)、奉獻(xiàn)精神；深化社會(huì)道德素養(yǎng)教育，培養(yǎng)學(xué)生站穩(wěn)政治立場(chǎng)，勇于承擔(dān)社會(huì)責(zé)任；強(qiáng)化心理健康教育，塑造學(xué)生健全的人格。

臨床醫(yī)學(xué)研究生思想政治教育突出呈現(xiàn)為教育形式單一且分散的特點(diǎn)。學(xué)生日常學(xué)習(xí)和科研壓力普遍較大，大多圍繞臨床工作開(kāi)展，思想政治教育主要依靠思政課以及與之相關(guān)聯(lián)的人文學(xué)科的理論課，形式單一。學(xué)生學(xué)習(xí)自主性較強(qiáng)，學(xué)習(xí)和科研工作主要圍繞導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)內(nèi)的課題項(xiàng)目開(kāi)展，除思政課外，以集體形式參與思想政治教育活動(dòng)的時(shí)間及條件十分有限。

三、臨床醫(yī)學(xué)研究生思想政治教育痛點(diǎn)分析

（一）培養(yǎng)理念陳舊，忽視群體特殊性

培養(yǎng)單位的教育理念陳舊，忽視群體特殊性，對(duì)臨床醫(yī)學(xué)研究生思想政治教育的價(jià)值認(rèn)識(shí)不足。教育管理部門普遍認(rèn)為經(jīng)過(guò)本科階段的教育與培養(yǎng)之后，研究生已經(jīng)形成穩(wěn)定的政治思想觀念，具有獨(dú)立的價(jià)值判斷和選擇能力，思想政治教育對(duì)學(xué)生道德素養(yǎng)的影響價(jià)值不顯著，系統(tǒng)性的教育意義不大，“重本輕研”現(xiàn)象普遍存在。甚至將研究生思想政治教育等同于本科生，實(shí)施同本科生一樣的教育模式，忽略了研究生群體的特殊性[3]。

（二）缺乏頂層設(shè)計(jì)，培養(yǎng)體制不健全

部分醫(yī)學(xué)高?！爸貙I(yè)、輕思政”，導(dǎo)致在教育內(nèi)容選擇與形式設(shè)計(jì)方面缺乏系統(tǒng)性規(guī)劃，在拓展創(chuàng)新多元素的培育手段、拓寬挖掘全方位的教育渠道方面投入精力不足。此外，高校與醫(yī)院的思想政治教育內(nèi)容及方式也缺乏有效銜接，各管理部門之間、教育主體之間協(xié)作不暢，臨床醫(yī)學(xué)研究生思想政治教育工作實(shí)效性不足，改革創(chuàng)新思想政治教育工作模式是大勢(shì)所趨。

（三）研究生導(dǎo)師思想政治教育職能被弱化

當(dāng)前高校的研究生導(dǎo)師思想政治教育職能被弱化，究其原因，一方面，研究生導(dǎo)師選拔及考察管理制度不健全。導(dǎo)師選拔以及考察管理制度相對(duì)重視教師的科研能力和教學(xué)能力等硬性標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于思想道德水平缺乏標(biāo)準(zhǔn)考量。部分導(dǎo)師自身思想道德素質(zhì)有待提升，無(wú)法對(duì)學(xué)生起到正向的示范和引領(lǐng)性作用。另一方面，部分研究生導(dǎo)師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育時(shí)缺乏主動(dòng)性，缺少清晰的職責(zé)認(rèn)知，主體責(zé)任落實(shí)不到位，認(rèn)為學(xué)生的思想政治教育已在本科階段完成或應(yīng)該由輔導(dǎo)員、思政課教師等專職人員負(fù)責(zé)。

