強(qiáng)化生物學(xué)科屬性，明確核心素養(yǎng)培養(yǎng)方向

晉有奇 _ 北京市房山區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校

與2011年版課標(biāo)相比，《義務(wù)教育生物課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版）》（以下簡(jiǎn)稱“生物新課標(biāo)”）有以下變化和特點(diǎn)。

1.強(qiáng)化了學(xué)科屬性，指向核心素養(yǎng)培養(yǎng)

在課程性質(zhì)方面，“生物新課標(biāo)”進(jìn)一步強(qiáng)化了生物學(xué)課程的基礎(chǔ)學(xué)科屬性和在宏觀與微觀方面迅猛發(fā)展的特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)了生物學(xué)在人類健康與疾病防治、糧食和食品安全、生態(tài)環(huán)境保護(hù)等方面的重要影響。

在課程理念方面，“生物新課標(biāo)”強(qiáng)調(diào)了全程銜接和學(xué)習(xí)主題的重要性。如2011年版課標(biāo)的課程理念是從學(xué)生、目標(biāo)和學(xué)習(xí)方式等方面進(jìn)行表述?！吧镄抡n標(biāo)”繼承了2017版高中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的有關(guān)內(nèi)容，并補(bǔ)充了“課程設(shè)計(jì)重銜接”“學(xué)習(xí)主題為框架”等內(nèi)容，從課程目標(biāo)、課程內(nèi)容與特點(diǎn)、活動(dòng)設(shè)計(jì)與重點(diǎn)和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行表述。

在課程目標(biāo)方面，“生物新課標(biāo)”強(qiáng)調(diào)了以培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)核心素養(yǎng)為目標(biāo)，并且對(duì)核心素養(yǎng)進(jìn)行了界定。如指出，“生物學(xué)課程要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，主要是指學(xué)生通過(guò)本課程學(xué)習(xí)逐步形成的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力，是生物學(xué)課程育人價(jià)值的集中體現(xiàn)，主要包括生命觀念、科學(xué)思維、探究實(shí)踐、態(tài)度責(zé)任四個(gè)維度?！逼渲校P(guān)于生物學(xué)核心素養(yǎng)的界定，繼承了2011年版課標(biāo)中生物科學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)容，并強(qiáng)化了其中滲透家國(guó)情懷的教育內(nèi)容和價(jià)值。

2.課程內(nèi)容強(qiáng)調(diào)結(jié)構(gòu)化

“生物新課標(biāo)”繼承了2011年版課標(biāo)的10個(gè)一級(jí)學(xué)習(xí)主題和50個(gè)重要概念，并進(jìn)行了精煉和補(bǔ)充，以7個(gè)學(xué)習(xí)主題、9個(gè)大概念、22個(gè)重要概念、88個(gè)次位概念等概念體系的形式進(jìn)行呈現(xiàn)。強(qiáng)化了課程內(nèi)容的結(jié)構(gòu)性，突出了生物學(xué)概念教學(xué)和育人功能。

“生物新課標(biāo)”中的7個(gè)學(xué)習(xí)主題中的“植物的生活”“人體生理與健康”“遺傳與進(jìn)化”是新表述，但與2011年版課標(biāo)有著密切的聯(lián)系。其中“植物的生活”融合了2011年版課標(biāo)中“生物圈中的綠色植物”和“生物的生殖、發(fā)育與遺傳”等植物的生殖和發(fā)育內(nèi)容；“人體生理與健康”融合了舊課標(biāo)中“生物圈中的人”“動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)和行為”“健康地生活”等有關(guān)內(nèi)容；“遺傳與進(jìn)化”融合了2011年版課標(biāo)中“生物的生殖、發(fā)育與遺傳”“專題中的生物的遺傳與變異、生命起源與生物進(jìn)化”的有關(guān)內(nèi)容。“生物學(xué)與社會(huì)·跨學(xué)科實(shí)踐”是新增加的學(xué)習(xí)主題，其課時(shí)占生物學(xué)課時(shí)總量的10%。內(nèi)容包括模型制作、植物栽培和動(dòng)物飼養(yǎng)、發(fā)酵食品制作等實(shí)踐活動(dòng)，涵蓋了2011年版課標(biāo)中“生物技術(shù)”專題等內(nèi)容。強(qiáng)化生物學(xué)課程在不同學(xué)段之間的銜接，以及生物學(xué)與其他相關(guān)學(xué)科內(nèi)容之間的綜合與銜接，凸顯生物學(xué)在社會(huì)生活、生產(chǎn)實(shí)踐中的應(yīng)用性、實(shí)踐性特點(diǎn)。“生物體的結(jié)構(gòu)層次”“生物體的多樣性”“生物與環(huán)境”與2011年版課標(biāo)的表述雖然相同，但在次位概念的學(xué)習(xí)上也有新的變化。而2011年版課標(biāo)中的“科學(xué)探究”主題則被滲透到新課標(biāo)的7個(gè)學(xué)習(xí)主題中。

3. 質(zhì)量和評(píng)價(jià)呈現(xiàn)了生物學(xué)“學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)”

在學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)方面，“生物新課標(biāo)”呈現(xiàn)了生物學(xué)“學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)”，明確了生物學(xué)課程的學(xué)習(xí)深度，強(qiáng)調(diào)基于健康和疾病、生物資源開(kāi)發(fā)和利用、生物和環(huán)境、生物技術(shù)相關(guān)等真實(shí)問(wèn)題情境，考查學(xué)生習(xí)得的生物學(xué)核心素養(yǎng)。

在教育教學(xué)指導(dǎo)方面，“生物新課標(biāo)”的每個(gè)生物學(xué)主題都有內(nèi)容要求、學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示等，加強(qiáng)了對(duì)教育教學(xué)的指導(dǎo)。

在教學(xué)與評(píng)價(jià)案例方面，“生物新課標(biāo)”繼承了2011年版課標(biāo)的13個(gè)活動(dòng)案例中關(guān)于觀察、調(diào)查、探究、設(shè)計(jì)、模擬等活動(dòng)類型，并補(bǔ)充了制作類活動(dòng)案例與核心素養(yǎng)評(píng)價(jià)案例，最終精煉和豐富為7個(gè)案例。