移動學習應用于中學教學改革的策略

金彬 _ 北京市西城區(qū)教育學院

移動學習是指隨著信息技術的飛速發(fā)展，通過計算機設備、通訊設備的信息海量和便攜特點而產生的一種新的學習方式。本文重點探討移動學習在中學教學改革中的幾個策略。

一是加強對移動學習終端設備的專項開發(fā)。智能手機、平板電腦等都要針對教師和學生的不同需求和特點，更貼合于教師和學生的實際需求：在功能上，應與社會人群使用的設備有所區(qū)別；在軟件設置上，應盡可能多地搭載為學生量身定制的常用學習軟件，減少軟件選擇對學生的負擔，保證學生在利用時盡可能少地占用網絡資源，做到隨用隨下，使學生更快更好地進行學習。

二是加強開發(fā)面向學生的移動技術。移動學習離不開網絡建設的完善。學校要保障學習網絡的全面鋪設并維護學習網絡的正常運行，要對學校的網站、教學、家校溝通、數字平臺等系統實時維護。運營商應保證移動網絡安全應用于移動教學，對學生所使用的網絡設置必要的約束模式，通過加強過濾系統的建設，將影響青少年思想健康的網站扼殺在源頭。相關教育部門應組織學校教師協同技術軟件開發(fā)商共同開發(fā)軟件，針對教師與學生的不同需求與不同特點，提供針對性的整體設計方案。例如，可針對學生課前、課后學習的不同需求，開發(fā)相應的軟件。課前可提供個性化的預習模式，將知識點進行總結歸納，供學生隨時觀看。課后可以通過軟件設置作業(yè)布置和提交功能，也可以針對不同水平的學生布置不同類型的作業(yè)；教師也可以通過教師終端觀察每個學生所選擇的作業(yè)及完成情況，學生通過學習終端也能夠便捷地查看教師推送的作業(yè)與反饋評語，從而實現自我學習。

三是建設適合師生的移動學習平臺。比如，可構建完善的家校溝通體系，方便教師、家長、學生三方隨時進行信息交換。再如，可設立智能終端設備，加強師生之間的互動，打通師生溝通的渠道，學生可以利用終端設備完成課程預習、在線求助，教師可以通過終端設備布置個性化作業(yè)，并針對學生的作業(yè)及時反饋指導。此外，還可以利用移動學習設備收集教師的教學和學生的學習情況數據，分析價值信息，讓教學更具科學性。

四是加強建設學校多媒體資源庫。資源庫既可用于教師的教學、輔導或出題，也可用于學生的預習和自主學習。資源庫應設立專人看管，并進行分類整理、補充升級，實現師生對資源的隨時下載與收藏。

五是培養(yǎng)學生移動學習行為的良好習慣。教師應幫助學生樹立正確移動學習以及利用碎片化時間學習的觀念，通過引導式教學提高學生自主學習的意識，引導學生發(fā)現移動學習的樂趣，養(yǎng)成良好的移動學習習慣。

六是加大培養(yǎng)教師掌握移動學習技術的力度。學校可定期組織培訓，使教師從觀念上接受移動學習，掌握使用移動學習的技術。學校要為教師提供教學的條件，將教師從繁重的教育工作中解脫出來，有時間學習新的教育模式和教學方法等。