（四）專業(yè)課教師教育職責(zé)認(rèn)識(shí)模糊

一部分專業(yè)課教師認(rèn)為自身職責(zé)在于講好專業(yè)課理論知識(shí)或進(jìn)行實(shí)踐技能的指導(dǎo)，認(rèn)為思想政治教育應(yīng)由專人負(fù)責(zé)。隨著課程思政的開(kāi)展，專業(yè)課教師對(duì)于這一概念的理解和實(shí)踐仍存在偏差，部分教師認(rèn)為思想政治教育就是引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定政治立場(chǎng)，因此在授課中往往是口號(hào)式的在課程結(jié)尾提及我們要做共產(chǎn)主義接班人，要為實(shí)現(xiàn)健康中國(guó)而奮斗，而對(duì)于課程思政的內(nèi)涵掌握不清，因此道德素質(zhì)教育、社會(huì)道德素養(yǎng)教育、心理健康教育則很難通過(guò)專業(yè)課教學(xué)得以實(shí)現(xiàn)。

（五）教學(xué)形式單一

傳統(tǒng)思想政治理論課教學(xué)形式單一，以集體參與的思想政治理論課和研究生黨、團(tuán)支部召開(kāi)活動(dòng)為主，輔之以研究生管理主體開(kāi)展的個(gè)別談心談話等線下研究生思想政治教育的形式。但是，由于臨床醫(yī)學(xué)研究生學(xué)業(yè)壓力大、業(yè)余時(shí)間少，開(kāi)展集體活動(dòng)條件不足，因此學(xué)生常以參與高效快捷的思想政治教育活動(dòng)為主，如觀看講座、報(bào)告等。

四、醫(yī)學(xué)研究生思想政治教育創(chuàng)新路徑探索

（一）更新教育理念，強(qiáng)化對(duì)研究生思想政治教育重要性的認(rèn)識(shí)

高校和醫(yī)院應(yīng)突破觀念束縛，強(qiáng)化對(duì)思想政治教育重要性的認(rèn)識(shí)，充分認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)臨床醫(yī)學(xué)研究生的特殊性，積極應(yīng)對(duì)臨床醫(yī)學(xué)研究生在規(guī)培形勢(shì)下引發(fā)的集體參與各類活動(dòng)的時(shí)間和精力不足的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題[4]。強(qiáng)化研究生培養(yǎng)隊(duì)伍建設(shè)，通過(guò)開(kāi)展相關(guān)培訓(xùn)，提高對(duì)臨床醫(yī)學(xué)研究生思想政治教育特殊性的意識(shí)，遵循思想政治工作規(guī)律，構(gòu)建多元主體參與、多部門協(xié)同聯(lián)動(dòng)的教育模式，凝聚合力，在重視理論與實(shí)踐等專業(yè)能力提升的同時(shí)，將提升學(xué)生政治素養(yǎng)、道德情操、健全人格貫穿于培養(yǎng)全過(guò)程。

（二）高校與醫(yī)院統(tǒng)籌聯(lián)動(dòng)，協(xié)同構(gòu)建思想政治教育新模式

高校和醫(yī)院要齊抓共管，形成系統(tǒng)性聯(lián)動(dòng)機(jī)制，統(tǒng)籌規(guī)劃思想政治教育方案。學(xué)校層面?zhèn)戎匾哉?、道德素養(yǎng)為導(dǎo)向，培養(yǎng)政治立場(chǎng)堅(jiān)定、富有仁愛(ài)之心和高尚道德情操的醫(yī)學(xué)生。醫(yī)院層面?zhèn)戎匾詬徫粍偃瘟閷?dǎo)向，側(cè)重開(kāi)展職業(yè)道德教育，培養(yǎng)具有扎實(shí)學(xué)識(shí)、人文關(guān)懷、無(wú)私無(wú)畏的德才兼?zhèn)涞暮冕t(yī)生。醫(yī)院等規(guī)培單位應(yīng)將醫(yī)德醫(yī)風(fēng)考核納入學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)合格認(rèn)定以及評(píng)先評(píng)優(yōu)等標(biāo)準(zhǔn)；樹(shù)立醫(yī)院內(nèi)醫(yī)術(shù)高明且醫(yī)德高尚的榜樣典型，發(fā)揮其對(duì)學(xué)生的示范引領(lǐng)作用。

（三）強(qiáng)化研究生導(dǎo)師思想政治教育第一責(zé)任人作用

1.制度規(guī)制，建立導(dǎo)師遴選監(jiān)督考核機(jī)制。建立嚴(yán)格的導(dǎo)師遴選及監(jiān)督考核獎(jiǎng)勵(lì)制度，將導(dǎo)師的思想道德水平納入考察范圍。在導(dǎo)師的日常管理過(guò)程中，通過(guò)建立一套合理的“師德師風(fēng)”考察評(píng)價(jià)體系，通過(guò)導(dǎo)師互評(píng)、學(xué)生評(píng)價(jià)等形式對(duì)導(dǎo)師的師德師風(fēng)及立德樹(shù)人教育培養(yǎng)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)[5]。通過(guò)對(duì)表現(xiàn)突出導(dǎo)師進(jìn)行表彰與獎(jiǎng)勵(lì)，樹(shù)立榜樣作用，激勵(lì)導(dǎo)師在培養(yǎng)過(guò)程中做到科研與德育全方位育人。

2.強(qiáng)化導(dǎo)師第一責(zé)任人意識(shí)。導(dǎo)師應(yīng)加強(qiáng)個(gè)人品德修養(yǎng)，重視對(duì)學(xué)生道德素養(yǎng)的教育及引導(dǎo)。導(dǎo)師應(yīng)以身作則、率先垂范，保持堅(jiān)定的政治立場(chǎng)、良好的職業(yè)操守、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲袘B(tài)度、求實(shí)的學(xué)術(shù)精神、無(wú)私的仁愛(ài)之心，用高尚的精神品格感染學(xué)生，起到示范和引領(lǐng)作用。同時(shí)導(dǎo)師應(yīng)強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)，主動(dòng)承擔(dān)起思政育人的主體作用，將思想政治教育貫穿于學(xué)生培養(yǎng)的全過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生重視醫(yī)德醫(yī)風(fēng)建設(shè)，在未來(lái)工作崗位承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，為中國(guó)特色社會(huì)主義醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展添磚加瓦。

（四）強(qiáng)化專業(yè)課教師育人“共同體”責(zé)任意識(shí)

1.專業(yè)課教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，主動(dòng)發(fā)揮育人功能。思想政治理論課是育人的主渠道，但專業(yè)課同樣應(yīng)承擔(dān)育人功能，專業(yè)課教師作為教育主體對(duì)臨床醫(yī)學(xué)研究生思想政治素養(yǎng)及道德情操培養(yǎng)責(zé)無(wú)旁貸。專業(yè)課教師應(yīng)提高對(duì)思想政治教育價(jià)值的認(rèn)識(shí)，積極參加相關(guān)課程思政培訓(xùn)。在專業(yè)課授課過(guò)程中，通過(guò)引入真實(shí)案例、時(shí)事要聞等形式在醫(yī)學(xué)專業(yè)課教學(xué)過(guò)程中注入思政元素，深化職業(yè)道德教育、社會(huì)公德教育以及心理健康教育，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)教育與素質(zhì)培養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合[6]。

2.深化課程思政建設(shè)。醫(yī)學(xué)專業(yè)課應(yīng)該對(duì)話生活、緊貼實(shí)際。在專業(yè)課授課過(guò)程中，挖掘本學(xué)校、本醫(yī)院相關(guān)的醫(yī)術(shù)精湛的大醫(yī)名醫(yī)事跡，結(jié)合專業(yè)課內(nèi)容，將其轉(zhuǎn)化為經(jīng)典案例融入教學(xué)中。培育學(xué)生不懈鉆研和探索的科研精神；選取醫(yī)德高尚的相關(guān)事例，勉勵(lì)學(xué)生不斷提高道德修養(yǎng)，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的仁愛(ài)之心，強(qiáng)調(diào)奉獻(xiàn)與關(guān)愛(ài)；緊跟時(shí)事，如新冠肺炎疫情爆發(fā)，教師在教學(xué)中可以講述“逆行”而上，支援疫區(qū)的真實(shí)案例，通過(guò)身邊人講身邊事，用身邊事教育身邊人，為課堂注入活的靈魂。

（五）拓寬教育渠道，豐富培養(yǎng)方式

1.實(shí)現(xiàn)環(huán)境價(jià)值，打造教育氛圍。學(xué)校及醫(yī)院應(yīng)充分運(yùn)用本地、本校優(yōu)質(zhì)紅色文化以及傳統(tǒng)文化資源，發(fā)揮育人價(jià)值，實(shí)現(xiàn)教育功能。挖掘優(yōu)質(zhì)紅色文化，將紅色精神內(nèi)涵納入校園道路、教學(xué)樓和教室的外觀設(shè)計(jì)或進(jìn)行命名，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)文化氛圍，實(shí)現(xiàn)愛(ài)國(guó)主義教育。挖掘?qū)W校、醫(yī)院的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化加以整理并賦予時(shí)代內(nèi)涵，如將伍連德博士百年前抗擊鼠疫的經(jīng)歷通過(guò)主題宣講等形式開(kāi)展宣傳教育，培養(yǎng)學(xué)生在應(yīng)對(duì)重大突發(fā)性公共衛(wèi)生事件當(dāng)中的社會(huì)責(zé)任感和職業(yè)使命感。

2.發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+思政教育”的優(yōu)勢(shì)作用。通過(guò)借助新媒體等更貼近學(xué)生行為習(xí)慣的新穎教育手段創(chuàng)新研究生思想政治教育工作的內(nèi)容和形式，在潛移默化中感染學(xué)生。如可以選擇弘揚(yáng)主旋律的高質(zhì)量具有教育意義的電影、歷史劇等讓學(xué)生收看，由此激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情與家國(guó)責(zé)任感，堅(jiān)定社會(huì)主義道路自信；發(fā)揮“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”等在線學(xué)習(xí)平臺(tái)優(yōu)勢(shì)，推薦學(xué)生廣泛利用線上資源提升政治素養(yǎng)，學(xué)習(xí)馬克思主義先進(jìn)文化并拓寬視野；通過(guò)微博、微信公眾號(hào)等渠道開(kāi)展日常思想政治教育活動(dòng)，如將先進(jìn)個(gè)人、榜樣事跡等撰寫(xiě)成文進(jìn)行朋友圈轉(zhuǎn)發(fā)宣傳，充分發(fā)揮榜樣的力量，潛移默化地激勵(lì)學(xué)生提升個(gè)人素養(yǎng)。

3.拓展教育陣地，發(fā)揮實(shí)踐育人功能。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生發(fā)揮其醫(yī)學(xué)專長(zhǎng)，提升綜合素質(zhì)的課堂。臨床醫(yī)學(xué)研究生思想政治教育應(yīng)該密切聯(lián)系社會(huì)開(kāi)展各項(xiàng)醫(yī)療服務(wù)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)三下鄉(xiāng)、醫(yī)療扶貧等社會(huì)實(shí)踐深刻感受臨床醫(yī)學(xué)對(duì)基層醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的重要意義，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，長(zhǎng)存愛(ài)國(guó)志，報(bào)效百姓心，以人為本，用成就感激勵(lì)職業(yè)熱情，形成為國(guó)家和社會(huì)醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)奉獻(xiàn)終生的熱情與信心。

臨床醫(yī)學(xué)研究生的培養(yǎng)應(yīng)具有較強(qiáng)的崗位勝任力需求，在教育理念的定位上、主體的規(guī)制上、教育形式的選擇上均應(yīng)該格外關(guān)注學(xué)生群體的個(gè)性化特點(diǎn)及行為發(fā)展規(guī)律，并主動(dòng)適應(yīng)健康中國(guó)發(fā)展理念，以期提供堅(jiān)實(shí)的人才保障，滿足人民群眾對(duì)優(yōu)質(zhì)醫(yī)療服務(wù)的實(shí)際需求。